韓美華

摘 要：數(shù)學(xué)是初中重點(diǎn)教學(xué)科目之一，其不僅對(duì)學(xué)生理性思維培養(yǎng)有重要作用，對(duì)素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)也很重要。教學(xué)改革要求教師以學(xué)生為中心開(kāi)展深度教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，就需要教師主動(dòng)做出改變，注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升，通過(guò)引導(dǎo)教學(xué)讓學(xué)生成為課堂主體，促使其主動(dòng)改變以往學(xué)校狀態(tài)?；诖?，本文對(duì)核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)課堂深度教學(xué)方式進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);深度教學(xué)

受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式影響，在當(dāng)前大部分初中數(shù)學(xué)教師為學(xué)生講解知識(shí)時(shí)，教師都很難改變自己傳統(tǒng)教學(xué)方式與思維，并且教師教學(xué)思維以及方式影響下，學(xué)生也養(yǎng)成依賴教師學(xué)習(xí)的習(xí)慣。初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更好的利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，使課堂教學(xué)更加活躍，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)潛能激發(fā)，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)積極性、數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力的提升都具有促進(jìn)作用。由此可見(jiàn)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展深度教學(xué)是十分有必要的。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題分析

（一）教師教學(xué)中存在問(wèn)題

教學(xué)方式與課堂教學(xué)質(zhì)量有直接關(guān)系。當(dāng)前，初中生數(shù)學(xué)教師教學(xué)方式基本都是“灌入式”教學(xué)法，教師在課堂上不斷的給學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，沒(méi)有考慮到學(xué)生是否可以接受這些知識(shí)，是否學(xué)會(huì)怎樣利用這些知識(shí)解決問(wèn)題等，這不僅讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)知識(shí)難學(xué)，提不起學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)逐漸使學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)與思考能力。同時(shí)，這一階段的學(xué)生思維正處于發(fā)散期，教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造相互探討的機(jī)會(huì)，不僅對(duì)學(xué)生思維發(fā)展產(chǎn)生一定限制，對(duì)學(xué)生課堂主體地位體現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力提升等也有限制。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

無(wú)論是初中生，還是成年人，對(duì)于自己感興趣的事，會(huì)積極配合，但是反之，對(duì)于自己不感興趣的事情，其配合度也不會(huì)那么高。初中生正處于發(fā)育期，其在長(zhǎng)期受到家長(zhǎng)與教師管教下，其對(duì)事物認(rèn)知并不是很清晰，對(duì)于父母與教師的管教，經(jīng)常會(huì)存在一些負(fù)面情緒，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率低等問(wèn)題存在。同時(shí)，學(xué)生在依賴教師學(xué)習(xí)過(guò)程中，很少主動(dòng)將自己的想法說(shuō)給教師聽(tīng)，學(xué)生缺少主動(dòng)探究問(wèn)題的意識(shí)，從而無(wú)法再學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)失去探索與研究興趣。單一的教學(xué)模式，乏味的課堂教學(xué)，都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要問(wèn)題，為此，教師要在課堂上開(kāi)展深度教學(xué)，也需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升。

二、初中數(shù)學(xué)教師開(kāi)展深度教學(xué)方式研究

（一）科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)可以幫助教師教學(xué)質(zhì)量提升。在核心素養(yǎng)不斷發(fā)展影響下，初中數(shù)學(xué)教師開(kāi)展深度教學(xué)時(shí)，教師必須注重教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、思維特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)與自己的共同引導(dǎo)下，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，在數(shù)學(xué)教師為學(xué)生講解《整式》知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定成對(duì)象阩觀察與分析、歸納能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)單項(xiàng)式的系數(shù)和次數(shù)及多項(xiàng)式的項(xiàng)、次數(shù)等進(jìn)行了解。首先，教師可以利用問(wèn)題導(dǎo)入式進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)基礎(chǔ)的習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行探究。簡(jiǎn)單習(xí)題探究，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)自信心提升，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以將課堂氛圍活躍起來(lái)。其次，教師要開(kāi)展深度教學(xué)，就需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)按照由淺入深的方式進(jìn)行教學(xué)，逐漸加深學(xué)生學(xué)習(xí)深度，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)延伸到課外，這樣既可以使學(xué)生數(shù)學(xué)視野得到擴(kuò)展，也能夠使學(xué)生成為課堂教學(xué)主體。最后，教師可以在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，開(kāi)展總結(jié)活動(dòng)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，為提高核心素養(yǎng)提供動(dòng)力

學(xué)生核心素養(yǎng)提升教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，需要教師借助深度教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)教師作為人才培養(yǎng)者與知識(shí)傳授者，教師在教學(xué)中意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，利用教學(xué)方式創(chuàng)新，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生自主探究積極性，為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供條件的同時(shí)，也可以使學(xué)生成為課堂主體，將深度教學(xué)價(jià)值發(fā)揮，從而改變教師傳統(tǒng)單一化教學(xué)模式。

例如，教師在為學(xué)生講解《平行線極其判定》相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以以學(xué)生生活為例，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探究的興趣。一方面，教師可以將學(xué)生生活中較為常見(jiàn)的平行現(xiàn)象用多媒體播放給學(xué)生看，讓學(xué)生觀察這一現(xiàn)象屬于什么想象，這樣既可以提升學(xué)生觀察能力，也可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式創(chuàng)新。另一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行研究，根據(jù)生活中平行線問(wèn)題對(duì)學(xué)生思維活躍程度進(jìn)行提升，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生從多角度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣既可以讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)，也可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

（三）利用習(xí)題練習(xí)開(kāi)展深度教學(xué)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力進(jìn)行培養(yǎng)

數(shù)學(xué)習(xí)題基本可以直接將學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)。在初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行深度教學(xué)時(shí)，教師利用習(xí)題練習(xí)開(kāi)展深度教學(xué)，既可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證思維看待問(wèn)題，也可以促進(jìn)學(xué)生解題能力提升，從而使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性提升。數(shù)學(xué)習(xí)題一般都是教師在講解基礎(chǔ)知識(shí)后開(kāi)展的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，意在幫助學(xué)生鞏固加深練習(xí)，對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)也可以對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力進(jìn)行提升。

例如，在教師為學(xué)生講解《勾股定理》知識(shí)后，教師在進(jìn)行習(xí)題練習(xí)時(shí)，可以為學(xué)生出一些基礎(chǔ)題與探究題，但是在出題時(shí)，教師要遵循一個(gè)原則，那就是必須保證解題方式具有多樣性特點(diǎn)，這樣才可以為教師開(kāi)展深度教學(xué)打下基礎(chǔ)。首先，教師可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生對(duì)這兩種習(xí)題進(jìn)行研究，讓學(xué)生主動(dòng)成為課堂主體。學(xué)生做完基礎(chǔ)習(xí)題后，教師可以讓小組學(xué)生分享解題方式，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)。其次，在進(jìn)入研究習(xí)題練習(xí)時(shí)，教師可以主動(dòng)加入學(xué)生研究中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，這樣既可以提升教學(xué)質(zhì)量，又可以實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，深度教學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)視野擴(kuò)展有幫助，可以讓學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升，這對(duì)素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有重要作用。在教師開(kāi)展素質(zhì)教育時(shí)，教師要主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升。

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