摘 要：高中物理磁場(chǎng)教學(xué)注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)也能提高物理探究能力，培養(yǎng)全方位發(fā)展的學(xué)生。本文先說(shuō)明培養(yǎng)物理學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)高中物理磁場(chǎng)教學(xué)的意義，再分析高中物理磁場(chǎng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出物理學(xué)科核心素養(yǎng)的高中物理磁場(chǎng)教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);磁場(chǎng)教學(xué)

在新課改過(guò)程中，高中物理培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)符合現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程，教師通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理磁場(chǎng)這一章節(jié)的內(nèi)容可以加深學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)知識(shí)的理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)探究，深入對(duì)磁場(chǎng)知識(shí)的了解。物理學(xué)科是實(shí)踐性和綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及的知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜，可以讓學(xué)生通過(guò)物理的磁場(chǎng)知識(shí)聯(lián)系生活中實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)，形成完善的物理學(xué)習(xí)系統(tǒng)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，提高我國(guó)高中物理教育整體水平。

一、培養(yǎng)物理學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)高中物理磁場(chǎng)教學(xué)的意義

物理學(xué)科核心素養(yǎng)要求學(xué)生樹(shù)立物理觀念，懂得物質(zhì)之間的能量轉(zhuǎn)換，對(duì)物理概念和規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用物理知識(shí)，解決生活實(shí)際問(wèn)題和解釋自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)能夠讓學(xué)生通過(guò)對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行模型構(gòu)建，在物理科學(xué)中推演物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)物理觀點(diǎn)進(jìn)行論證，探究客觀事物的內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)推理論證的能力，鍛煉學(xué)生科學(xué)的思維。在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)交流合作學(xué)習(xí)，對(duì)物理問(wèn)題提出猜想與假設(shè)，并設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)方案，得出物理實(shí)驗(yàn)結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更要讓學(xué)生將物理知識(shí)靈活地運(yùn)用在實(shí)際生活中，提高社會(huì)責(zé)任感[1]。

二、物理學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中物理磁場(chǎng)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

在高中物理磁場(chǎng)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)觀念落后，教學(xué)內(nèi)容無(wú)趣，難以在課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師對(duì)物理磁場(chǎng)教學(xué)的目標(biāo)不明確，學(xué)生難以成為課堂的主人，教授的知識(shí)內(nèi)容龐大而復(fù)雜，無(wú)法突出重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中無(wú)法有效地提高物理學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣性下降。很多教師因?yàn)橛X(jué)得在高中課堂上還是要以高考考點(diǎn)為主，而忽略了新課改要求的在課堂上以學(xué)生為主，使得高中物理課堂非常的沉悶，讓學(xué)生對(duì)于本身就很復(fù)雜的磁場(chǎng)知識(shí)更沒(méi)有興趣。

（二）課堂教學(xué)模式單一

高中物理教師在磁場(chǎng)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)模式單一，采用傳統(tǒng)的板書(shū)方式和口述物理知識(shí)，難以讓學(xué)生對(duì)復(fù)雜的物理現(xiàn)象進(jìn)行想象，學(xué)生無(wú)法理解磁場(chǎng)運(yùn)作的方式，難以培養(yǎng)想象力，導(dǎo)致學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果不佳，教師缺乏教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新能力，沒(méi)有應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行改革，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低[2]。教師的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生沒(méi)有興趣。因此，嚴(yán)重地限制了學(xué)生的思維發(fā)展，影響了課堂效率以及質(zhì)量。同時(shí)，如果采用“灌輸式”教學(xué)也會(huì)讓學(xué)生對(duì)一些基本的概念只是理解但不夠透徹。

