羅亞妹

摘 ?要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，城市與農(nóng)村雖然都在不停的發(fā)展，但差距也隨之增大，城市化進(jìn)程擴(kuò)大的發(fā)展現(xiàn)狀使得很多農(nóng)村學(xué)校解體。為了提升中小學(xué)生的教育質(zhì)量，城鄉(xiāng)結(jié)合部成為解決農(nóng)村教育問(wèn)題的黃金地段。城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的建立是我國(guó)城市化發(fā)展進(jìn)程中的必經(jīng)之路，但因此產(chǎn)生的教學(xué)問(wèn)題也接踵而至。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步暴露了各種各樣的問(wèn)題，新課程模式是可以有效提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合部;初中生;英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

隨著城市化發(fā)展越來(lái)越明顯，農(nóng)村進(jìn)城的務(wù)工人員數(shù)量也飛速增長(zhǎng)，很多務(wù)工人員放心不下子女，在工作穩(wěn)定之后都選擇將子女接到自己身邊，而這一部分子女大多數(shù)都在城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校就讀，接受義務(wù)教育。這部分學(xué)生幾乎都是來(lái)自農(nóng)村，其中一部分在城鄉(xiāng)結(jié)合部生活的學(xué)生也在其中繼續(xù)義務(wù)教育學(xué)習(xí)，因此，小學(xué)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也由此可見(jiàn)，農(nóng)村和城鄉(xiāng)小學(xué)的教育與城市相比都有較大差距，所以城鄉(xiāng)接合部初中的學(xué)生都存在著基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)象。如下是我對(duì)提高城鄉(xiāng)結(jié)合部初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的一些愚見(jiàn)。

一、城鄉(xiāng)結(jié)合部初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生為教學(xué)主體地位

城鄉(xiāng)結(jié)合部初中學(xué)生由于都是在農(nóng)村或者城鄉(xiāng)結(jié)合部接受的小學(xué)教育，因此會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。面對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，城鄉(xiāng)結(jié)合部初中英語(yǔ)教師不能自顧自的展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，而是要在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的城鄉(xiāng)結(jié)合部初中學(xué)生進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的回顧與復(fù)習(xí)，使得城鄉(xiāng)結(jié)合部初中學(xué)生能夠在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自尊心和自信心不會(huì)受到打擊，能夠更加順利的開(kāi)展初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。初中英語(yǔ)教師在改革原有教學(xué)模式的過(guò)程中，最重要的就是扭轉(zhuǎn)教學(xué)思路，明確教學(xué)地位，將學(xué)生放在教學(xué)主體地位上，積極發(fā)揮初中英語(yǔ)教師的主導(dǎo)教學(xué)作用，引導(dǎo)初中學(xué)生開(kāi)展高效的初中英語(yǔ)課堂。

例如，人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit8《How do you make a banana milk shake？》的學(xué)習(xí)，這一單元的學(xué)習(xí)是深化祈使句的用法，通過(guò)講述香蕉奶昔的制作步驟，使初中學(xué)生能夠通過(guò)聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)判斷指令。在這一課Section A部分的繪本內(nèi)容中，通過(guò)對(duì)繪本內(nèi)容的閱讀，初中學(xué)生可以讀懂繪本內(nèi)容的意思，在這節(jié)課接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，初中學(xué)生可以根據(jù)繪本中的單詞和短語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用來(lái)進(jìn)行生詞的學(xué)習(xí)和理解。通過(guò)這一教學(xué)過(guò)程的分析可以得出，課堂由閱讀展開(kāi)，深化初中學(xué)生對(duì)于單詞、短語(yǔ)以及句式、語(yǔ)法的理解和應(yīng)用，而不是通過(guò)刻板的背單詞展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)歸還學(xué)習(xí)主體地位可以使初中學(xué)生擁有更多的自主思考能力，在思考過(guò)程中還可以對(duì)初中學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行整體培養(yǎng)，為新時(shí)代培養(yǎng)全方面發(fā)展的新型人才，更使得當(dāng)代初中學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)靈活應(yīng)用到生活實(shí)際中。

