韋林

摘 要：在當下的階段，國家開始重視教學(xué)工作的創(chuàng)新與實踐，任課教師需要結(jié)合班級中的具體情況進行內(nèi)容的分析，讓學(xué)生能夠主動參與到課堂中，從而有利于接下來的教學(xué)活動。在高中數(shù)學(xué)的課堂中，教師應(yīng)當結(jié)合新課改的理念進行教學(xué)內(nèi)容的革新，在數(shù)學(xué)的課堂中，學(xué)生缺少一定的積極性，對于數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)沒有興趣，教師在課堂中應(yīng)當采用反思性教學(xué)的方式進行課堂的講解，結(jié)合學(xué)生班級中的具體情況進行反思和實踐，制定適合高中生的教學(xué)計劃，讓高中生掌握扎實的個人技能，逐漸實現(xiàn)高效的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：反思性教學(xué);高中數(shù)學(xué);新課程改革

新課程改革在持續(xù)地進行，教育部門開始重視學(xué)生個人能力的提升，要求教師在課堂中以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，讓學(xué)生能夠更加順暢地進行數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)。高中生的學(xué)習(xí)壓力過大，教師應(yīng)當在課堂中利用反思性教學(xué)法展開教學(xué)活動，教師應(yīng)當針對本節(jié)課的具體情況展開反思工作，完善課堂中的弊端，以學(xué)生的個人發(fā)展為主，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，逐漸實現(xiàn)高效的發(fā)展。總的來說，教師應(yīng)當踐行新課改的政策內(nèi)容，利用反思性教學(xué)展開數(shù)學(xué)課堂，從而不斷提升該課堂的效率。

一、反思性教學(xué)的重要性

“反思性教學(xué)理論”是美國著名的教育學(xué)家杜威在他本人創(chuàng)作的書中所提及的理論，在杜威的書中對反思性教學(xué)理論首先進行了判定和分析。在當時的教育時期，大部分的外國國家采用“反思性教學(xué)”的方式展開相關(guān)的活動，當時的教育事業(yè)逐漸興起，外國的教育事業(yè)領(lǐng)先于中國，在杜威的反思性教學(xué)理念當中，開始重視學(xué)生主體地位的強化，教師在進行教學(xué)時，應(yīng)當時刻進行個人行為的反思，結(jié)合當下的具體情況進行分析和探究，反思自己是否在教學(xué)中出現(xiàn)了問題，從而利用這種方式發(fā)現(xiàn)課堂中存在的問題。在杜威的反思性教學(xué)中，嚴格禁止經(jīng)驗主義的出現(xiàn)，教師不能夠只根據(jù)自身的教學(xué)理念展開教學(xué)活動，過于主導(dǎo)學(xué)生的個人思想，這樣不僅會導(dǎo)致教師的教學(xué)水平下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗也會有所減少。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀分析

在高中數(shù)學(xué)的課堂中，抽象性的知識內(nèi)容十分眾多，教師在進行教學(xué)活動時，如果不考慮學(xué)生的個人能力，只根據(jù)自身的想法展開教學(xué)活動，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中產(chǎn)生的問題也會逐漸增加，從而不利于學(xué)生的個人發(fā)展。作為高中的學(xué)生，教師應(yīng)當學(xué)會在數(shù)學(xué)的課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不能夠只讓學(xué)生按照數(shù)學(xué)理論進行機械背誦，這樣不僅會降低教學(xué)的效率，還會讓學(xué)生的思維變得呆板，從而不利于學(xué)生的個人發(fā)展。

三、反思性教學(xué)在高中數(shù)學(xué)新課改中的應(yīng)用策略分析

（一）利用多媒體展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生進行知識內(nèi)容的反思

新課程在不斷的改革和發(fā)展，教師也應(yīng)當跟隨發(fā)展的趨勢，以學(xué)生為中心展開教學(xué)活動，教師可以在數(shù)學(xué)的課堂中，利用反思性教學(xué)展開教學(xué)活動，因為在數(shù)學(xué)的課堂中，抽象的知識內(nèi)容十分眾多，教師引導(dǎo)學(xué)生時刻進行知識的反思，從而更加有利于學(xué)生知識的理解，加深學(xué)生的印象，逐漸實現(xiàn)高效的發(fā)展。教師為了讓學(xué)生集中精力進行學(xué)習(xí)，就應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的喜好，利用多媒體展開教學(xué)活動，從而讓學(xué)生更加形象地進行數(shù)學(xué)知識的反思和理解，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，教師在進行高中人教版數(shù)學(xué)教材“二次函數(shù)與一元二次方程、不等式”一課的教學(xué)時，學(xué)生在之前已經(jīng)對等式和不等式有所了解，教師在進行教學(xué)工作時，可以先利用問題進行提問，讓學(xué)生進行知識內(nèi)容的回憶，從而利用這種方式引出今天的教學(xué)。教師可以利用多媒體展開相關(guān)的教學(xué)活動，先讓學(xué)生進行內(nèi)容的初步了解，在二次函數(shù)和一元二次方程中，學(xué)生需要借助圖像進行問題的解答，教師可以利用多媒體出示題目，讓學(xué)生進行思考，在解題的過程中，教師應(yīng)當讓學(xué)生進行內(nèi)容的反思，發(fā)現(xiàn)自身是否存在錯誤，從而利用這種方式讓學(xué)生更加仔細地進行問題的解答，幫助學(xué)生掌握扎實的數(shù)學(xué)理論。

（二）創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，讓學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維的反思

在高中數(shù)學(xué)的課堂中，教師應(yīng)當學(xué)會進行內(nèi)容的創(chuàng)新，因為學(xué)生的個人發(fā)展才是最重要，教師如果一成不變地進行教學(xué)工作，學(xué)生就會逐漸喪失動力，從而不利于個人數(shù)學(xué)技能的提升。數(shù)學(xué)教師可以利用反思性教學(xué)展開教學(xué)活動，在情境中讓學(xué)生進行個人學(xué)習(xí)過程的反思，從而利用這種方式活躍學(xué)生的個人思維能力。

例如，教師在進行高中人教版數(shù)學(xué)教材“隨機事件與概率”一課的教學(xué)時，本節(jié)課主要圍繞著“概率展開”展開，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容十分地簡單，教師可以在班級中創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的情境，教師可以準備一些球類，讓學(xué)生進行概率事件的計算，在球上可以標注數(shù)字，利用這種方式讓學(xué)生判斷自己抽中大數(shù)字的概率。教師可以利用這種方式鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生進行結(jié)果的思考，反思自己的判斷過程是否出現(xiàn)錯誤，利用這種方式鍛煉學(xué)生的個人技能，提升學(xué)生的綜合能力。

結(jié)束語

綜上所述，在當下的階段，國家開始進行課程的改革，結(jié)合當下學(xué)生的身心發(fā)展特點制定了相關(guān)的教學(xué)計劃，高中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當追隨國家發(fā)展的腳步，結(jié)合課堂中的實際情況進行反思性教學(xué)，在課堂中不能夠主導(dǎo)學(xué)生的思想，應(yīng)當讓學(xué)生之間進行思維的碰撞，在過程中活躍學(xué)生的個人邏輯能力，讓學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，從而在數(shù)學(xué)課堂中實現(xiàn)更加高效的發(fā)展?？偟膩碚f，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當在新課程的改革中進行教學(xué)手段的創(chuàng)新，利用反思性教學(xué)的手段發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，在新課改的領(lǐng)導(dǎo)下不斷提升個人的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更多的數(shù)學(xué)教學(xué)資源。

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