摘 要：在新課程改革的教學(xué)理念背景下，中學(xué)道德與法治課程的標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，課程不僅促使學(xué)生了解道德與法治常識(shí)，還要通過(guò)這門(mén)課程提高學(xué)生的道德建設(shè)和法治意識(shí)，能夠靈活運(yùn)用到自己的日常生活中，解決自己的生活問(wèn)題。為此本文將以中學(xué)道德與法治的多樣化教法的研究為題，通過(guò)分析道德與法治實(shí)施多樣化教法的必要性，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，論述了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的教學(xué)使用;導(dǎo)入環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)激活學(xué)生思維;課中環(huán)節(jié)，有效使用多媒體信息技術(shù);課末環(huán)節(jié)，展開(kāi)多元激勵(lì)的教學(xué)評(píng)價(jià);課外環(huán)節(jié)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)形式的五個(gè)方面內(nèi)容，來(lái)整體提高中學(xué)道德與法治的教學(xué)質(zhì)量，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁﹨⒖夹越逃齼r(jià)值。

關(guān)鍵詞：中學(xué)道德與法治;多樣化;方法研究

新課程改革理念的背景下，要以學(xué)生為主體，教師則起到啟迪、引導(dǎo)的輔助性教學(xué)作用，針對(duì)這一理念的變革，傳統(tǒng)教學(xué)模式不再適用當(dāng)代教育的發(fā)展，所以教師應(yīng)該將基礎(chǔ)的知識(shí)體系和教學(xué)開(kāi)展形式做到適當(dāng)調(diào)整，要積極鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)，最大化減少對(duì)教師學(xué)習(xí)的依賴，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的幸福感與愉快感，這樣才能真正提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得學(xué)生更加期待學(xué)習(xí)道德與法治課程，以此才能為好課的產(chǎn)生奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。為此，本文將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感悟，談?wù)撟约旱慕虒W(xué)看法，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁﹨⒖夹越逃齼r(jià)值。

一、道德與法治實(shí)施多樣化教法的必要性

（一）多樣化教法提高教師的組織與干預(yù)能力

初中生正處于青春期，其自身獨(dú)立意識(shí)逐步形成，從課堂組織教學(xué)而言，初中生相對(duì)小學(xué)生更加難管理，在面對(duì)傳統(tǒng)枯燥、單一的教學(xué)過(guò)程，多數(shù)學(xué)生會(huì)進(jìn)行無(wú)關(guān)學(xué)習(xí)的小動(dòng)作，這也很容易造成課堂教學(xué)低效化。但是由于初中生正處于獨(dú)立意識(shí)的形成，自我意愿較強(qiáng)的青春期階段，教師角色自帶的權(quán)威性，很難對(duì)部分學(xué)生起到良好糾正作用。尤其是對(duì)個(gè)別學(xué)困生而言，教師指導(dǎo)性教學(xué)或者批評(píng)性教導(dǎo)更加容易引發(fā)學(xué)困生的逆反心理。鑒于此，教師更加需要多樣化教法的融入，能夠從教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)、綜合實(shí)踐等方面，探索更加新穎、有趣、生動(dòng)、樂(lè)學(xué)的教學(xué)手段，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)不同知識(shí)內(nèi)容的新鮮感。這樣的教學(xué)開(kāi)展方式是直接激發(fā)不同學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因，促進(jìn)學(xué)生自主性參與課堂，教師在學(xué)生參與過(guò)程中起到輔助性作用，這樣不僅可以更好地滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需要，也能夠提高自己教學(xué)干預(yù)力量，更好地推動(dòng)不同層次學(xué)生獲得個(gè)體最大化的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和能力發(fā)展。

（二）多樣化教法發(fā)展師生和諧共生關(guān)系

多樣化教法不僅具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)活力的目的性，也能夠更好地促進(jìn)學(xué)生從他律轉(zhuǎn)變?yōu)樽月蓪W(xué)習(xí)。多樣化教法主旨是創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、勤于思考、動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)情境，那么這樣模式的教與學(xué)，將會(huì)更好地發(fā)展師生和諧共生的關(guān)系，在有效滿足學(xué)生學(xué)習(xí)喜好和學(xué)習(xí)實(shí)際需要上，積極與學(xué)生展開(kāi)良性化的教與學(xué)互動(dòng)，這樣不僅加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的深入了解，也能夠及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)對(duì)策，使得課堂執(zhí)行的教學(xué)方法，更好地喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，長(zhǎng)此以往，將會(huì)實(shí)現(xiàn)一個(gè)師生共同建構(gòu)、氣氛積極活躍的高效課堂。