二、城鄉(xiāng)結(jié)合部初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)需要有根據(jù)，有理論依托，因此，初中英語(yǔ)教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)需結(jié)合教材內(nèi)容，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容來(lái)開(kāi)展問(wèn)題情境教學(xué)。與教學(xué)內(nèi)容同步的問(wèn)題情境可以將教材的情境內(nèi)容生動(dòng)化、具象化，使初中學(xué)生能夠?qū)滩膬?nèi)容有一個(gè)更好的理解，能夠打破學(xué)生面對(duì)教材時(shí)的疏離感，使學(xué)生能夠融入到教學(xué)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，關(guān)于人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)《where did you go on vacation？》的學(xué)習(xí)，面對(duì)繪本內(nèi)容對(duì)于假期計(jì)劃的描述，學(xué)生很難做到情境代入，在這時(shí)，初中英語(yǔ)教師要依托教材內(nèi)容，為初中學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。比如，教師可以提問(wèn)“Where did you go on vacation？”當(dāng)教師提問(wèn)時(shí)，初中學(xué)生們需要進(jìn)行快速的自主思考，從而能夠回答初中英語(yǔ)教師所提出的問(wèn)題。這時(shí)，被提問(wèn)的初中學(xué)生會(huì)思考上個(gè)假期自己做了什么，并進(jìn)行如實(shí)回答“I went to the beach with my family.”通過(guò)這種問(wèn)題情境教學(xué)，初中學(xué)生會(huì)通過(guò)自主思考在頭腦中營(yíng)造出畫(huà)面，使枯燥的課本內(nèi)容更加生動(dòng)化。

三、城鄉(xiāng)結(jié)合部初中英語(yǔ)教師需要在教學(xué)過(guò)程中積極結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

我國(guó)不是英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)，因此，我國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，最缺乏的就是英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生尤其會(huì)在學(xué)習(xí)中面對(duì)這些問(wèn)題。城鄉(xiāng)結(jié)合部初中英語(yǔ)教師在面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極幫助初中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)環(huán)境補(bǔ)足，將教材內(nèi)容與城鄉(xiāng)結(jié)合部初中學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行深入結(jié)合，進(jìn)而幫助初中學(xué)生將英語(yǔ)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，達(dá)到學(xué)以致用的實(shí)際教學(xué)效果，提升初中學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。只有將英語(yǔ)融入到城鄉(xiāng)結(jié)合部初中學(xué)生的生活中，才能使初中學(xué)生逐漸放下對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸心理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，關(guān)于人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)《I’m more outgoing than my sister.》的學(xué)習(xí)，這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)于很多形容人物的形容詞，這正是能夠很好結(jié)合生活實(shí)際幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一堂課。英語(yǔ)教師可以結(jié)合班級(jí)同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)“Are you Li Lei？”學(xué)生在回答時(shí)，要結(jié)合自身和同學(xué)的外貌差別進(jìn)行準(zhǔn)確描述“No，I’m not ?Li He.Li Lei has longer hair than me.”通過(guò)有效的自主思考和英語(yǔ)造句，學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況回答了教師的問(wèn)題。這種教學(xué)模式可以很大程度上集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)思考，使學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活中，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，城鄉(xiāng)結(jié)合部初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在著很多不可忽視的問(wèn)題，面對(duì)這一系列不利于城鄉(xiāng)結(jié)合部初中學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)問(wèn)題，城鄉(xiāng)結(jié)合部初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)從自身做起，積極在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行教育模式和教育理念的改革。在開(kāi)展城鄉(xiāng)結(jié)合部初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，城鄉(xiāng)結(jié)合部初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)為初中學(xué)生打造新式教育課堂，進(jìn)一步激發(fā)初中學(xué)生對(duì)于初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，從而提升城鄉(xiāng)結(jié)合部初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

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