摘 要：思想政治教育應(yīng)貫穿在大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，切實(shí)落實(shí)立德樹(shù)人教育理念，這符合新時(shí)代教育事業(yè)發(fā)展要求。基于此，本文就大學(xué)英語(yǔ)課程思政在高校實(shí)施的可行性展開(kāi)探討，分析了新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育改革的基本條件，分析大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)現(xiàn)狀，并具體提出了新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育改革的思路與路徑，旨在為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供新思路。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;大學(xué)英語(yǔ);思政教育;改革思路

作者簡(jiǎn)介：劉云仙，甘肅廣播電視大學(xué)定西市分校。

大學(xué)英語(yǔ)課程中蘊(yùn)含著西方文化元素，影響著大學(xué)生的價(jià)值觀判斷，將思政教育與大學(xué)英語(yǔ)課程結(jié)合起來(lái)，可起到正確的引領(lǐng)作用，對(duì)培養(yǎng)新時(shí)代優(yōu)秀大學(xué)生有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，高校要做好教育資源整合工作，深入挖掘英語(yǔ)教學(xué)中的思政教育資源，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思政素養(yǎng)，讓學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

一、大學(xué)英語(yǔ)課程思政在高校實(shí)施的可行性

（一）英語(yǔ)課程與思政教育契合度高

課程思政是新時(shí)代全新的教育理念，倡導(dǎo)在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將英語(yǔ)教育資源與思政教育資源相結(jié)合，從而培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，增強(qiáng)對(duì)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的思想覺(jué)悟和道德水準(zhǔn)?；谟⒄Z(yǔ)教學(xué)與思政教育目標(biāo)一致，二者之間的融合，符合跨文化交流的需要，促使學(xué)生深入了解中西方文化，進(jìn)而輸出有效、正確的觀點(diǎn)，能夠更好地應(yīng)對(duì)價(jià)值多元化的變化。大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科涵蓋內(nèi)容廣泛，涉及領(lǐng)域較多，包括科技、戰(zhàn)爭(zhēng)、全球化等話題，教師可抓住思政教育融合契機(jī)，提煉出思政元素，將有關(guān)內(nèi)容融合到教學(xué)中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)。思政教育內(nèi)容包含文化、德育等內(nèi)容，對(duì)大學(xué)生的思政立場(chǎng)產(chǎn)生積極影響，能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，因此，將二者進(jìn)行融合，可提高大學(xué)英語(yǔ)課程思政的質(zhì)量。

（二）二者之間協(xié)同發(fā)展

英語(yǔ)學(xué)科與思政教育是相輔相成的關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。英語(yǔ)學(xué)科具有傳播西方文化的功能，圍繞思政教育開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升了教學(xué)層次感，提高了高校人才培養(yǎng)質(zhì)量?；谒刭|(zhì)教育和職業(yè)導(dǎo)向視角來(lái)看，課程思政可以滿足高校高質(zhì)量人才培養(yǎng)需要，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，堅(jiān)定學(xué)生的政治立場(chǎng)。因此，加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)課程與思政教育的融合，具有實(shí)施的可行性和必要性。

（三）師資力量雄厚

高校推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育過(guò)程中，發(fā)揮了教師資源優(yōu)勢(shì)，教師加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，言傳身教影響著學(xué)生的思想意識(shí)。同時(shí)，高校教師自身政治覺(jué)悟高，政治觀點(diǎn)明確，具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立立德樹(shù)人的教育理念，高效推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課程思政的開(kāi)展，提升學(xué)生對(duì)本國(guó)文化的認(rèn)同感，強(qiáng)化大學(xué)生的國(guó)家意識(shí)，培養(yǎng)了大學(xué)生的家國(guó)情懷，幫助學(xué)生明確規(guī)劃職業(yè)方向，并堅(jiān)定地為之努力和奮斗。

二、新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育改革的基本條件

（一）英語(yǔ)學(xué)科蘊(yùn)含豐富的思政元素

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，持續(xù)地輸出和傳播西方語(yǔ)言和文化，將思政教育融合到英語(yǔ)學(xué)科中，可實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源整合，為教師挖掘思政元素提供了有利條件，實(shí)現(xiàn)中西方文化和語(yǔ)言的有效銜接，促使學(xué)生以新視角、新思維學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

（二）彰顯英語(yǔ)教學(xué)的文化教育功能

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)文化與語(yǔ)言的傳播，進(jìn)行知識(shí)遷移，促使學(xué)生思想覺(jué)悟提升。教師將思政元素作為語(yǔ)言傳播的附加媒介，促使學(xué)生有效吸收中西方文化，并在跨文化交際語(yǔ)境下強(qiáng)化交流能力，準(zhǔn)確輸出語(yǔ)言與觀點(diǎn)?；诖?，高校要充分發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)文化育人的功能作用，加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，提升大學(xué)生的語(yǔ)言技能，通過(guò)思政教育內(nèi)容的滲透，提升學(xué)生的民族認(rèn)同感，從而推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)課程思政順利、高效開(kāi)展。