二、道德與法治課程融入多樣化教法的對(duì)策研究

（一）預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的教學(xué)使用

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)作為新課程開(kāi)始的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅具有促進(jìn)學(xué)生提前了解課程知識(shí)大綱的作用，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加有針對(duì)性，也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考意識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，只有重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，才能更好地保證課程的順利開(kāi)展，提高課堂知識(shí)的轉(zhuǎn)化效果。所以教師要探索預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的新的教學(xué)方式，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。將教材知識(shí)以思維導(dǎo)圖形式的呈現(xiàn)，將會(huì)大大提高學(xué)生對(duì)整體知識(shí)的理解與感知，同時(shí)根據(jù)教師提供的思維導(dǎo)圖為基礎(chǔ)，自己去預(yù)習(xí)新課程，并且繪制自己的思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)成果，這樣將會(huì)形成第一次的知識(shí)轉(zhuǎn)化，教師在課堂中根據(jù)學(xué)生的思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)成果，進(jìn)一步開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，這樣會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

例如：在教學(xué)“中學(xué)序曲”一課的內(nèi)容上，主要是通過(guò)三個(gè)方面的學(xué)習(xí)。1.促使學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)劃自己新生活的作用，能夠以積極向上的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)與生活的問(wèn)題。2.以啟迪和引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)自己、規(guī)劃生活的方法與能力。3.全面深入認(rèn)識(shí)小學(xué)生活與中學(xué)生活的不一樣，以及感知自己的成長(zhǎng)變化。而本課程的關(guān)鍵難點(diǎn)在于如何規(guī)劃積極的新生活。那么在這一課程開(kāi)始上，教師可以設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖的比賽，以如何規(guī)劃自己的新生活為任務(wù)，促使學(xué)生以同桌為小組進(jìn)行教材資料及互聯(lián)網(wǎng)資源的檢索，抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生為了完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，必然需要多方面了解相關(guān)的資料訊息，同時(shí)在小組對(duì)拼賽上，也將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好勝心，進(jìn)而當(dāng)學(xué)生完成自己的預(yù)習(xí)成果后，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)，這樣將會(huì)利于教師與學(xué)生站在同一個(gè)問(wèn)題下，實(shí)現(xiàn)良性的師生互動(dòng)，從而也將為好課的產(chǎn)生奠定一個(gè)良好的開(kāi)始。

（二）導(dǎo)入環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)激活學(xué)生思維

師生作為課堂的雙主體，師生問(wèn)答互動(dòng)是課程教學(xué)的基本元素，所以在初中道德與法治課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)上，應(yīng)該強(qiáng)化師生互動(dòng)的有效性，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)不同的誘導(dǎo)性教學(xué)問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，繼而在教師知識(shí)信息傳遞上，學(xué)生才能主觀接受，并且給予教師積極的學(xué)習(xí)反饋，循環(huán)往復(fù)，將會(huì)大大提高教師教學(xué)的順利性和針對(duì)性，也將更好地促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化課程新知識(shí)，從而順利實(shí)現(xiàn)教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

