王倩倩 代紅 劉鵬

摘要：在開展德育教育研究過程中，教師要結合初中學生實際引入生活中常見案例，科學地開展德育教育生活化實踐，進一步加強學生綜合水平。通過實踐分析，本文分析了德育生活化的價值，研究了具體的教育對策，希望分析能加強德育教育教學實踐水平。

關鍵詞：初中;德育教育;生活化;實踐

前言

本文結合生活教學方式，探索了德育教育過程運用生活化教學方法的有效途徑，希望分析能全面提高學生德育素質，從而為學生日后發(fā)展奠定良好基礎。

1德育教育生活化的內(nèi)涵分析

德育生活化是在德育課堂有效地引入生活化內(nèi)容，并運用生活化方法開展實踐教學。也就是根據(jù)學生的實際生活展開道德教育，將現(xiàn)實生活作為依據(jù)，引導學生展開道德學習，進而更好地構建良好的道德觀念，獲得綜合素質的提升，實現(xiàn)自身的自我追求。通?？磥恚掠罨瘧獜南旅鎺c內(nèi)容開展：第一，德育生活化應保證真實性，要以生活為主體，科學開展德育教育，并緊密聯(lián)系生活。第二，德育生活具備實踐性，需要教師摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法，幫助學生積極參與，并讓學生勇于實踐，在生活中加強學生道德素養(yǎng)。此外，教師還應保證教育過程具備社會實踐性，進而更好地引導學生參與其中，獲得思想道德的提升。

2德育教育生活化的措施

2.1德育環(huán)境生活化

人的生存和發(fā)展受到環(huán)境的作用較大，思想的形成也和環(huán)境的作用有著密切的聯(lián)系。初中生應當生活在良好的生活環(huán)境當中，才能更好地獲得德育素質的提升。

因此，教師必須為學生構建一個良好的德育環(huán)境。一方面需要為學生構建良好的校園物質環(huán)境，其中包括校舍建筑、圖書資料、儀器設備以及其他教學設施等，以及國旗、校徽、班徽、校訓、名言警句幫助學生陶冶自身情操。學校還應當建立專業(yè)的圖書館、實驗室為學生提供相應的場所展開學習，還可以在校園中構建學習角，教室中做好黑板報，讓學生更好地展示自我，通過這樣的方式為學生構建良好的生活環(huán)境，進而引導學生展開學習。

除此之外，還需要重視校園文化建設。良好的校園文化氛圍能夠幫助學生更好地獲得提升。因此，教師應當突出校園內(nèi)部人文環(huán)境的建設。例如大多數(shù)學校在開學之初都會開展軍訓，這是為了更好地運用軍事化的方式構建一個自主化管理制度，進而更好地幫助學生提升自身的管理意識。在校園中都會有一些名人名言雕塑，這些內(nèi)容是為了更好地幫助學生塑造自身的觀念，潛移默化地受到這些內(nèi)容的影響，進而構建正確的人生觀、價值觀，提升學生的社會責任感。

2.2教育內(nèi)容應與生活緊密聯(lián)系

德育教學應當將“以人為本”的思想作為引導觀念，將教學內(nèi)容和學生的實際生活結合起來，尋找兩者之間的關聯(lián)內(nèi)容展開教學。初中德育教學的內(nèi)容并不是確定在某一本書上的，只針對教材展開教學無法幫助學生提升自身的主觀能動性。因此，教師需要根據(jù)德育生活化的本質和特點，引導學生發(fā)現(xiàn)德育教學和自身的實際生活之間的關聯(lián)性，進而更好地運用這部分內(nèi)容引導和感染學生，幫助學生獲得個人素養(yǎng)的提升，進而達成德育教學的目標。例如，教師在幫助學生培養(yǎng)“助人為樂”的觀念時，如果僅僅進行理論的探討和引導，并不能幫助學生構建這部分概念，此時教師應當將“助人為樂”的理念貫穿到主題教育當中，為學生提出類似“面對老人倒地，我們到底是扶還是不扶？”的內(nèi)容展開討論。這些問題可能會發(fā)生在學生的生活當中，教師需要引導學生積極地發(fā)表自身的看法，與其他學生展開溝通和交流，進而更好地深化對于這部分內(nèi)容的理解程度，更好地優(yōu)化自身觀點，獲得德育素質的提升。

2.3通過社會實際加強德育教學

德育教育脫離不了生活，生活中處處都有德育內(nèi)容。教師應當根據(jù)這一教學理念引導學生走出課堂，運用課外時間的方式進行德育學習。在德育教學過程中，如果僅僅根據(jù)書本展開學習，會導致學生失去興趣。但是課外的教學內(nèi)容十分豐富，更貼合學生的生活，幫助學生深入了解。德育并不能停留在表面，只有觸動學生的內(nèi)心才能提升教學效果。為了更好地實現(xiàn)德育教學生活化，教師應當引導學生走到課外展開社會實踐活動，進而更好地獲得德育意識的提升。例如，教師可以引導學生到公園中撿垃圾，自己動手維護城市的衛(wèi)生，通過這樣的方式幫助學生構建環(huán)保的理念，養(yǎng)成不亂丟垃圾的良好習慣。再如，教師可以組織學生為貧困地區(qū)的學生捐款，并派幾個學生代表和教師一起到貧困地區(qū)進行實際觀察，感受到自身的捐助對于貧困地區(qū)的學生而言的意義。通過這樣的方式，學生的思想自然能夠獲得提升，德育教學的效率也能有效提升。

2.4開展生活案例教學

初中學生的身心發(fā)育還不夠完善，這一階段的學生大多都較敏感，具備較強的自尊心。因此，為了更好地發(fā)揮德育教學的作用，教師必須改善自身的教學模式。例如，讓學生存在過大的學習壓力時，教師應當根據(jù)學生的實際想法進行引導，為學生制定相應的解決方案，不能給予學生更多的壓力，也不能敷衍學生。只有這樣才能更好地幫助學生調整自身的心態(tài)，更好地進入到學習當中。除此之外，教師還可以引導學生針對生活中一些常見的自殺案例展開分析，引導學生通過討論的方法，明確正確、良好心態(tài)的重要性。在學生討論結束之后，教師應當根據(jù)學生討論的內(nèi)容展開啟發(fā)式教學，通過這樣的方式不僅能夠提升教學效率，還能夠幫助學生獲得自主學習能力的提升。在實際教學過程中，教師應當引導和滲透正確的觀念，進而更好地幫助學生構建良好的人生觀和價值觀，幫助學生明確是非對錯。在教學過程中，教師應當通過開展不同的活動提升學生的學習興趣，進而提升課堂教學質量。通過這樣的方式展開教學能夠更好地幫助學生明確真理，獲得提升。

結語

總之，隨著新時期初中教學改革深入開展，有效地在初中進行德育教育是必要的，通過在德育教學過程運用生活化教學模式，提高了課堂教學效率，利于加強學生良好素養(yǎng)。因此，作為初中教師，要深入挖掘生活中德育教育素材，有針對性地開展德育教育設計，從而提高德育教育教學實踐水平，進一步為學生綜合素質提高奠定基礎。

參考文獻：

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