袁璇

【摘要】在小學(xué)低年段語文課堂教學(xué)中，教師要善于制造話題，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言;要善于引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，實踐語言;要善于運用有效的句式，幫助學(xué)生實現(xiàn)口語表達(dá);要給予學(xué)生相對充裕的時間，進(jìn)行口語交流。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;低年段;口語表達(dá)欲望;口語表達(dá)能力

處于小學(xué)階段的學(xué)生，本應(yīng)該是活潑、多言的。可是，最近常聽見身邊的教師抱怨：“現(xiàn)在的學(xué)生呀，上課越來越不愛發(fā)言了，搞得整堂課好像都是我一個人在講?！钡拇_，被動的課堂學(xué)習(xí)往往會導(dǎo)致令人尷尬的局面?？磥恚ぐl(fā)學(xué)生的口語表達(dá)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，對于小學(xué)語文課堂教學(xué)來說至關(guān)重要。

低年段，語文課堂教學(xué)內(nèi)容有限，學(xué)生的認(rèn)知水平也有限，能集中注意力學(xué)習(xí)的時間就更有限了。如何在這有限的時間、空間里，培養(yǎng)學(xué)生愛交流，善表達(dá)，直至愛學(xué)語文呢？通過課堂教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，低年段語文課本中其實是隱藏著許多和口語表達(dá)相關(guān)的訓(xùn)練點的。善于規(guī)劃訓(xùn)練點，并與課文內(nèi)容有機(jī)整合，對于激發(fā)低年段小學(xué)生的口語表達(dá)欲望，培養(yǎng)口語表達(dá)能力，有著立竿見影的效果。

一、給學(xué)生打開“語言的大門”

“語言的大門”就是話題。當(dāng)一群人聚在一起而沒有話題，就會陷于沉默的尷尬，這種情況無論是對于大人還是孩子都是一樣的。所以，教師要善于制造話題，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。

例如：部編版教材一年級下冊《樹和喜鵲》一課中要求“我會認(rèn)”二類字“靜”。在學(xué)生早已學(xué)會利用“青+爭=靜”的部件相加法識字的基礎(chǔ)上，筆者提問：課文中用“靜”字組了個什么詞？（安安靜靜）“安安靜靜地睡覺了”是什么意思？（指的是睡覺時不發(fā)出一點兒聲音）為什么睡覺要安安靜靜的？（因為只有安安靜靜的，才不會吵著別人）除了睡覺以外，你認(rèn)為我們的生活中，在做哪些事情時也要保持安靜呀？學(xué)生們的回答五花八門，有的說是圖書館里，有的說是醫(yī)院的病房里，有的說是電影院里，還有的說在教室里……筆者緊接著追問：為什么你這么認(rèn)為呢？沒想到一年級小學(xué)生的回答這么精彩：因為在圖書館里，大家都在埋頭看書，你要安靜，不能去打擾別人;病房里的病人需要好好休息，所以要保持安靜;電影院里，每個人都在安靜地看電影，如果旁邊有人吵著，大家都會覺得很煩……通過以上的發(fā)言，不難看出其實他們是關(guān)心社會生活的。這些發(fā)言的內(nèi)容，有的來自于平日里家長的教導(dǎo)，也有的來自于學(xué)生對于生活的細(xì)心觀察。所以，當(dāng)教師找對了話題，學(xué)生們的童聲童語就會猶如天籟般響起。

二、聯(lián)系現(xiàn)實，擴(kuò)展話題

教師要善于引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，實踐語言。例如：部編版教材二年級上冊《曹沖稱象》一課中要求“我會認(rèn)”二類字“根”。在教學(xué)時，學(xué)生首先借助相關(guān)的課件理解到一根柱子的“根”在此處是作為一個量詞，用于長條的東西的。在我們的生活中，“一根”還能指哪些東西呢？通過集體討論，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)“一根”在生活中用得很廣泛，比如：一根小草、一根頭發(fā)、一根繩子、一根電線、一根手指、一根筷子……當(dāng)有個學(xué)生說出“一根蛇”時，通過教師的引導(dǎo)，大家發(fā)現(xiàn)蛇這種動物雖然從形體上看是又細(xì)又長的，但我們平時只會說“一條蛇”，因為蛇是活物，能自行游走。通過尋找生活中的相關(guān)事例，廣泛地說、大膽地說、正確地說，從而使學(xué)生漸漸明確了“一根”在生活中的具體用法，也使得“一根——”真正成為了學(xué)生能自主應(yīng)用的生活語言。

