雷娟鳳

摘 要：隨著科技科學(xué)技術(shù)的深入發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入到了信息化社會(huì)時(shí)代，各個(gè)領(lǐng)域都對(duì)信息技術(shù)有所應(yīng)用。在教育教學(xué)中的合理利用信息技術(shù)有著明顯的優(yōu)勢(shì)。因此，教師在應(yīng)該重視信息技術(shù)與教學(xué)手段的結(jié)合。教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)的模式對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，這樣可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，也能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。本篇文章從小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)角度分析，對(duì)信息化背景下小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué);高年級(jí);語文閱讀

引言

小組合作學(xué)習(xí)是指讓班級(jí)中的學(xué)生以小組為單位，形成組間合作、組外競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)形式。這種學(xué)習(xí)模式可以顯著發(fā)揮集體學(xué)習(xí)的價(jià)值，通過集體來帶動(dòng)個(gè)人學(xué)習(xí)能力和動(dòng)力的提高，有效的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在新課程改革的背景下，要求教師應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠不斷的提高學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，將其合理的應(yīng)用到教育教學(xué)之中。

一、利用信息技術(shù)，充分挖掘語文閱讀合作學(xué)習(xí)資源

小組合作學(xué)習(xí)模式是一種有效的閱讀教學(xué)方式，可以讓學(xué)生的社會(huì)性有所提高，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。所以，教師應(yīng)該重視對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的利用。想要讓小組合作學(xué)習(xí)模式的價(jià)值得到充分發(fā)揮，那么教師首先應(yīng)該充分的挖掘教學(xué)資源，為開展小組合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

當(dāng)今時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)十分發(fā)達(dá)，很多教育資源都實(shí)現(xiàn)了共享，教師們可以輕松的從一些教育網(wǎng)站下載豐富的教學(xué)資源，這些教學(xué)資源可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的興趣，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的高效進(jìn)行。因此，教師在備課階段應(yīng)該深入地分析閱讀文章，然后在網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的教學(xué)資源，合理地應(yīng)用到小組合作學(xué)習(xí)之中。比如，教師在進(jìn)行部編版六年級(jí)上冊(cè)《盼》這篇文章的教學(xué)時(shí)，就可以在課堂導(dǎo)入部分使用相關(guān)的教學(xué)資源。教師可以通過演示文稿對(duì)作者鐵凝進(jìn)行介紹，然后讓學(xué)生們以小組為單位，對(duì)文章的作者的成長(zhǎng)背景以及相關(guān)著作進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論。通過這種方式，可以讓學(xué)生對(duì)文章作者有更加深入的了解，有助于學(xué)生們對(duì)文章內(nèi)容、情感等的理解，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

二、利用信息技術(shù)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行優(yōu)化

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，教師們一般采用的是板書式教學(xué)模式，即利用黑板進(jìn)行教學(xué)，將大量的語文閱讀知識(shí)記錄在黑板上，讓學(xué)生們進(jìn)行抄寫以及組內(nèi)討論。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為枯燥，無法讓學(xué)生得到提升，同時(shí)也不符合信息化社會(huì)的發(fā)展。在信息時(shí)代，教師應(yīng)該重視對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)地利用，不斷地優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。教師可以通過利用UMU學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行創(chuàng)新。UMU可以播放圖片、音頻以及視頻等，呈現(xiàn)一定的影像效果，教師可以利用這一功能，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓相關(guān)教學(xué)內(nèi)容可以更加直觀地顯示，有助于學(xué)生們積極地參與到小組合作學(xué)習(xí)之中。還是以《盼》這篇文章為例，這篇文章主要講解的是兒時(shí)的“我”得到了新的雨衣，然后盼望下雨的故事。教師可以播放在UMU平臺(tái)事先設(shè)計(jì)好的微課視頻，微課視頻的內(nèi)容為與文章重要情節(jié)有關(guān)的小動(dòng)畫，學(xué)生們?cè)谟^看動(dòng)畫后，會(huì)立刻融入到《盼》這篇文章的情境之中，將自己想象成文章的主人公。在學(xué)生融入到情境后，教師可以讓學(xué)生們?cè)谛〗M中以分段或者分角色等形式朗讀文段，讓學(xué)生們深入了解文章的內(nèi)容。通過這種利用UMU平臺(tái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的方式，可以讓學(xué)生們積極地參與到小組合作課文朗讀之中，有助于后續(xù)對(duì)文章的深入理解和分析。

三、利用信息技術(shù)，營(yíng)造積極的合作學(xué)習(xí)氛圍

在閱讀課程中，最重要的環(huán)節(jié)就是對(duì)所學(xué)文章進(jìn)行分析，理解文章主旨和作者想要表達(dá)的情感。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語文教師的教學(xué)提出了新的要求，要求教師能夠充分的利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體，讓學(xué)生的分析能力有所提升。所以，教師可以結(jié)合現(xiàn)代化技術(shù)，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們能夠在小組中積極地討論和表達(dá)。UMU平臺(tái)還有一個(gè)課堂互動(dòng)功能，教師可以在設(shè)置的課程中輸入學(xué)生和小組的信息，創(chuàng)立積分榜，對(duì)于表現(xiàn)良好的小組，在積分榜上記錄積分，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造出一定的學(xué)習(xí)氛圍。以課文《盼》為例，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)問題，讓學(xué)生在組內(nèi)討論分析，然后每個(gè)小組派出一名代表回答教師的問題，進(jìn)行積分。如，讓學(xué)生們找到描寫作者“盼”的心理描寫的語句，讓學(xué)生們分析寫作手法等等。在課文分析完成后，教師可以讓小組間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，這樣可以實(shí)現(xiàn)小組間的溝通交流，增強(qiáng)學(xué)生們之間感情。通過信息技術(shù)輔助小組合作學(xué)習(xí)，可以創(chuàng)設(shè)出積極的學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)提高，有助于課堂效率的提升。

結(jié)束語

綜上所述，在信息化社會(huì)的背景下，教師利用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行閱讀教學(xué)，就應(yīng)該結(jié)合信息技術(shù)，豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)之中不斷地成長(zhǎng)和進(jìn)步。

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