（三）學(xué)生思維固化

高中物理學(xué)習(xí)最忌諱學(xué)生的思維受到固化，無(wú)法對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，阻礙了學(xué)生科學(xué)思維發(fā)展，在高中物理課堂教學(xué)中，教師注重將物理現(xiàn)象和物理公式強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，學(xué)生應(yīng)靠“死記硬背”的方式學(xué)習(xí)物理，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，難以培養(yǎng)學(xué)生自主探究物理現(xiàn)象的興趣，教師對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)方式不對(duì)，導(dǎo)致無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)物理知識(shí)的習(xí)慣和方法，學(xué)生的科學(xué)思維受到固化，難以促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。由于物理知識(shí)點(diǎn)跨度較大，高中物理教師經(jīng)常會(huì)省略復(fù)習(xí)舊知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行反思這個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的物理知識(shí)都是碎片化的，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間銜接不上，使得學(xué)生覺(jué)得物理學(xué)科越學(xué)越難，知識(shí)與知識(shí)之間沒(méi)有好的過(guò)渡，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生厭煩心理，沒(méi)有興趣。

（四）高中物理教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)投入不足

高中物理作為高中階段的難點(diǎn)課程，物理教師想要學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R(shí)有一個(gè)深入了解，能夠運(yùn)用物理知識(shí)解決問(wèn)題，就需要將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方式對(duì)物理理論知識(shí)進(jìn)行研究與論證，這樣才可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。此外，物理知識(shí)與人們生活具有密切聯(lián)系，高中物理教師在為學(xué)生講解物理知識(shí)時(shí)，也需要從生活角度出發(fā)，這樣不僅可以將課堂教學(xué)難度降低，也可以幫助學(xué)生更好地理解物理知識(shí)。但是，隨著教學(xué)改革的發(fā)展，教師教學(xué)方式的改變，學(xué)校以及相關(guān)人員并未對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行更新，學(xué)生在利用實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行抽象性、理論性較強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探索與研究時(shí)，仍舊是通過(guò)一些簡(jiǎn)單器材來(lái)完成，并且在實(shí)驗(yàn)中，也不能進(jìn)行深入研究與探索，這不僅對(duì)學(xué)生深度學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量提高也產(chǎn)生了限制。

三、物理學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中物理磁場(chǎng)教學(xué)措施

（一）確立教學(xué)目標(biāo)

高中物理磁場(chǎng)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)課堂中滲透物理學(xué)科核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立教學(xué)目標(biāo)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)課程，遵循物理學(xué)科核心素養(yǎng)。高中物理知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)復(fù)雜多變和難以理解，要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的接納程度，用簡(jiǎn)單通俗易懂的方式教授學(xué)生物理知識(shí)，讓學(xué)生形成系統(tǒng)物理知識(shí)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，培養(yǎng)對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)當(dāng)用生動(dòng)形象的方式教授學(xué)生物理概念和物理規(guī)律，創(chuàng)新設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，提高課堂內(nèi)容的趣味性。比如：教師在教授學(xué)生電流的安培力時(shí)，應(yīng)當(dāng)建立清晰的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解磁場(chǎng)現(xiàn)象;教授學(xué)生磁通量和磁場(chǎng)知識(shí)的時(shí)候，可以將生活中所用的電動(dòng)機(jī)搬運(yùn)到課堂中，讓學(xué)生能夠體會(huì)電動(dòng)機(jī)的基本結(jié)構(gòu)和原理;在教授學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷作用力和磁感應(yīng)強(qiáng)度的時(shí)候，可以通過(guò)虛擬模擬動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生了解回旋加速器和質(zhì)譜儀的基本結(jié)構(gòu)和原理，在以上這些過(guò)程中教師都要把課堂的每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)確立，充分提高課堂的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生對(duì)高中物理磁場(chǎng)的知識(shí)能夠理解得更加透徹，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地思考相關(guān)問(wèn)題，并且為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)物理打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)建有效情境

