李芳

摘 要：在雙減進行時的今天，在教學工作競爭日益激烈的今天，在教研教改全面實施的今天，想要靠時間來取勝無疑是希望渺茫。以前我所任教的英語成績每次都能取得好的成績，在縣里也能得到一個好的名次，那是因為我用了很多的時間：學生午休的時間、課余活動的時間、晚自習后的一段時間，總之，一切可以被利用的時間我都會想方設法利用上。而那時語文、數(shù)學老師還沒有這種意識?？墒乾F(xiàn)在不同了，語文、數(shù)學、英語以及其它科目都要時間，學生在校的時間是固定的，哪還能有這么多的時間讓你去控制。所以，唯一的辦法就是讓學生在課堂上就完全掌握老師所教的知識，怎樣才能讓學生做到這一點，唯一的辦法就是打造出自己的“高效課堂”，讓農(nóng)村小學英語教學達到事半功倍的效果。下面，就談談我對農(nóng)村小學英語教學的一些看法。

關鍵詞：事半功倍;高效課堂;提高效率

任何一種學科的高效課堂，他的教學都應體現(xiàn)出“一個中心，兩個基本點”。教師是高效教學的探索者，是高效課堂的實施者，也是高效教育的主宰者。而影響高效教學的兩個最基本的元素，應該是備課環(huán)節(jié)以及課堂實施環(huán)節(jié)。

一、目前農(nóng)村小學英語課堂教學存在的問題

（一）教師的備課環(huán)節(jié)

教師的備課往往只注重知識與技能的講解與操練，而忽略了對學生情感態(tài)度的調(diào)動與調(diào)節(jié)。從熱身（復習）、呈現(xiàn)、操練、鞏固到小結(jié)與拓展，無一環(huán)節(jié)不在關注學生的知識與技能，而對農(nóng)村小學學生的性格特征以及已知水平缺乏足夠的關注，也就是備課只備了教材，沒備學生。農(nóng)村的小學生與城鎮(zhèn)的學生相比，其學生的見識面、主動意識、學習的持久度以及學習的興趣都相對較弱，故只能取得事倍功半的效果。

（二）英語教學課堂的實施環(huán)節(jié)

農(nóng)村小學的英語課堂出現(xiàn)“三重三輕”：一重講解，輕精練;二重讀寫，輕聽說;三重題海訓練，輕策略指導。

一重講解（教師的主導），輕精練（學生的主體）：農(nóng)村小學的學生在近幾年都出現(xiàn)了男生比女生多很多的想象，而小學英語教師們都知道，女同學在語言學習方面比男同學更有優(yōu)勢，她們不僅在課堂學習的認真度、積極性和自主性，乃至語言整體的口頭表達與書面表達方面，都比男同學優(yōu)勝。而且男同學對過多的英語講解更是感覺索然無味。他們更喜歡在游戲中、活動中或練習中去展示自我，去體驗英語樂趣與成功感。

二重讀寫，輕聽說：農(nóng)村小學英語教學最為缺乏的就是語言環(huán)境，家長的英語水平一般，在家庭里用英語英語進行交流的那更是寥寥無幾。因此英語課堂可以說是學生參與學習與實踐的主陣地。但在師資缺乏而且落后的很大一部分農(nóng)村英語老師常常用國語或方言來組織教學，這對學生的英語聽力與口語能力的培養(yǎng)十分不利。另外，中學有將口語納入考核范圍，而小學沒有，這樣很多教師在應試教育方面上重視筆頭練習，而輕視了對學生口頭表達能力的培養(yǎng)。

三重題海訓練，輕策略指導：現(xiàn)在的農(nóng)村小學生的書包里都有各式各樣的英語配套練習、同步練習。題海的頻繁訓練的確對知識技能的強化起到積極的促進作用，但細細觀察便知，孩子們在練習中，常常犯相同的錯誤，而且是一犯再犯！這是為什么呢？為什么“做得多”但總“做不好”呢？因為沒有培養(yǎng)學生的答題策略，一味的“舉筆便聽，拿題便做，完成了，也說不出什么之所以然”。