（三）擁有信息技術(shù)條件優(yōu)勢(shì)

多元文化背景下，高校重視英語(yǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新，融合思政教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科內(nèi)容的擴(kuò)充，教師以創(chuàng)新性的教學(xué)手段，開(kāi)展英語(yǔ)課程思政教學(xué)活動(dòng)，增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，拓寬了學(xué)生的眼界。在現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用過(guò)程中，進(jìn)一步加快大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)進(jìn)程，技術(shù)優(yōu)勢(shì)顯著。

三、大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)現(xiàn)狀

（一）過(guò)度強(qiáng)調(diào)西方文化

部分高校積極順應(yīng)新時(shí)代教育改革要求，將大學(xué)英語(yǔ)課程思政提上日程，然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，過(guò)度宣講西方文化，教材中包含過(guò)多西方文化內(nèi)容，造成中西方文化比例失衡。同時(shí)，教師過(guò)于依賴教材，難以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不利于學(xué)生全面發(fā)展。過(guò)分宣揚(yáng)西方文化，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生了一定影響，降低了學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

（二）教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新性

受應(yīng)試教育理念的影響，教師更加關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)四六級(jí)考試成績(jī)，將教學(xué)重心放在語(yǔ)言技能提升、語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)等方面，忽視了思政教育滲透的重要性，主觀認(rèn)為思政教育占據(jù)了學(xué)科教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，因此，在課程落實(shí)思政教育過(guò)程中態(tài)度不明確。加之，大學(xué)英語(yǔ)教材中的思政教育資源匱乏，教師挖掘難度大。

（三）教學(xué)模式單一

英語(yǔ)教師忽視了學(xué)生身心發(fā)展情況，未能積極與時(shí)俱進(jìn)地開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)，未能認(rèn)識(shí)到思政教育對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)的影響。英語(yǔ)教學(xué)課堂是傳播中西方文化的主陣地，要求教師具備堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和高尚的道德情操，切實(shí)將英語(yǔ)知識(shí)與價(jià)值觀融合起來(lái)滲透給學(xué)生，從而培養(yǎng)大學(xué)生健全的人格。同時(shí)，教師未能基于多元化渠道，深入挖掘英語(yǔ)學(xué)科中的思政元素，弱化了大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)成效，無(wú)法發(fā)揮思政育人的作用，難以提升大學(xué)生的思政素養(yǎng)。另外，教師僅是單純地講授思政內(nèi)容，教學(xué)形式單一，難以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，甚至造成學(xué)生有抵觸心理，不利于大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

四、新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育改革思路與路徑

（一）強(qiáng)化大學(xué)英語(yǔ)課程思政意識(shí)

高校和教師要充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)課程思政教育改革的重要意義，明確改革目標(biāo)，切實(shí)將立德樹(shù)人理念貫穿在改革全過(guò)程，不斷提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，持續(xù)向社會(huì)輸送量高素質(zhì)、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。高校應(yīng)重視培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)新時(shí)代有家國(guó)情懷、有國(guó)際視野、有較強(qiáng)的跨文化交流能力的優(yōu)秀人才。為此，在大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育改革過(guò)程中，應(yīng)巧妙地將挖掘的思政教育元素，融合到英語(yǔ)課程中，在潛移默化中將思政教育內(nèi)容根植于學(xué)生內(nèi)心，夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)的同時(shí)，彰顯課程思政育人功能。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，深入研讀英語(yǔ)教材，充分利用教材中的思政教育資源，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和情感智慧，促使學(xué)生形成正確的政治觀、思想觀和道德觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)參與思想教育的積極性。

此外，教師應(yīng)為大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)性、指導(dǎo)性作用，注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀;教師嚴(yán)格規(guī)范自身的言行舉止，發(fā)揮示范作用，以高尚的品德和優(yōu)秀的人格魅力，影響著大學(xué)生價(jià)值觀的形成。教師在具體開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，挖掘出“Made in China”（中國(guó)制造）等思政元素，使用多媒體設(shè)備展示疫情期間社會(huì)各界捐贈(zèng)防疫物資，全國(guó)人民團(tuán)結(jié)一致抗疫等視頻，促使大學(xué)生提升對(duì)我國(guó)綜合實(shí)力的認(rèn)同，幫助學(xué)生樹(shù)立民族自信，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。