在現(xiàn)代化教學(xué)過(guò)程中，高中物理磁場(chǎng)教學(xué)應(yīng)當(dāng)豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)。教師可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)建有效情境，讓學(xué)生可以在物理課堂中感受到學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)氛圍，用情境創(chuàng)設(shè)提高課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率，比如：教師可以在課堂中用3D動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)電磁原理的過(guò)程，讓學(xué)生直觀地掌握磁場(chǎng)知識(shí)，教師也可以使用動(dòng)態(tài)模擬方式展現(xiàn)電荷作用，讓學(xué)生能夠從視覺(jué)化上體驗(yàn)電荷作用的過(guò)程，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，讓學(xué)生能夠集中課堂注意力，對(duì)物理知識(shí)形成深刻的印象，熟悉物理規(guī)律的發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。由于高中物理電磁場(chǎng)這部分的知識(shí)點(diǎn)十分抽象，導(dǎo)致學(xué)生理解起來(lái)十分困難，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，能夠幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)點(diǎn)，在做題的過(guò)程中出現(xiàn)教師在課堂上還原的3D磁場(chǎng)動(dòng)畫(huà)，能夠幫助學(xué)生快速地、準(zhǔn)確地做題。

（三）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法

高中物理學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，需要學(xué)生培養(yǎng)一定的思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立完善的物理學(xué)習(xí)體系。教師在高中物理磁場(chǎng)教學(xué)過(guò)程中，可以注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法，教授正確的物理學(xué)習(xí)方式，可以利用簡(jiǎn)單易懂易記的公式來(lái)記住物理規(guī)律，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，挖掘更多深度學(xué)習(xí)物理的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)。比如：教師在講解磁感應(yīng)強(qiáng)度課程時(shí)，可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流討論，用某個(gè)比值對(duì)電場(chǎng)強(qiáng)度進(jìn)行定義，讓學(xué)生思考在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中還有哪些物理概念運(yùn)用了相似的方法，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生用反論證法論證物理定理的正確性，比如：教師在教授安培力的過(guò)程中，大部分的教師都會(huì)告訴學(xué)生用左手定則可以正確的發(fā)現(xiàn)安培力運(yùn)動(dòng)的方向和大小，教師可以改變教學(xué)思路，讓學(xué)生運(yùn)用反證法從結(jié)論中反推安培力定則，鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維[3]。

（四）注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在高中物理知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，不僅讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中接受相關(guān)的物理知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，從實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)規(guī)律、解決問(wèn)題，加深對(duì)物理磁場(chǎng)知識(shí)的理解，掌握物理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體驗(yàn)高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，完善學(xué)生物理學(xué)習(xí)體系。比如：教師可以給學(xué)生演示利用磁鋼堆硬幣積木，在木凳的下方放一小塊磁鋼，在木凳的上方磁鋼可以通過(guò)磁化作用堆起四層高的硬幣積木，讓學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象中存在的磁場(chǎng)現(xiàn)象進(jìn)行解釋?zhuān)岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究能力。教師也可以舉例現(xiàn)實(shí)生活中利用磁場(chǎng)的事物，比如：磁懸浮列車(chē)，教師可以讓學(xué)生對(duì)磁懸浮列車(chē)進(jìn)行觀察，讓學(xué)生分析磁懸浮列車(chē)的磁場(chǎng)利用原理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生將物理知識(shí)靈活地運(yùn)用在實(shí)際生活中。注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以幫助學(xué)生更加生動(dòng)地理解物理知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠開(kāi)闊學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生更直接地認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用與重要性。

