【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);范畫(huà);范畫(huà)三性

作者簡(jiǎn)介：蘇小菊（1971.11—），女，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校，高級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)美術(shù)非遺剪紙（冒鉸剪紙）校本課程、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中成長(zhǎng)型思維的滲透。

一、問(wèn)題的提出

分析美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)會(huì)發(fā)現(xiàn)，美術(shù)教學(xué)是一種直觀性教學(xué)占據(jù)主要地位的教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)更是如此。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情形：美術(shù)教師再精彩的描述也抵不上一幅合適的范畫(huà)效果好、作用大。

狹義的范畫(huà)就是教師課堂上的示范，而在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，范畫(huà)的概念已經(jīng)逐步向外延伸：除了教師的課堂示范或備課畫(huà)作外，還可以是名家的作品、學(xué)生的作品、網(wǎng)上等渠道收集的各種圖像或影像資料等。范畫(huà)內(nèi)容豐富、形式多樣，如何根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和小學(xué)美術(shù)的教學(xué)要求，充分挖掘、運(yùn)用范畫(huà)豐富而深刻的內(nèi)涵，使范畫(huà)這種典型的直觀性教學(xué)手段在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮作用，無(wú)疑是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)與研究中應(yīng)該充分重視的問(wèn)題。本文試圖結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐和研究心得，對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中范畫(huà)的三性進(jìn)行初步的探討，以期拋磚引玉。

二、范畫(huà)的三性

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，即便是狹義的范畫(huà)，其目的也不是為了展示教師的基本功，而是為了提升學(xué)生在美術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)效果。綜觀許多長(zhǎng)期從事美術(shù)教育的優(yōu)秀教師在美術(shù)課堂教學(xué)上的成功和精彩之道，幾乎都與廣泛、有效使用范畫(huà)密切相關(guān)。

筆者在廣泛學(xué)習(xí)、借鑒優(yōu)秀美術(shù)教師經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以在有限的課堂時(shí)空里盡可能實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”，充分提升教學(xué)效果為目標(biāo)，針對(duì)“教師是否清楚學(xué)生能從教師的范畫(huà)中學(xué)習(xí)到什么？”“學(xué)生能否通過(guò)范畫(huà)減少不必要的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)習(xí)效率最大化？”等關(guān)鍵性問(wèn)題進(jìn)行了實(shí)踐探索，圍繞如何選好、用好范畫(huà)總結(jié)出小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)范畫(huà)的三性。

（一）范畫(huà)的代表性

所謂范畫(huà)的代表性，是指范畫(huà)在內(nèi)容、形式、技法或流派等方面應(yīng)具有的鮮明的代表性特征。因此，代表性強(qiáng)的范畫(huà)往往是某個(gè)畫(huà)派、某位畫(huà)家或某種技法的公認(rèn)的代表作品，能讓人從作品中發(fā)現(xiàn)很明顯的特點(diǎn)。

一方面，小學(xué)生的相關(guān)積累很少，要通過(guò)所選用的范畫(huà)及教師必要的引導(dǎo)，幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)足夠多的有效信息，并初步理解這些信息的內(nèi)涵，從而體會(huì)、感悟所學(xué)知識(shí)的精髓，為小學(xué)生接受、掌握新知識(shí)、新方法、新思路提供有效的幫助和支撐。另一方面，小學(xué)生的接受能力常常會(huì)超出成人的想象，他們對(duì)各種信息充滿(mǎn)渴望，信息需求量和可接納量都很大，教師在范畫(huà)的選擇上也要適應(yīng)他們這種特性。因此，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中對(duì)范畫(huà)的選擇，尤其是利用美術(shù)名作作為范畫(huà)時(shí)，應(yīng)該優(yōu)先選擇那些極具代表性的作品。

例如，在“點(diǎn)彩游戲”一課中，點(diǎn)彩作品有很多，中國(guó)的、外國(guó)的、十九世紀(jì)的、現(xiàn)代的，等等。那么選擇哪些作品合適呢？教師一定要深入分析學(xué)生的發(fā)展需求以及個(gè)性特點(diǎn)，有效結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，從多方面的教學(xué)需求來(lái)進(jìn)行選擇，實(shí)現(xiàn)知識(shí)含量的最大化，這不僅能夠呈現(xiàn)出系統(tǒng)而全面的美術(shù)知識(shí)，還能夠?qū)πW(xué)生的學(xué)習(xí)能力起到一定的促進(jìn)和提高作用。據(jù)此，喬治·修拉的《大碗島星期天的下午》（見(jiàn)圖1）和保羅·西涅克的《納蒂布港》（見(jiàn)圖2）便是極佳的選擇。

