張國(guó)川

摘 要：針對(duì)黨的十九大報(bào)告中提出的“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，汽車鈑噴專業(yè)需要與企業(yè)深入合作，融合教學(xué)模式，共同培養(yǎng)出具有愛(ài)國(guó)情懷、有理想、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有工匠精神的汽車鈑噴高技能人才。

關(guān)鍵詞：校企合作 產(chǎn)教融合 汽車鈑噴 人才培養(yǎng)

隨著汽車保有量的不斷加大，城市道路擁擠越來(lái)越明顯，交通事故的發(fā)生率也會(huì)越來(lái)越高，維修行業(yè)鈑噴維修的產(chǎn)值也會(huì)進(jìn)一步加大。因此，對(duì)于這樣一個(gè)重要的維修行業(yè)細(xì)分市場(chǎng)，無(wú)論是行業(yè)管理部門、整車廠商售后服務(wù)部、鈑噴維修行業(yè)相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)都應(yīng)該對(duì)這個(gè)市場(chǎng)的前景有足夠的認(rèn)識(shí)和重視，對(duì)規(guī)范行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和秩序、人才培養(yǎng)以及節(jié)能和環(huán)保等方面獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。其中，人才的培養(yǎng)更是重中之重。加大鈑噴行業(yè)專業(yè)化培訓(xùn)的力度，不僅僅能夠?yàn)樾袠I(yè)提供更多的維修人才，同時(shí)也能夠規(guī)范行業(yè)秩序、提升行業(yè)服務(wù)水平以及加強(qiáng)行業(yè)從業(yè)人員的環(huán)保意識(shí)，可有效緩解行業(yè)汽車鈑噴人才緊缺困境的現(xiàn)狀。

1 校企合作產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀

2018年2月5日，教育部會(huì)同國(guó)家發(fā)展改革委、工業(yè)和信息化部、財(cái)政部、人力資源社會(huì)保障部、國(guó)家稅務(wù)總局等國(guó)家六部委下發(fā)了《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》，產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。為深入貫徹落實(shí)黨的十九大精神，落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》要求，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。要求結(jié)合本地區(qū)、本部門實(shí)際情況貫徹落實(shí)。

與廣東輝達(dá)行汽車集團(tuán)有限公司深入開(kāi)展校企合作，產(chǎn)教融合，共同建設(shè)汽車鈑噴教學(xué)工廠，共同修訂人才培養(yǎng)方案，共同培養(yǎng)車身修復(fù)高技能人才，為粵港澳大灣區(qū)輸送行業(yè)緊缺的車身修復(fù)高技能型人才。廣東輝達(dá)行汽車集團(tuán)有限公司在惠州擁有12個(gè)汽車品牌銷售經(jīng)營(yíng)權(quán)，50多個(gè)售后服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)，20萬(wàn)個(gè)客戶群體和一家高檔二手車交易公司，是惠州最大的汽車貿(mào)易平臺(tái)，同時(shí)擁有惠州地區(qū)最大規(guī)模的金噴手鈑噴公司，具備專業(yè)的噴漆房和技術(shù)。

2 汽車鈑噴專業(yè)人才培養(yǎng)模式

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，以服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，以培育新時(shí)代“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的“廣東技工”為目標(biāo)，身心健康，具有良好的職業(yè)道德和精益求精的工匠精神;基本的科學(xué)文化素養(yǎng)、必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能、綜合職業(yè)能力;繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力;創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一定的素質(zhì)勞動(dòng)者和中級(jí)技能專門人才。

主要面向汽車維修服務(wù)一線等行業(yè)企業(yè)，培養(yǎng)從事汽車鈑金、汽車噴漆、汽車美容、汽車裝飾、銷售和管理等工作，具備閱讀和理解相關(guān)維修資料和信息的能力;具備良好的分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力;具有良好的職業(yè)道德與個(gè)人素質(zhì);熟悉企業(yè)工作流程，掌握維修業(yè)務(wù)流程，服務(wù)于惠州及周邊地區(qū)汽車維修行業(yè)的一定的素質(zhì)勞動(dòng)者和中級(jí)技能專門人才。