（二）豐富大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育內(nèi)容

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)新語(yǔ)言的同時(shí)，要充分了解外來(lái)文化背景及其中蘊(yùn)含的時(shí)代精神，拓展學(xué)生的國(guó)際視角。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)西方的文化特點(diǎn)、價(jià)值理念、宗教信仰等方面進(jìn)行介紹和講解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶，進(jìn)而提高大學(xué)生的文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)文化育人功能?；谏衔闹刑岬降挠⒄Z(yǔ)學(xué)科與思政教育契合度較高，因此，在此環(huán)節(jié)融入中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本國(guó)文化的理解和認(rèn)可，學(xué)習(xí)和尊重外來(lái)文化的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)本國(guó)文化的主體意識(shí)，從而提升學(xué)生的思想素養(yǎng)，提高學(xué)生的思辨能力。高校英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容融入教學(xué)中，為學(xué)生講解傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)源以及背后的故事，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。例如，教師在英語(yǔ)教學(xué)中將“中秋節(jié)”作為思政教育元素，重點(diǎn)為學(xué)生講解中秋節(jié)的內(nèi)涵，節(jié)日起源等，并通過(guò)以小見(jiàn)大的形式，將這一話題上升到國(guó)家科技層面，以“嫦娥奔月”引出“嫦娥”探測(cè)器，展現(xiàn)我國(guó)科技實(shí)力，證實(shí)科技強(qiáng)國(guó)的力量，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的同時(shí)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)科學(xué)發(fā)展水平，將“中國(guó)夢(mèng)”理念根植于學(xué)生內(nèi)心。

（三）英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)

要想充分發(fā)揮課程思政的育人功能，必須將英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行融合，挖掘課程中的思政教育資源，并將其有目的、有計(jì)劃大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育中，可為學(xué)生營(yíng)造“大思政”環(huán)境，規(guī)范學(xué)生個(gè)人品德行為，幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)，將思政觀念滲透到學(xué)生的“血液”中，進(jìn)一步完善高校思政教育體系，拓展思下教育空間，豐富思政教育內(nèi)容，切實(shí)提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，喚醒學(xué)生的思想，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)課程思政的作用。課程思政是高校育人育才的重要載體，構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育體系，可更好地幫助學(xué)生把握價(jià)值導(dǎo)向。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)傳遞正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。緊緊圍繞課程思政與英語(yǔ)語(yǔ)言交際和表達(dá)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)“中國(guó)制造”“中國(guó)影響”“中國(guó)擔(dān)當(dāng)”的理解，以英語(yǔ)語(yǔ)言方式講述中國(guó)故事，切實(shí)將高校立德樹(shù)人根本任務(wù)落到實(shí)處。例如，教師在講解“共同體”“和平與發(fā)展”這一類(lèi)思政教育內(nèi)容時(shí)，可圍繞全球抗疫、人類(lèi)命運(yùn)共同體這樣的話題展開(kāi)討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考，開(kāi)拓學(xué)生的國(guó)際視角，促使學(xué)生樹(shù)立人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)自身的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，不斷適應(yīng)國(guó)內(nèi)外大環(huán)境變化。

同時(shí)，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要深入挖掘教材中的育人元素，利用優(yōu)質(zhì)的思政教育資源，強(qiáng)化課程思政成效?；诖耍處熢谟⒄Z(yǔ)教學(xué)與思政教育融合過(guò)程中，在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和延伸，重點(diǎn)挖掘道德品質(zhì)、民族自信等育人元素，以閱讀理解等方式，引導(dǎo)學(xué)生充分掌握文章蘊(yùn)含的內(nèi)涵，提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生文化品德修養(yǎng)的培養(yǎng)。如教師在教學(xué)中將“機(jī)器人”這一話題作為課程思政的契合點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)人工智能的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思想覺(jué)悟及綜合素養(yǎng)。

（四）在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)發(fā)課程思政的德育資源

英語(yǔ)學(xué)科中的德育元素具有隱蔽性，教師要善于挖掘潛在的德育教育內(nèi)容，抓住思政教育契機(jī)，靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師為更好地培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，以基礎(chǔ)的英語(yǔ)禮貌用語(yǔ)與中國(guó)傳統(tǒng)禮儀文化進(jìn)行融合，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生健康人格的形成;引導(dǎo)學(xué)生正確分辨善惡、美丑，提高學(xué)生的判斷能力。

（五）提高教師自身思想政治素養(yǎng)

教師正確認(rèn)識(shí)到大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育對(duì)高校優(yōu)秀人才培養(yǎng)的重要意義，不斷夯實(shí)自身的理論基礎(chǔ)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，以身作則，引領(lǐng)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹(shù)立大學(xué)英語(yǔ)課程思政創(chuàng)新模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科育人目標(biāo)。通過(guò)深入挖掘思政教育資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源整合，在介紹中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和經(jīng)濟(jì)建設(shè)巨大成就過(guò)程中，激發(fā)大學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，樹(shù)立文化自信，更加堅(jiān)定自身的理想信念，促進(jìn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的逐步實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育改革過(guò)程中，將英語(yǔ)學(xué)科作為思政教育的載體，是高校各學(xué)科滲透思政教育的重要體現(xiàn)。要想創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育改革，必須基于新時(shí)代視角，明確課程思政的開(kāi)展思路，制訂明確的高校育人機(jī)制，切實(shí)推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)。

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