羅艷玲

閱讀是語文教學(xué)中最基本、最重要的訓(xùn)練。作為一種藝術(shù)性和工具性結(jié)合的科目，課內(nèi)閱讀不可或缺，但真正源泉來自于課外。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。課內(nèi)是有限的，課外是無限的。學(xué)生課外閱讀既能鞏固和擴(kuò)大課堂教學(xué)成果，提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平，又能豐富知識(shí)，開闊視野。

一、閱讀的重要性

梁?jiǎn)⒊f：人生一世的習(xí)慣，出了學(xué)校門已經(jīng)鑄成，所以在學(xué)校中，不讀課外書，以養(yǎng)成自己主動(dòng)的讀書習(xí)慣，這個(gè)人簡(jiǎn)直是自己剝奪自己終生的幸福。

蘇霍姆林斯基也曾說：讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)習(xí)，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。

從2014年開始，全國(guó)各地多個(gè)地區(qū)就進(jìn)入了高考語文改革的過渡階段，語文高考命題的一個(gè)變化是注意考生閱讀量和閱讀速度，讀得太少太慢，就做不完卷子?？荚囁婕暗闹R(shí)面越來越寬泛。根據(jù)調(diào)查，每年大概有15%考生做不完卷子。 如果學(xué)生不讀書或者少讀書，就很難應(yīng)對(duì)未來的高考！

新教改后，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：小學(xué)畢業(yè)前的課外閱讀總量不少于145萬字。

二、我國(guó)當(dāng)前課外閱讀的現(xiàn)狀

中外學(xué)生讀書量差距：猶太人平均每年每人讀書64本，前蘇聯(lián)平均每年每人讀書55本，美國(guó)人平均每年每人讀書21本，日本人平均每年每人讀書17本，而我國(guó)平均每年每人讀書不到3本。

據(jù)《南方都市報(bào)》調(diào)查報(bào)道，在被調(diào)查的小學(xué)生中，有60﹪的學(xué)生每周閱讀課外書的時(shí)間只有1—5小時(shí)，37.7﹪的學(xué)生每年閱讀課外書不超過5本，7.7﹪的學(xué)生根本沒有課外閱讀的習(xí)慣。

據(jù)調(diào)查，60﹪的孩子只有在假期和雙休日有看課外書的時(shí)間，但仍有32﹪的孩子的假期被父母安排的各類助學(xué)輔導(dǎo)班填滿，能夠自由閱讀和玩耍的僅占8﹪.

三、造成此現(xiàn)狀的原因

1.自身原因

（1）自由空間少，沒時(shí)間;（2）受外界因素影響，閱讀興趣不高。

2.家庭原因

（1）缺乏家庭閱讀氛圍;（2）對(duì)孩子早期閱讀過多干預(yù);（3）缺乏正確的讀書方法指導(dǎo)。

四、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的對(duì)策

（一）實(shí)施策略之一：營(yíng)造氛圍，使學(xué)生想讀

1.充分利用班級(jí)圖書角

我校每班都有班級(jí)圖書角，據(jù)調(diào)查有些學(xué)生自己家里的書不少，可是讀過的并不是很多。“書非借不能讀也”，于是我建議大家把自己的書放在圖書角，大家交換閱讀。有的學(xué)生自己的書不讀，可是對(duì)別人的書很感興趣，總想借閱著來讀。

2.保障閱讀時(shí)間

要讓學(xué)生讀書，時(shí)間必須有保障。沒有整塊的時(shí)間，就用零散的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)擠時(shí)間讀書。為此建議語文教師建議每天晚上少布置機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，讓學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行閱讀。真正的語文能力不是做題做出來的;真正的語文高手也不是老師教出來的。語文素質(zhì)的提升歸根到底還取決于學(xué)生自己的勤奮閱讀和領(lǐng)悟。

3.營(yíng)造家庭環(huán)境

學(xué)生課外閱讀，很多時(shí)間是在家庭完成的。所以，家庭環(huán)境的影響至關(guān)重要。因此，教師可以利用班級(jí)群向家長(zhǎng)介紹閱讀給學(xué)生帶來的好處，向家長(zhǎng)介紹輔導(dǎo)孩子讀書的方法，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)眼里只有分?jǐn)?shù)的觀念，取得家長(zhǎng)的配合。