二、農(nóng)村小學英語教學“事半功倍”的策略

農(nóng)村小學的規(guī)模小，班級少，學生人數(shù)少。又因為缺乏專業(yè)的英語教師，所配置的英語老師更少，特別是偏遠的農(nóng)村小學。通常的英語科組就這么幾個人，有很多小學校甚至才一、兩位英語教師，教學教研力量勢單力薄。就以我們學校為例，學生300多人，三、四、五、六年級一共有7各班，而英語教師卻只有2名，都是二胎寶媽。而我還是學校的校長。加上課外的輔導以及備課和改作業(yè)，幾乎每天都是疲憊不堪。

環(huán)境不能改變，我們只有去適應環(huán)境。所以更應該去探討如何進行高效課堂的管理與教學，如何在每周的幾節(jié)課堂當中，去提高我們的工作效率。

（一）教師素質(zhì)的提升，是高效課堂的源動力

教師要重視繼續(xù)學習，不斷提升自我專業(yè)素養(yǎng)與課堂駕馭能力，加大對小學英語課堂技巧的探究，特別是對潛能生的關注與扶持，避免農(nóng)村小學最普遍的“兩極分化”局面。加大對語音教學、詞匯教學、對話教學、閱讀教學、寫作教學等方面有效策略的探討?！澳サ恫徽`砍柴工”，只有高效的英語課堂才能讓我們的教學做到事半功倍！

（二）結(jié)合課標，明確要求，有效“備課”

備課一定要按《新課標》與《中小學生學業(yè)質(zhì)量評價標準》中所陳述的內(nèi)容去思考，明確每一年級在《評價標準》上的不同要求，配合學生學習情況以及有效教學策略去設計，才能取得事半功倍的效果。農(nóng)村小學英語老師教得班級不僅多，而且常常要跨幾個年級。以我為例，教了五年級和六年級。如果不去了解《新課標》與《評價標準》的話，是很難讓你的教學設計舉措必當?shù)摹?/p>

（三）課前要“三思而后行”

在您走進教室之前，我們必須“三思”：一思“親其師，信其道”：學生喜歡什么樣的老師？你是學生心目中所喜歡的老師嗎？在今天的課堂上如何才能讓你的學生更加喜歡你？二思如何從學生角度出發(fā)，讓他們學得更好，再考慮自己該如何教。三思“昨天、今天與明天”，這三天是否體現(xiàn)了學生在知識的飛躍，是否體現(xiàn)了學生在運用能力上的進步。

（四）注意運用多媒體等手段，創(chuàng)設有效的情景與語境，達到“聽說領先，讀寫跟上”的目的

英語最大的功能就是交際功能，因此，在課堂上學生是否能開口說英語、是否能流利且準確地表達，是衡量課堂教學成效的一個重要尺度。積極有效的情景與語境不僅能讓孩子們更投入教學，而且能更有效地培養(yǎng)孩子們的聽說讀寫能力。好的環(huán)境能造就好的學生，好的語境能培養(yǎng)更好的英語小達人。

（五）好的課堂學習習慣收獲好的成效

在課堂上重視對學生良好英語學習習慣的培養(yǎng)，如學生的英語朗讀習慣、認真聆聽的習慣、積極參與的習慣、課堂筆記的習慣、英語表達的習慣、規(guī)范書寫的習慣等等。以英語朗讀習慣為例，我們不僅要培養(yǎng)學生大聲朗讀的習慣，而且還要讓學生懂得模仿語音語調(diào)、意群停頓、重讀與情感的配合，真正朗讀出英語的味道。

