李泰赟

摘要：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會的進(jìn)步使得我國新課改的不斷深入推進(jìn)，我國教育教學(xué)方式不斷創(chuàng)新，教師身份不斷向引導(dǎo)者身份轉(zhuǎn)變，高中政治教學(xué)模式在不斷創(chuàng)新。政治學(xué)科核心素養(yǎng)具有豐富的內(nèi)涵，有助于促進(jìn)學(xué)生提升綜合素質(zhì)。但目前一些教師仍沿用落后的教學(xué)觀念、教學(xué)模式等，影響了高中政治整體教學(xué)效果。高中政治教師要依據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)和內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，高效培育和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中政治;高效課堂;構(gòu)建途徑

高中政治課程教學(xué)需加強(qiáng)新課程理念的貫徹落實(shí)，同時全面貫徹"核心素養(yǎng)"的相關(guān)理論，高中政治教學(xué)改革的模式要由教師導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容;要納入"學(xué)生參與小組討論"的內(nèi)容;要重視讓學(xué)生展示知識體系;要在課堂上及時做出評價;要求教師要進(jìn)行當(dāng)堂考核。

一、推動教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化的科學(xué)轉(zhuǎn)向

“教育活動要實(shí)現(xiàn)人性化，就必須源于、基于和改善教育主體的生活尤其是當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)生活”。這就需要我們密切關(guān)注現(xiàn)實(shí)中的受教育者。學(xué)生的個體生活，并非一個孤立的私人生活，而是一種公共生活的縮影。不同的生活，對人的身份和素養(yǎng)進(jìn)行著不同的塑造，進(jìn)而生成不同的思維方式與行為方式。本質(zhì)上，高中思想政治課教學(xué)始終關(guān)注受教育者的認(rèn)知水平與理解方式，特別是對受教育者生活世界的縝密審視。一方面，要充分認(rèn)識到當(dāng)下00后高中生成長的個性化生活樣貌。高中思想政治課教學(xué)要想回歸生活世界，首先需要做到的是要明確生活世界的主體——誰的生活？誰將要過這種生活？顯然，當(dāng)下的00后高中生出生于新世紀(jì)，面對著有別于以往代際的日常生活，并借此生成獨(dú)特的思想觀念、思維方式與行為方式。因此，作為90后、80后或70后的高中思想政治課教師，必須充分關(guān)注到這種代際差異所引發(fā)的觀念變遷，重審生活世界的主體性特征。另一方面，要從生活世界的復(fù)雜性、多元化特征角度對教育對象進(jìn)行理性審思。新中國70多年來的教育實(shí)踐已然表明，“培養(yǎng)什么人”這一問題“不僅是一個實(shí)踐問題，也是一個理論問題;不僅是一個教育問題，也是一個政治問題”。對此，高中思想政治課教師只有在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價等諸多環(huán)節(jié)中充分考量00后高中生的生活實(shí)情，才能真正推動教學(xué)中的生活世界與現(xiàn)實(shí)生活世界的有機(jī)融合，進(jìn)而推動教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化的科學(xué)轉(zhuǎn)向。

二、健全評價體系

第一，構(gòu)建評價體系需要秉承豐富多樣的原則。評價方式應(yīng)多樣化，如教師評價、學(xué)生與學(xué)生之間互相評價、學(xué)生評價教師、自我評價等。讓學(xué)生在評價中了解自己、完善自己、提高自己，繼而使自身的綜合素養(yǎng)得到大幅度提高。學(xué)生評價是落實(shí)立德樹人的必要條件，即學(xué)生對自己態(tài)度、行為、意愿、個性特點(diǎn)的判斷及評價。學(xué)生通過對自己的客觀的評價中感受到自身的發(fā)展，有利于促進(jìn)立德樹人根本任務(wù)的貫徹落實(shí)。學(xué)生對教師進(jìn)行評價是立德樹人落實(shí)的有效方法，通過學(xué)生評價教師，能夠幫助教育工作者更好地查漏補(bǔ)缺，提升教育質(zhì)量，從多個角度了解學(xué)生的思想意識和學(xué)生的實(shí)際情況，推動師生之間共同進(jìn)步，增強(qiáng)師生間的良性互動。因此，充分發(fā)揮自我評價、師生互評、生生互評的作用，才能進(jìn)一步踐行立德樹人。第二是評價體系應(yīng)體現(xiàn)過程。評價體系完善過程中，應(yīng)擴(kuò)大評價范圍，不再局限于分?jǐn)?shù)、考試成績。教師在教學(xué)中依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，將立德樹人融入思想政治課教學(xué)中，通過把熱點(diǎn)新聞引進(jìn)課堂中，調(diào)動學(xué)生的興趣，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、日常表現(xiàn)等納入評價體系中，從多個角度評價學(xué)生。同時，鼓勵學(xué)生多留意國際新聞、熱點(diǎn)新聞等，加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，做到關(guān)注民族事業(yè)發(fā)展、關(guān)心國家大事繼而更好地成為推動社會發(fā)展的優(yōu)秀之人。