又如，部編版教材二年級上冊《雪孩子》一課中要求“我會認(rèn)”二類字“漸”。文中“小白兔添了柴，把火燒得旺旺的，屋子里漸漸暖和了。”聯(lián)系上文，學(xué)生初步感知“漸漸”一詞表達(dá)的是一種在變化中的動態(tài)趨勢，它與“烏龜慢慢地往前爬”中的“慢慢”所表達(dá)的“平穩(wěn)”態(tài)勢是有所區(qū)別的。怎樣鞏固學(xué)生對于“漸漸”一詞的認(rèn)知，進(jìn)而能準(zhǔn)確掌握“漸漸”一詞的用法呢？通過思考，筆者發(fā)現(xiàn)在此處如果加入反義詞的概念，能更順利地引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說句子。筆者先引導(dǎo)學(xué)生將課文中出現(xiàn)的“屋子里漸漸暖和了”中的“暖和”改為它的反義詞，再將此句改為“屋子里漸漸冰冷了”。接著，筆者又出示以下句子：“天色漸漸暗了?！薄跋奶斓搅?，蚊子漸漸多了?！薄拔覞u漸長胖了?！弊寣W(xué)生快速地反說句子。由于這些句子所表達(dá)的內(nèi)容均與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。所以，學(xué)生改起句子來，沒有什么難度，也逐漸通過這一系列的反說句子，深入體會到了“漸漸”一詞所表達(dá)的一種在變化中的動態(tài)趨勢。這樣的句式訓(xùn)練內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，使得學(xué)生很容易就找到相關(guān)的事例，大膽地練習(xí)說話，也令到“——漸漸——”句式的運用日臻成熟。

三、巧用句式，靈活表達(dá)

教師要善于運用有效的句式進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生實現(xiàn)口語表達(dá)。比如，在教學(xué)部編版教材二年級下冊《青蛙賣泥塘》一課時，筆者把老牛說的話和野鴨說的話聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會。

一頭老牛走過來，看了看泥塘，說：“這個水坑坑嘛，在里邊打打滾倒挺舒服。不過，要是周圍有些草就更好了?！?/p>

一只野鴨飛來了，看了看泥塘，說：“這地方好是好，就是塘里的水太少了。”

學(xué)生通過品讀發(fā)現(xiàn)：老牛和野鴨說的話，都有兩層意思。第一層意思是說泥塘的優(yōu)點，第二層意思是說泥塘的缺點。這兩層意思，分別用“不過”“就是”連接了起來。接著我把這兩個句式互換，讓學(xué)生對比并讀一讀。

一頭老牛走過來，看了看泥塘，說：“這地方好是好，就是周圍的草太少了。”

一只野鴨飛來了，看了看泥塘，說：“這片草地嘛，在里面散散步、捉捉蟲倒挺不錯。不過，要是塘里有些水就更好了?！?/p>

在指導(dǎo)學(xué)生初步掌握這兩種句式表達(dá)的基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生讀第十自然段。首先讓學(xué)生找出青蛙的吆喝吸引了哪些小動物來買泥塘：小鳥、蝴蝶、小兔、小猴和小狐貍，共5種小動物。其中，4種小動物說的話都只是簡單概括，沒有一一呈現(xiàn)，小狐貍說的話，課文用“……”省略了。筆者讓學(xué)生發(fā)揮想象，根據(jù)文中泡泡的提示讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。學(xué)生模仿前面老牛和野鴨的句式，先說泥塘的優(yōu)點，再說泥塘的缺點，中間用上“不過、就是、但是、可是……”等詞語。通過運用有效的句式，角色扮演的學(xué)生很快就將心里想的話順利、流暢地說了出來。

四、時間充裕，暢所欲言

在課堂上，要給予學(xué)生相對充裕的時間進(jìn)行口語交流。課堂上的舉手發(fā)言畢竟屬于學(xué)生的個體行為。由于課堂教學(xué)的時間有限，發(fā)言不可能做到人人參與。所以，適時的學(xué)生交流應(yīng)該是個很好的補(bǔ)充?！耙环昼娊涣鳌爆F(xiàn)在已成為學(xué)生喜歡并極為適應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過從旁觀察，筆者發(fā)現(xiàn)就算是平常個性內(nèi)向、從不舉手發(fā)言的學(xué)生，也并不排斥和同學(xué)聊一聊有趣的話題。再看看那些平時就愛說好講的學(xué)生，說到興奮處，更是眉飛色舞，手舞足蹈的。

聽聽別人的故事，說說自己的生活;依據(jù)真實的生活，說出自己的認(rèn)知;集合眾人的認(rèn)知，增長自己的見識。就在這些看似零零碎碎的、“一分鐘交流”的時刻，口語表達(dá)的大門已經(jīng)敞開，學(xué)生再輕松愉快地用口語描述他們童真的世界，也使得小學(xué)低年段語文課堂教學(xué)變得生動、美好。

責(zé)任編輯? 陳紅兵