例如：第一個(gè)問(wèn)題——我們“生命”如何才能做到永恒？這個(gè)問(wèn)題是調(diào)動(dòng)學(xué)生回答的積極性，也是一個(gè)開(kāi)放性提問(wèn)，隨之在不同學(xué)生回答過(guò)程中，課堂師生對(duì)答將會(huì)減少嚴(yán)肅感，提高趣味性。隨著師生互動(dòng)氛圍逐漸濃厚，教師導(dǎo)入第二問(wèn)題——我們知道現(xiàn)實(shí)中生命是短暫的、脆弱的，不僅是我們?nèi)祟?，而且我們周邊的植物、?dòng)物同樣也是如此。你們能夠從什么角度表達(dá)“生命是短暫的、脆弱的嗎？”這個(gè)誘導(dǎo)性問(wèn)題是調(diào)動(dòng)學(xué)生生活化經(jīng)驗(yàn)，從自己的經(jīng)歷中找到答案。由于問(wèn)題的簡(jiǎn)易性，使得多數(shù)學(xué)生積極回答不同的例子，說(shuō)明生命的短暫性。這個(gè)過(guò)程中由于不同學(xué)生說(shuō)出的都是大家日常生活的實(shí)例，也為其他學(xué)生帶來(lái)獨(dú)特的視角，去了解生命短暫性的多面。隨之，教師再導(dǎo)入第三個(gè)問(wèn)題——熱愛(ài)生命，從我做起，教師假期一天旅程的分享，隨著教師簡(jiǎn)短性、故事化口吻，講述了假期一天豐富多彩的旅程，這既吸引了學(xué)生課堂聽(tīng)講注意力，也從學(xué)生生活認(rèn)知喜好角度出發(fā)，先為學(xué)生找到熱愛(ài)生命的認(rèn)知窗口和想象發(fā)散的思維錨點(diǎn)……從而不同學(xué)生內(nèi)心對(duì)“珍愛(ài)自己生命”有了自己的新認(rèn)識(shí)。隨后，在學(xué)生了解到生命的短暫性和熱愛(ài)生命的眾多理由上，再轉(zhuǎn)入第四個(gè)問(wèn)題——人類生命精神是否可以永恒？為什么？結(jié)合教材閱讀，說(shuō)一說(shuō)自己的看法。在前期師生問(wèn)答互動(dòng)中，此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和思維活躍到達(dá)了最佳點(diǎn)，這也是帶領(lǐng)學(xué)生突破課程重難點(diǎn)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，那么教師應(yīng)采取目的性、誘導(dǎo)性的提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生自主性、發(fā)散性、思索性探究“生命有接續(xù)”的命題，以此類推下，教師課程預(yù)設(shè)目標(biāo)也將順利達(dá)成。

（三）課中環(huán)節(jié)，有效使用多媒體信息技術(shù)

為了更好地提高課堂的教學(xué)效率，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)認(rèn)知水平，能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，設(shè)計(jì)行之有效的教學(xué)方式，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而為好課的產(chǎn)生奠定堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)。而多媒體信息技術(shù)作為新時(shí)代的教學(xué)工具，不僅成為生活與工作的一部分，也為教學(xué)提供了更加多元的選擇與支持，所以教師可以以多媒體信息技術(shù)為媒介，然后將課程不容易理解或者學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷的事情，為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，促使學(xué)生在形象直觀、趣味生動(dòng)的教學(xué)畫(huà)面上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

例如：在教學(xué)“和朋友在一起”一課的內(nèi)容上，基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)為：1.發(fā)展中學(xué)生樂(lè)觀的人生態(tài)度，幫助學(xué)生感知友誼對(duì)于人成長(zhǎng)的意義。2.能夠通過(guò)組織教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的生活經(jīng)歷，建立自己的朋友圈，強(qiáng)化學(xué)生友善謙遜的溝通技巧，懂得與人交往過(guò)程中同理心的重要性。3.認(rèn)識(shí)到人類隨著自己年齡的增長(zhǎng)，交際的內(nèi)容都會(huì)有所變化，并且知道朋友對(duì)于自己人生的重要性。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中由于多媒體信息技術(shù)的直觀性呈現(xiàn)，將會(huì)實(shí)現(xiàn)仿真性生活畫(huà)面，同時(shí)還能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

（四）課末環(huán)節(jié)，展開(kāi)多元激勵(lì)的教學(xué)評(píng)價(jià)

課末環(huán)節(jié)既是教學(xué)總結(jié)和點(diǎn)撥指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，也是展開(kāi)有效教學(xué)評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，將會(huì)激勵(lì)學(xué)生有動(dòng)力、有興趣地探索知識(shí)，使得學(xué)生能夠在教師不監(jiān)督、無(wú)任務(wù)的前提下，自覺(jué)地展開(kāi)對(duì)中學(xué)道德與法治課程的學(xué)習(xí)與探索。為此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，展開(kāi)多元激勵(lì)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，以多元化、多激勵(lì)的方式開(kāi)展，這樣將會(huì)給予學(xué)生正向化的學(xué)習(xí)反饋，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，保證了課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)化效果。

