姜偉　高榮　朱為國

摘 要：“課程思政”有助于引導當代大學生構(gòu)建自尊自信自立自強的精神文化體系，培養(yǎng)高素質(zhì)的社會主義建設(shè)者和接班人。當前，各大高校紛紛就“課程思政”進行積極的實踐與探索，卻鮮見在“課程思政”建設(shè)路徑方面開展必要研究。針對上述背景與問題，本文以“立德樹人”為遠景目標，對高等教育汽車專業(yè)課程思政建設(shè)路徑進行系統(tǒng)探討，并以《控制工程與測試技術(shù)》專業(yè)課程為例進行分析，為培養(yǎng)具有崇高道德的新時代青年大學生提供思路。

關(guān)鍵詞：高等教育 汽車專業(yè) 課程思政

Research on the Path of Ideological and Political Construction of Automobile Specialty Curriculum in Higher Education

——Taking the Course of Control Engineering and Testing Technology as an example

Jiang Wei，Gao Rong，Zhu Weiguo

Abstract："Curriculum thinking and politics" helps to guide contemporary college students to build a spiritual and cultural system of self-esteem， self-confidence and self-reliance， and cultivate high-quality socialist builders and successors. At present， colleges and universities have actively practiced and explored the “curriculum thought and politics”， but rarely carried out the necessary research on the construction path of “curriculum thought and politics”. In view of the above background and problems， this paper takes “building morality and cultivating people” as the long-term goal， systematically discusses the ideological and political construction path of automobile professional curriculum in higher education， and analyzes the professional curriculum of Control Engineering and Test Technology， so as to provide ideas for cultivating new generation young college students with lofty morality.

Key words：higher education， automobile major， curriculum， ideology and politics

1 引言

“立德樹人”是我國高等教育的核心目標和根本任務(wù)，旨在引導大學生構(gòu)建自尊自信自立自強的精神文化體系、培養(yǎng)高素質(zhì)的社會主義建設(shè)者和接班人[1]。近年來，“課程思政”理念的提出與完善，為實現(xiàn)上述目標奠定了堅實的理論依據(jù)。作為課程思政建設(shè)的主力軍，高校教師的課程思政建設(shè)意識及實施方案對課程思政的育人實效具有深刻影響。只有準確把握課程思政的建設(shè)內(nèi)涵，著力推動以“產(chǎn)教學研”四位一體深度融合為基礎(chǔ)的課程思政路徑建設(shè)，逐步形成教師共育、成果共享、環(huán)境共創(chuàng)的課程思政實踐體系，顯著提升課程思政的實施效果，為“立德樹人”根本任務(wù)的有效實現(xiàn)提供可靠的理論基礎(chǔ)與方法支持。為實現(xiàn)上述目標，本文針對高等教育中的汽車類專業(yè)，從“產(chǎn)教學研”深度融合的角度對課程思政建設(shè)路徑進行了系統(tǒng)探討，并以《控制工程與測試技術(shù)》專業(yè)課程為代表，深度挖掘教學內(nèi)容中蘊含的思政元素，深入分析所提產(chǎn)教學研融合的課程思政建設(shè)路徑在此課程中的實施策略，以驗證所提理論與方法的可行性與優(yōu)越性。

2 課程思政的基本內(nèi)涵

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人以及誰培養(yǎng)人是人才培養(yǎng)的根本問題。針對于此，習近平總書記于2016年12月在全國高校思想政治工作會議上指出，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[2]?；凇霸袊蟮剞k教育、培養(yǎng)合格社會主義接班人”的育人宗旨，“課程思政”的理念應(yīng)運而生。不同于傳統(tǒng)思政課教學模式，課程思政要求將思政元素全方位、多領(lǐng)域、多層次協(xié)同滲透于大學生的思想政治教育之中，旨在將國家意識、政治認同、文化自信、人格養(yǎng)成等思想政治教育導向與各門課程傳統(tǒng)的知識講授進行深度融合，構(gòu)建顯性教育與隱形教育互融互通、互促互進的發(fā)展模式，推動學生的全面自由發(fā)展，真正實現(xiàn)將愛國意識與崇高人格的養(yǎng)成內(nèi)化于心、外化于行[3，4]。