2.2 教學(xué)資源

校內(nèi)現(xiàn)有一座設(shè)施完善的汽車教學(xué)工廠。是國(guó)家高技能人才培訓(xùn)基地和省高技能人才培訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)室建設(shè)面積達(dá)11000平方米。擁有一體化實(shí)訓(xùn)室27間，汽車車身修復(fù)實(shí)訓(xùn)室，汽車維修保養(yǎng)中心，鈑金與噴漆生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心各一間。整個(gè)教學(xué)工廠設(shè)備總價(jià)值達(dá)1600多萬(wàn)元，設(shè)備總臺(tái)套數(shù)達(dá)1400多臺(tái)（套）。包含總價(jià)值達(dá)200多萬(wàn)元兩個(gè)烤漆房、大梁校正儀、兩個(gè)鈑金基礎(chǔ)訓(xùn)練室、二保焊機(jī)、干磨機(jī)等先進(jìn)設(shè)備。

校外實(shí)訓(xùn)基地與8家以上企業(yè)開(kāi)展校企合作，建立“廠中?！?。校企合作共同建立技師工作站、研發(fā)室，逐步建立和完善技術(shù)中心。校外實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)具有綜合技能訓(xùn)練，“滾動(dòng)式”生產(chǎn)性綜合技能訓(xùn)練的功能，提供學(xué)生800個(gè)以上實(shí)習(xí)崗位數(shù)。為學(xué)生技能訓(xùn)練以及頂崗實(shí)現(xiàn)提供保障。

2.3 課程結(jié)構(gòu)

結(jié)合我校實(shí)際情況，課程體系上構(gòu)建以能力為本位，以職業(yè)工作實(shí)踐為主線，構(gòu)建以立德樹(shù)人為根本、提高職業(yè)技能為核心、服務(wù)發(fā)展為宗旨的課程體系，形成“公共基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)技能課”的課程體系。

課程設(shè)置以汽車產(chǎn)業(yè)鏈為基礎(chǔ)，細(xì)化專業(yè)結(jié)構(gòu)知識(shí)。為了更好的開(kāi)展校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，深化校企合作，產(chǎn)教融合，確保培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提升學(xué)生教學(xué)質(zhì)量，其內(nèi)容和安排必須與汽車后市場(chǎng)服務(wù)行業(yè)相銜接，即與學(xué)生將要就業(yè)的崗位工作內(nèi)容、工作流程、工作規(guī)范相吻合。以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為本位，優(yōu)化整合每個(gè)崗位的工作項(xiàng)目、工作任務(wù)、工作行為。以三年制中級(jí)工課程設(shè)置為例，在校一年級(jí)主要學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等素質(zhì)教育基礎(chǔ)課程，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合職業(yè)素養(yǎng);在校第二年，以校合作、產(chǎn)教融合為契機(jī)，進(jìn)行崗位專業(yè)技能學(xué)習(xí)，提升職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng);第三年在校外或校內(nèi)進(jìn)行跟崗和頂崗實(shí)習(xí)。

2.4 師資隊(duì)伍

在“310”教師培養(yǎng)模式下，形成了一支學(xué)歷、職稱、能力結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教師隊(duì)伍，“310”模式即“三種培養(yǎng)模式”和“十種培養(yǎng)方法”，三種培養(yǎng)模式即企業(yè)引進(jìn)和競(jìng)賽培養(yǎng)模式，新進(jìn)高校畢業(yè)生教師生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)能力培養(yǎng)模式，校內(nèi)原有教師教育教學(xué)能力和生產(chǎn)實(shí)踐能力綜合培養(yǎng)模式。十種方法一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念，二是建章立制、強(qiáng)化激勵(lì)，三是輪崗培養(yǎng)、定崗提高，四是以老帶新、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，五是集中培訓(xùn)、分類輔導(dǎo)，六是內(nèi)培外引、多管齊下，七是施加壓力、激發(fā)動(dòng)力，八是以賽促培、提升素質(zhì)，九是企業(yè)實(shí)踐、提高技能，十是校企合作、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)。通過(guò)校外引進(jìn)，校本、校外培訓(xùn)，企業(yè)實(shí)踐，技能競(jìng)賽，聘請(qǐng)能工巧匠擔(dān)任兼職教師等，全力打造結(jié)構(gòu)合理、能力過(guò)硬、專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。現(xiàn)有教師48人，企業(yè)導(dǎo)師4人。如表1所示。