（二）實(shí)施策略之二：激發(fā)興趣，使學(xué)生樂讀

1.講故事激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接動(dòng)力。只要感興趣的事，他們就不厭其煩地做。只有當(dāng)學(xué)生在頭腦中樹立了強(qiáng)烈的課外閱讀意識(shí)，才能積極主動(dòng)地去閱讀課外書籍。特別對(duì)于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來說，教師尤其應(yīng)該激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，使他們?cè)陬^腦中將閱讀和樂趣相聯(lián)系。用“興趣”“樂趣”這兩把“金鑰匙”去開啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)他們步入知識(shí)的殿堂。教師用講故事的方法講述故事吸引學(xué)生主動(dòng)去閱讀。

2.榜樣引路

“榜樣的力量是無窮”。青少年喜歡模仿，而且年齡越小，模仿性越強(qiáng)，這是人類共有的天性。平時(shí)，教師可以有意識(shí)地向?qū)W生介紹毛澤東、高爾基、老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事。挖掘本班學(xué)生與書的感人的故事，取得的成績(jī)，在習(xí)作訓(xùn)練中，及時(shí)表揚(yáng)班里喜愛閱讀、習(xí)作進(jìn)步較大的同學(xué)，請(qǐng)他們談?wù)n外閱讀的收獲，以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我需求的趨向，從而敲開學(xué)生課外閱讀興趣之門。

3.開展活動(dòng)

（1）讀書比賽、故事會(huì);（2）課前兩分鐘，輪流朗讀或是講故事。

（三）實(shí)施策略之三：授予方法，使學(xué)生會(huì)讀

讓學(xué)生用課上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)課外的閱讀實(shí)踐。

1.思讀法;2.精讀批注法;3.速讀法;4.勤做讀書筆記。

（四）實(shí)施策略之四：推薦讀物，使學(xué)生多讀

小學(xué)生求知欲旺盛，但缺乏辨別能力。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點(diǎn)、興趣愛好和教育需要，可以把書直接介紹給學(xué)生，也可以通過講故事的形式把書介紹給學(xué)生，認(rèn)真地幫助他們選擇有益的讀物。選擇時(shí)應(yīng)注意以下幾方面：一是定主題，二是定內(nèi)容。（五）實(shí)施策略五：培養(yǎng)習(xí)慣，使學(xué)生久讀

課外閱讀要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使閱讀真正成為他們課余生活不可缺少的一部分。1.要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣;2.要培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)書報(bào)，注意用眼衛(wèi)生;3.教師加強(qiáng)實(shí)施的督促和評(píng)價(jià);4.取得家長(zhǎng)的督促配合，請(qǐng)家長(zhǎng)督促。

（六）實(shí)施策略六：教師應(yīng)成為兒童的領(lǐng)讀者

所謂“教育”，就是你想要孩子有的，你先得擁有。閱讀同樣如此?，F(xiàn)在中國(guó)教育最大的問題是，不少要求孩子讀書的人——比如老師或家長(zhǎng)，自己卻不讀書。

北大教授陳平原說：“如果你發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)好長(zhǎng)時(shí)間沒讀書，而且沒有任何負(fù)罪感的時(shí)候，你就必須知道，你已經(jīng)墮落了。”我們應(yīng)該經(jīng)常問問自己：我“墮落”了嗎？

老師應(yīng)該讀什么書呢？我給老師們推薦四類讀物：讀教育報(bào)刊，目的是了解同行在思考什么;讀人文書籍，以拓展自己的人文視野;讀學(xué)生讀的書，目的走進(jìn)學(xué)生的心靈，和孩子有共同的話語，讓自己的心靈永遠(yuǎn)保持青春的狀態(tài)，比如，讀讀鄭淵潔，讀讀楊紅櫻，讀讀梅子涵，讀讀曹文軒，等等;讀教育經(jīng)典：真正的經(jīng)典永恒而平易。

師生共讀帶來班級(jí)美好生活，整個(gè)班級(jí)充滿書香氣。久而久之，師生成了書友。

總之，閱讀是我們?nèi)祟惖囊粋€(gè)新的生活領(lǐng)域，是人類發(fā)展的一種重要的精神資源。我們?cè)谂囵B(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，更應(yīng)注意學(xué)生興趣的激發(fā)，注意閱讀方法的指導(dǎo)，并重視閱讀效果，給予正面的引導(dǎo)，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生和諧、全面發(fā)展。

2915501705397