3 汽車專業(yè)課程思政面臨的困境

自“課程思政”理念提出以來，各大高校汽車相關(guān)專業(yè)均在此方面進行了有益的嘗試，取得了部分研究成果。然而，伴隨著課程思政建設(shè)進程的不斷推進，諸多問題與困難逐步開始顯現(xiàn)，嚴重制約了課程思政科學理論與教學實踐體系的構(gòu)建與發(fā)展，具體體現(xiàn)在如下方面：

3.1 教師對課程思政的內(nèi)涵理解及重視程度不足

高校教師是課程思政體系中的直接實踐者，其關(guān)于課程思政的內(nèi)涵理解對課程建設(shè)水平、教學實施效果等具有至關(guān)重要的影響。當前，仍有較多教師更為關(guān)注課程內(nèi)容本身的講授，亦或是研究提高學生專業(yè)課成績的有效方法，缺乏針對不同課程中思政元素有效挖掘的深入思考，課程思政的實施流于形式，關(guān)注程度與積極性仍顯不足[5]。

3.2 課程思政建設(shè)路徑與評價體系研究匱乏

不同于傳統(tǒng)思政理論課程的完整體系，課程思政尚處于實踐的探索階段，成熟的理論體系尚未形成，科學的建設(shè)機制亟待構(gòu)建。作為課程思政體系構(gòu)建中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，建設(shè)路徑與評價體系對課程思政實施效果具有直接影響，然而，當前仍無豐富的文獻對此類研究進行報道。

4 汽車專業(yè)課程思政建設(shè)路徑探討與案例分析

在大多數(shù)人的觀念中，汽車專業(yè)理論與實踐知識就是冷冰冰的機器與枯燥深奧的方程式的集合，既缺乏人文環(huán)境，又缺乏人文精神。事實上，此類專業(yè)不僅注重邏輯知識，也同時注重人文思想。試想，倘若我們教育出來的學生缺乏生態(tài)保護意識，汽車制造及行駛過程中就會產(chǎn)生嚴重的環(huán)境問題;如果我們教育出來的學生缺乏人文情懷，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級就很難成功。因此，課程思政建設(shè)不能是假大空的宣揚、一本正經(jīng)的說教，而應(yīng)該做到情景契合、內(nèi)容融合，巧妙地結(jié)合當前新聞時政，用學生感興趣的事和物來引導他們感悟、發(fā)自內(nèi)心的認同。

4.1 課程思政建設(shè)路徑探討

探討新時代高等教育汽車專業(yè)課程思政的建設(shè)路徑，務(wù)必以高校本身職責作為出發(fā)點，依托高校優(yōu)質(zhì)的人才團隊與創(chuàng)新的科研平臺，結(jié)合企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢與設(shè)備基礎(chǔ)，以課程思政教師共育、課程思政成果共享、課程思政環(huán)境共創(chuàng)為建設(shè)路徑，逐步形成“產(chǎn)-教-學-研”深度融合的課程思政建設(shè)體系。

（1）課程思政教師共育。高校應(yīng)通過積極組織相關(guān)專業(yè)教師與汽車設(shè)計制造類企業(yè)對接，豐富教師對于產(chǎn)業(yè)前沿的理解與認識，促使教師在為企業(yè)解決技術(shù)難題的同時，充分挖掘相關(guān)產(chǎn)業(yè)背景中蘊含的思政元素，并將其系統(tǒng)融入理論課程講授過程之中，有效提升當代大學生的社會責任感與價值意識。

（2）課程思政成果共享。高校通過與汽車相關(guān)科研院所、企業(yè)等共建實習、實訓基地，完成一線技術(shù)人員對大學生的思政教育熏陶;同時，高校教師服務(wù)企業(yè)員工業(yè)務(wù)培訓、學歷提升，輔以課程思政教學思維，在一定程度上實現(xiàn)校企雙方課程思政成果共享。

（3）課程思政環(huán)境共創(chuàng)。高校應(yīng)積極推動大學生參與到科研項目與生產(chǎn)實踐之中，結(jié)合理論學習，為大學生營造“產(chǎn)教學研”相融合的體驗環(huán)境，強化其對于課程思政元素的直觀認識與自我感悟。