2.5 考核評(píng)價(jià)

建立以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位技能為核心，結(jié)果評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)對(duì)接的崗位標(biāo)準(zhǔn)，與崗位標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的課程考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)課程考核與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能鑒定的銜接，建立和完善“三方兩性一反饋”學(xué)生多元人才評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提高?！叭健奔磳W(xué)校、企業(yè)、職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)共同參與考核認(rèn)證;“兩性”即過(guò)程性考核和結(jié)果性考核相結(jié)合;“一反饋”即通過(guò)畢業(yè)生回訪和畢業(yè)生企業(yè)滿意調(diào)查的反饋信息動(dòng)態(tài)調(diào)整考核內(nèi)容，以適應(yīng)企業(yè)崗位能力需求變化，具體如圖1所示。

基本能力、專業(yè)能力、綜合能力三個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)校和企業(yè)共同制定，教學(xué)由學(xué)校主導(dǎo)，企業(yè)輔助，評(píng)價(jià)由教師為主，學(xué)生自評(píng)互評(píng)相結(jié)合。跟崗和頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容以企業(yè)崗位內(nèi)容為主，教學(xué)由企業(yè)主導(dǎo)，學(xué)校輔助，評(píng)價(jià)由企業(yè)和學(xué)校共同評(píng)價(jià)。每一個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)，完成訓(xùn)練環(huán)節(jié)后，進(jìn)行結(jié)果性評(píng)價(jià)。過(guò)程性考核和結(jié)果性考核同時(shí)合格者，則本訓(xùn)練環(huán)節(jié)合格。過(guò)程性考核包含德育考核，職業(yè)素養(yǎng)考核，文化修養(yǎng)考核;結(jié)果性考核包括理論考核、實(shí)訓(xùn)考核。

2.6 深入校企合作，產(chǎn)教融合

堅(jiān)持走校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)道路，堅(jiān)持“以產(chǎn)業(yè)定專業(yè)，以崗位定課程”內(nèi)涵發(fā)展原則，與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作機(jī)制，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)以及就業(yè)構(gòu)建了廣闊的平臺(tái)。通過(guò)校企共同制定人才培養(yǎng)方案，共建工學(xué)結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，共同開(kāi)發(fā)教材和教學(xué)項(xiàng)目，共同承擔(dān)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，最終達(dá)到教、學(xué)、做的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。通過(guò)開(kāi)展校企合作、融合社會(huì)與企業(yè)力量，建立了“三個(gè)中心”，三個(gè)中心即實(shí)訓(xùn)中心、生產(chǎn)中心和技術(shù)中心。通過(guò)學(xué)校和企業(yè)共同建立訓(xùn)練平臺(tái)、組建師資隊(duì)伍、構(gòu)建課程體系、開(kāi)發(fā)教材、創(chuàng)新教學(xué)模式、實(shí)施教育教學(xué)和實(shí)施“三方兩性一反饋”評(píng)價(jià)模式，經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)中心的技能訓(xùn)練、生產(chǎn)中心的生產(chǎn)技能訓(xùn)練和技術(shù)中心的知識(shí)技能拓展，全面提升學(xué)生綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“校企合、產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式。

綜上，樹(shù)立“就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位、面向市場(chǎng)、服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)思想，樹(shù)立“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”教學(xué)理念，以提升教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，深入校企合作，產(chǎn)教融合，以典型工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，開(kāi)展工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)。學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)師傅共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)，協(xié)同授課;學(xué)生以工作任務(wù)進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，進(jìn)行“滾動(dòng)式”生產(chǎn)性綜合技能訓(xùn)練;學(xué)校老師負(fù)責(zé)小組專業(yè)技能基礎(chǔ)訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)管理和專業(yè)技能自我學(xué)習(xí)提升，這樣，企業(yè)師傅既能搞好企業(yè)生產(chǎn)，又可以在學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)加以專業(yè)技能輔導(dǎo)，教師的專業(yè)技能也得到了提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校、教師多方共贏。

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