例如：在教學(xué)“師生交往”一課內(nèi)容上，其課程的教學(xué)目標(biāo)為：1.培養(yǎng)學(xué)生尊敬教師，認(rèn)識(shí)教師對(duì)自己的付出，并且喚醒學(xué)生可以主動(dòng)關(guān)心教師的意識(shí)。2.減少學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理，懂得與教師的正確交往，能夠客觀地處理與教師之間產(chǎn)生的分歧。3.通過(guò)案例使得學(xué)生明白教學(xué)相長(zhǎng)的定義，推動(dòng)學(xué)生真正落實(shí)到自己的行動(dòng)中。為了使得學(xué)生正確看待師生關(guān)系，構(gòu)建和諧共生的師生關(guān)系，那么教師應(yīng)該提出探究性活動(dòng)，使得學(xué)生在小組討論中實(shí)現(xiàn)對(duì)師生關(guān)系的理解。

（五）課外環(huán)節(jié)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)形式

中學(xué)道德與法治課程更加應(yīng)該走出學(xué)校，步入社會(huì)，在社會(huì)中組織活動(dòng)，在活動(dòng)中鞏固已知知識(shí)，吸收新的知識(shí)，這樣才能化為學(xué)生的行動(dòng)邏輯，逐步地提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和法治意識(shí)。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中多數(shù)教師重視理論講述，忽視了實(shí)踐活動(dòng)的教育作用。在中學(xué)道德與法治課程開(kāi)展過(guò)程中，教師需要利用課外環(huán)節(jié)來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能更好地提高學(xué)生對(duì)道德與法治課程知識(shí)的消化、理解及吸收。

例如：在教學(xué)“敬畏生命”一課的內(nèi)容上，其課程的目標(biāo)在于幫助學(xué)生懂得生命是崇高的、神圣的，生命價(jià)值高于一切，使得學(xué)生能夠真正敬畏生命，珍愛(ài)生命的情感生成。但是，生命的話題對(duì)于學(xué)生而言太過(guò)遙遠(yuǎn)，所以教師可以通過(guò)課外環(huán)節(jié)，為學(xué)生舉行一個(gè)實(shí)踐性活動(dòng)。如：教師準(zhǔn)備相關(guān)的人物頭飾，開(kāi)展一個(gè)系列性的情境扮演劇本，不同小組表演的劇本都不相同，有的是表演一起交通事故，小明扮演開(kāi)車的司機(jī)，小紅扮演看著手機(jī)過(guò)馬路的學(xué)生。再有，有的人扮演老爺爺，顫顫巍巍地登上公交車，但是無(wú)一人讓座，那么我們是要讓座，做一個(gè)陌生老人的拐杖，還是……當(dāng)不同小組表演完畢后，教師要組織其他小組的學(xué)生評(píng)價(jià)這場(chǎng)景給予自己的感受以及想法，鼓勵(lì)不同小組學(xué)生分享出來(lái)，同時(shí)也要讓扮演者說(shuō)一說(shuō)自己飾演人物后，自己的心靈體驗(yàn)。在這個(gè)角色情境扮演過(guò)程中，將會(huì)將“生命”二字，從學(xué)生理解的生活角度中進(jìn)行一個(gè)詮釋，在詮釋的過(guò)程中教師再加以引導(dǎo)，這樣必然能夠使得學(xué)生對(duì)“生命”有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，從而也將實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)課的預(yù)期教育目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

在中學(xué)道德與法治的多樣化教學(xué)法，可以通過(guò)五個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)研究。首先，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中巧妙使用思維導(dǎo)圖，不僅提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，還能夠加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更好地為事半功倍的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。其次，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)師生問(wèn)答互動(dòng)激活學(xué)生思維的活力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生漸進(jìn)式深入課程知識(shí)，加速了課堂新知的學(xué)習(xí)內(nèi)化效果。又次，通過(guò)在課堂教學(xué)中有效使用多媒體信息技術(shù)，不僅可以提高學(xué)生的理解能力，還能夠喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生實(shí)現(xiàn)輕松化、愉快化、主動(dòng)化的學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣將會(huì)大大提高課堂的教學(xué)效率。再次，有效將多元激勵(lì)的教學(xué)評(píng)價(jià)理念融入日常教學(xué)中，將會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更好地構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。最后，以道德與法治課程為基礎(chǔ)，有效展開(kāi)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，將會(huì)提高課程教學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)化效果，使得學(xué)生更好地理解知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，最終也將促進(jìn)學(xué)生的道德素養(yǎng)和法治意識(shí)的良性化形成。

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作者簡(jiǎn)介：邱玉清（1997—），女，漢族，江蘇南京人，南京市揚(yáng)子第一中學(xué)松楊路分校，中學(xué)二級(jí)教師，學(xué)士。研究方向：課堂教學(xué)實(shí)踐。

2780501705281