4.2 案例分析

4.2.1 《控制工程與測試技術(shù)》課程簡介及特點

《控制工程與測試技術(shù)》是高校面向車輛工程等機械大類專業(yè)本科生開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是以機械系統(tǒng)自動控制、測量、檢測為核心的理論性課程，在高等教育汽車相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系中占據(jù)重要地位。

4.2.2 《控制工程與測試技術(shù)》課程思政建設(shè)實施方案

結(jié)合汽車專業(yè)特點及《控制工程與測試技術(shù)》授課內(nèi)容，科學設(shè)計授課環(huán)節(jié)，將習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、家國情懷等思想政治元素有機融入課程教學之中，建立“思政統(tǒng)籌教學、理論聯(lián)系實際”的新型教學模式。為形象直觀說明本文所提課程思政建設(shè)路徑的可行性，此處以授課內(nèi)容——“課程緒論”為例，對課程思政路徑建設(shè)說明如下。

“控制”與“測試”技術(shù)是本門課程涉及到的關(guān)鍵技術(shù)，“課程緒論”部分通過列舉中國近年來在汽車控制、測試等領(lǐng)域所取得的科研、產(chǎn)業(yè)成果，使同學們通過學習，親身感受到祖國的日漸強大與昌盛，以充分激發(fā)同學們的民族榮譽感，培養(yǎng)同學們的愛國主義情懷。具體舉例如下：

新中國成立后，中國汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展先后經(jīng)歷了啟蒙、創(chuàng)立、成長和飛越四個階段。1931年5月，第一輛國產(chǎn)汽車誕生。近年來，中國汽車工業(yè)取得了長遠發(fā)展，企業(yè)規(guī)模、汽車產(chǎn)銷量、技術(shù)水平等均有顯著進步。同時，奇瑞、比亞迪等一大批國產(chǎn)自主汽車品牌逐步進入市場，且市場份額不斷提高，標志著中國汽車產(chǎn)業(yè)正在向著更美好的未來穩(wěn)步發(fā)展，我們的祖國也必將更加繁榮富強。

通過以上舉例，同學們可以直觀認識到，當今中國在汽車行業(yè)取得了很大的進步，從追趕者逐步變?yōu)轭I(lǐng)先者。同學們課后反映備受鼓舞，既感嘆祖國改革開放以來相關(guān)領(lǐng)域取得的飛速進步，也對學好《控制工程與測試技術(shù)》課程有了更大的動力。

5 結(jié)語

課程思政是高?！傲⒌聵淙恕边^程中的重要環(huán)節(jié)，是踐行習近平新時代中國特色社會主義思想的重要途徑。構(gòu)建基于“產(chǎn)教學研”深度融合的課程思政建設(shè)路徑，逐步形成教師共育、成果共享、環(huán)境共創(chuàng)的高校課程思政實踐體系，為培養(yǎng)具有家國意識、致力于為實現(xiàn)中華民族偉大復興而奉獻終身的新時代大學生奠定堅實的基礎(chǔ)。

[基金項目] 2021年度淮陰工學院黨建與思想政治工作研究課題“‘三全育人’視角下高校黨建與思政工作協(xié)同融合策略研究”（2021DJSZB01）;2020年度淮陰工學院教改項目“‘立德樹人’根本任務(wù)下高校課程思政教學策略與評價標準研究”（HGJCJG-27）。

參考文獻：

[1]習近平.用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務(wù)[N].人民日報，2019-03-19.

[2]習近平.在哲學社會科學工作座談會上的講話[M].北京：人民出版社，2016.

[3]雷曉輝，龍巖，張娟，李思敏，柴蓓蓓.OBE理念下五維度課程思政體系建設(shè)與實踐[J]. 教育教學論壇，2021（23）：5-8.

[4]肖香龍，朱珠.“大思政”格局下課程思政的探索與實踐[J].思想理論教育導刊， 2018，10：133-135.

[5]董優(yōu).課程思政在新時代思想政治教育工作中的價值意蘊[J].科技經(jīng)濟導刊， 2018，26（08）：110.