（五）有效利用小組合作進(jìn)行討論

教師可以根據(jù)班級(jí)人數(shù)進(jìn)行分組，教師要盡量做到平均分組，每組都有物理基礎(chǔ)比較好的學(xué)生和物理基礎(chǔ)較差的學(xué)生。每組學(xué)生都可以進(jìn)行互補(bǔ)學(xué)習(xí)，每一位學(xué)生可以在小組內(nèi)分享自己理解物理磁場(chǎng)現(xiàn)象的思路，傾聽(tīng)他人的解決問(wèn)題的方案進(jìn)行反思，讓小組內(nèi)每一位成員都學(xué)習(xí)不同的解決物理問(wèn)題的方法。教師也可以用一些問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在小組內(nèi)反思問(wèn)題，積極思考問(wèn)題，進(jìn)而配合教師完成教學(xué)任務(wù)。教師也需要鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)出自己的想法，從而了解學(xué)生的問(wèn)題所在，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。例如：在學(xué)習(xí)磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線和對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用力這兩節(jié)課中，教師在講解完這兩節(jié)課后，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，將磁場(chǎng)對(duì)于通電導(dǎo)線的作用力與運(yùn)動(dòng)電荷的作用力進(jìn)行區(qū)分，而運(yùn)動(dòng)電荷中要利用“左手定則”進(jìn)行判定，這時(shí)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論區(qū)分“右手定則”與“左手定則”。這樣的教學(xué)方式可以讓物理基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助物理基礎(chǔ)差的學(xué)生，讓所有學(xué)生能夠參與到物理課堂之中，營(yíng)造出良好和諧的物理課堂氛圍。教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的反思教學(xué)，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、交流。

（六）充分發(fā)揮教師的促進(jìn)作用，促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)

教師認(rèn)為，自己教過(guò)的知識(shí)點(diǎn)或者是已經(jīng)在課堂上講解多次的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就應(yīng)該掌握。高中教師的這一教學(xué)思維不僅沒(méi)有對(duì)學(xué)生之間的差異性進(jìn)行充分考慮，還會(huì)對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展產(chǎn)生影響，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升也很不利。比如：教師在為學(xué)生講解“重力與彈力”這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，大部分教師都會(huì)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行多次講解，其主要目的是為了幫助學(xué)生更好地理解這一知識(shí)點(diǎn)。但是由于學(xué)生考慮問(wèn)題方式不同，其對(duì)新知識(shí)接受能力不同，這就導(dǎo)致教師在多次講解后，部分學(xué)生可以很好利用所學(xué)這一章節(jié)知識(shí)解決具有一些難度的問(wèn)題，部分學(xué)生只能解決一些基礎(chǔ)問(wèn)題。學(xué)生在相互比較下，會(huì)產(chǎn)生更多學(xué)習(xí)壓力，會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。

（七）注重課堂評(píng)價(jià)

有效的課堂評(píng)價(jià)不僅可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，進(jìn)行全面學(xué)習(xí)，也可以幫助教師對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了解。因此，高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)用，這樣既可以不斷提升自身教學(xué)能力，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)。首先，為了讓課堂教學(xué)變得更加完善與有效，教師應(yīng)該從兩個(gè)方面對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。第一個(gè)方面是教，教師可以通過(guò)教學(xué)目的的設(shè)定、教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程對(duì)物理課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。第二個(gè)方面是學(xué)，物理教師可以從課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、課后知識(shí)運(yùn)用能力等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣既可以保證評(píng)價(jià)的全面性，也可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量。其次，為了能夠讓每一名學(xué)生都可以參與到教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)具有靈活性特點(diǎn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣既可以保證評(píng)價(jià)的真實(shí)性與有效性，也可以使每個(gè)學(xué)生都能夠獲得物理知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

物理學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)高中物理磁場(chǎng)教學(xué)具有重要作用，在高中物理磁場(chǎng)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)明確課堂教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)置課堂的內(nèi)容重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠有效地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)建有效情境。采用多種形式豐富課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生直觀地了解電磁運(yùn)作的原理，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解力。教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法，注重學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)高中物理磁場(chǎng)教育現(xiàn)代化發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：馬明星（1982—），男，漢族，山東濱州人，山東省北鎮(zhèn)中學(xué)，本科，中學(xué)一級(jí)教師。研究方向：高中物理教學(xué)和物理競(jìng)賽研究。

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