又例如，語文教學中所倡導的“每日五個一：每日一誦、每日一說、每日一聽、每日一思與每日一寫”的習慣，可以考慮融入到我們小學英語課堂教學里來。大家同為語言學科，有很多經(jīng)驗或方法是互通互融、相得益彰的。我為我的英語課堂新課教授之前設計了這樣幾個環(huán)節(jié)：一是師生問候，師問生答;二是值日生報告;三是聽寫;四是學生自由會話，隨便問答，想問什么就問什么。平時，我給學生布置了收集任務。每天收集幾個單詞與一兩句話。根據(jù)學生的能力而定，成績好的多收集，潛能生少收集;而且每天還有互相聽寫的任務，也是根據(jù)學生的能力而定的，成績好的每天聽寫5個單詞，潛能生聽寫2至3個單詞。

（六）“三心二意”，體現(xiàn)成效

要求學生在英語課堂中要積極投入，真正做到“三心：上課要專心、觀察要細心、發(fā)言要有信心”。最終達到兩個目標：下限目標：能明白課文（或本節(jié)課）的大意;上限目標：能運用自己的語言去清晰、準確表達自己的心意。

（七）運用有效的競爭機制，促進高效課堂

盡量減少運用“給分數(shù)”“打小勾”“畫蘋果”的傳統(tǒng)競爭評價機制，考慮不同的、有創(chuàng)意的、能鼓勵小學生積極參與的比賽方式。如教學湘少版小學六年級上冊第十單元《I dont feel well today》一課時，把學生分成醫(yī)生和病人組進行學習。又如教第七單元《What can I do？》一課時，就可以讓學生扮演老人與幫助老人的孩子。老人說明自己的不便，孩子要怎么去幫助老人。這樣既學習了知識，也培養(yǎng)了孩子們要尊敬老人，樂于助人的好品質(zhì)。同時也很好地激發(fā)了學生的學習興趣，學生學習起來就很輕松、愉悅了，當然就能達到事半功倍的效果了。還有每次課堂表演、作業(yè)批改、檢測后都給表現(xiàn)積極、優(yōu)秀的學生和有進步的學生獎勵一些像棒棒糖之類的小禮物，學生甚是感興趣，從無形中就激勵著學生去努力學習。

（八）嘗試本末倒置，從產(chǎn)出論輸入，從成效論實施

教師可以從需要學生達到什么樣的效果的目的出發(fā)，去考慮如何進行有效備課;從學生要做什么樣的作業(yè)去考慮如何在課堂上培養(yǎng)他們的能力。這樣就能讓你的教學更具目的性，刪去一些“費時多，收效低”的環(huán)節(jié);也避免了學生產(chǎn)生“課堂學習氣氛熱，在家做作業(yè)難”的情形。

（九）多措并舉，興趣為先

孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！痹凇缎W英語課堂教學技巧》一書中，列舉了許多很實用的教學方法，我們應該以學生興趣為先，多措并舉，提高效率。在我們學校，我們提倡小學英語中低年級運用活動式教學法，把聽、說、讀、寫、玩、演、唱、跳、畫等活動有機地融入課堂，以此來活化教材、分解難點，達到提高學生學習興趣和優(yōu)化課堂的效果。高年級較運用“先研再學”的任務型教學法。就是通過設置“前置性學習”任務，來培養(yǎng)學生的自主探究的能力。在課堂上，發(fā)揮學生的主體作用，通過合理的設計、有效的任務來激發(fā)學生學習英語的動機，提高學生學習英語的興趣及效果。

最后，要想讓農(nóng)村小學英語教學“事半功倍”，就必須時刻保持一顆不斷進取的心，永不停歇地學習、鉆研教材，觀察每一屆的不同學生;真正做到因材施教，因材布置作業(yè)，時刻注意學生興趣的培養(yǎng)。只有打造出了自己的高效課堂，才能讓自己的學生在你的課堂里輕松愉悅地學習，最終達到事半功倍的效果！

【本文系2017年度湖南省教育學會“十三五”教育科研規(guī)劃課題“湘少版小學英語低年級教材中F&G部分有效利用的研究（立項號N-113）”研究成果】

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