三、觀念上的協(xié)同共識

在新媒體時代下，學(xué)校需要對學(xué)生的教育觀念做出改變，提升學(xué)校課程育人的意識，構(gòu)建新的教學(xué)方式。明確教育的本質(zhì)，堅(jiān)持教育的根本任務(wù)，牢記課堂教育的根本原則，立德樹人，不斷探索各門學(xué)科和思政教育結(jié)合后的育人功能和潛在價值，并不斷在課堂上進(jìn)行樹立德行和推動教育的有效碰撞。與此同時，將學(xué)生的被動地位轉(zhuǎn)換成主動地位，轉(zhuǎn)變填鴨式的教學(xué)觀念，并在新媒體的帶領(lǐng)下，轉(zhuǎn)變教師自身的角色，改變教師高人一等的觀念，讓學(xué)生能夠有效融入思政課堂，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生表達(dá)自我的能力和學(xué)習(xí)思政課的積極性，提升學(xué)生對思政的理解程度。同時，學(xué)校應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將新媒體觀念融入其中，利用計(jì)算機(jī)軟件和平臺以及智能手機(jī)終端軟件為載體，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)擺脫時間和空間的限制。在協(xié)同育人教學(xué)過程中，老師需要充分利用新媒體和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，使工作進(jìn)展得更順利和更高效。

四、提高重視，完善機(jī)制

在新時期背景下，學(xué)校要想構(gòu)建較為科學(xué)的組織管理體系，形成動態(tài)的思政管理機(jī)制。就需要提高對思政教育及其實(shí)踐教學(xué)的重視程度，由上而下地做好思政教育宣傳工作，幫助各級管理者、負(fù)責(zé)人及職能部門，明確思政實(shí)踐教育在思政教學(xué)改革中的功能和作用，從而為學(xué)校建好思政教育管理機(jī)制，奠定基礎(chǔ)，提供條件。其次，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建一個由校長、黨委書記任組長、涵蓋團(tuán)委、宣傳、學(xué)工、教務(wù)、人事等部門的思政理論課領(lǐng)導(dǎo)小組，使學(xué)校所有的教育資源整合起來，提高思政實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性和有效性。再次，在領(lǐng)導(dǎo)小組構(gòu)建的過程中，學(xué)校應(yīng)確保二級機(jī)構(gòu)承擔(dān)思政實(shí)踐教學(xué)的督促檢查、計(jì)劃安排、資源協(xié)調(diào)、方案設(shè)計(jì)、基地建設(shè)、教材建設(shè)及課程構(gòu)建等責(zé)任，并通過構(gòu)建思政實(shí)踐中心的方式，為實(shí)踐教學(xué)活動的開展與事實(shí)提供保障。最后，根據(jù)思政實(shí)踐教學(xué)的具體要求及基本目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生參與實(shí)踐活動的積極性。即賦予學(xué)生組織開展學(xué)生反饋、學(xué)生聯(lián)絡(luò)及材料收集等工作的權(quán)利，以此形成上下聯(lián)動的思政實(shí)踐教學(xué)活動開展機(jī)制。

結(jié)語：

總而言之，在中學(xué)的教育教學(xué)體系中，大部分的教師和家長都會忽視思想政治的教學(xué)，導(dǎo)致這門課程在很多時候無法實(shí)現(xiàn)自身的價值。因?yàn)楦咧兴枷胝握n程有著較為濃厚的應(yīng)試教育色彩，所以出現(xiàn)了很多的問題。教師必須主動求變，進(jìn)行教學(xué)策略的創(chuàng)新，積極建構(gòu)科學(xué)的高中思想政治課堂，優(yōu)化政治課堂的育人功能。

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