1.點(diǎn)彩畫(huà)派的最具有代表性的兩位人物（創(chuàng)始人和發(fā)揚(yáng)者）;

2.兩位畫(huà)家的代表作品;

3.點(diǎn)彩畫(huà)的特點(diǎn);

4.兩幅作品的點(diǎn)畫(huà)法不同，即修拉的點(diǎn)小而密，無(wú)規(guī)律;西涅克的點(diǎn)大而疏，有方向性;

5.不同的點(diǎn)會(huì)帶給人不同的感覺(jué)。

通過(guò)這樣去選擇、運(yùn)用極具代表性的范畫(huà)作品，小學(xué)生能更快更好地了解、掌握重點(diǎn)知識(shí)，獲得的信息量也會(huì)顯著增多。同時(shí)，一幅有代表性的范畫(huà)，更具有方向性的指導(dǎo)意義，學(xué)生也更容易聯(lián)系同類(lèi)事物的信息點(diǎn)，從一個(gè)問(wèn)題聯(lián)想到更多的問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通相關(guān)的知識(shí)、方法和思路。顯然，比起一幅沒(méi)有精挑細(xì)選的范畫(huà)，這種極具代表意義的范畫(huà)起到的作用更大，更能提高課堂效率。

（二）范畫(huà)的水準(zhǔn)性

所謂范畫(huà)的水準(zhǔn)性，主要是指范畫(huà)的美術(shù)技法水準(zhǔn)，包括構(gòu)圖、造型、技法、色彩等方面。水準(zhǔn)高的范畫(huà)應(yīng)具備美術(shù)技法的高水準(zhǔn)和示范性，能為學(xué)生學(xué)習(xí)、提升美術(shù)技法指明方向、提供具體的途徑。

在教學(xué)中選擇合適的、具有足夠水準(zhǔn)的范畫(huà)，能將學(xué)生帶入美妙的時(shí)空，讓他們感受藝術(shù)作品的魅力。在教學(xué)中要注重“導(dǎo)”，一幅有水準(zhǔn)的范畫(huà)在這方面的作用是有目共睹的，學(xué)生可以從范畫(huà)中汲取很多有用的繪畫(huà)信息，比如構(gòu)圖、色彩搭配、線條的運(yùn)用等，并將之運(yùn)用到自己的作品當(dāng)中，從而提高自己的繪畫(huà)水平。反之，一幅水準(zhǔn)不足的范畫(huà)，則有可能誤導(dǎo)學(xué)生，降低其繪畫(huà)水平和審美標(biāo)準(zhǔn)。

例如六年級(jí)“蔬菜”一課，教參上類(lèi)似于圖3這樣的作品顯然是缺乏足夠水準(zhǔn)的，主要表現(xiàn)在構(gòu)圖死板、色彩凌亂、技法單一、線條僵硬、缺乏層次等方面。六年級(jí)的學(xué)生面對(duì)這樣的范畫(huà)時(shí)，不僅不能進(jìn)一步學(xué)到更多的東西，還可能形成負(fù)向引導(dǎo)。學(xué)生需要的是技法更高、寓意更豐，具有足夠水準(zhǔn)的作品，因此對(duì)于圖3這類(lèi)范畫(huà)應(yīng)該果斷不予采用。如果換用圖4所示的畫(huà)作，其構(gòu)圖飽滿(mǎn)有層次，各種蔬菜之間穿插遮擋錯(cuò)落有致，以長(zhǎng)條形和圓形為基本元素形成多種組合，色彩豐富，線條疏密、長(zhǎng)短、粗細(xì)搭配有致，富有變化，對(duì)蔬菜肌理的表現(xiàn)也很細(xì)致到位，能夠較好地呈現(xiàn)繪畫(huà)所應(yīng)該達(dá)到的技法與表現(xiàn)力的水平，能夠?qū)W(xué)生形成高效的正向引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生由此及彼、觸類(lèi)旁通，真正學(xué)有所獲。

范畫(huà)的步驟性，是指范畫(huà)畫(huà)作從構(gòu)思到成品具有明顯的漸進(jìn)過(guò)程（即步驟）。與代表性、水準(zhǔn)性不同的是，范畫(huà)的步驟性并非與生俱來(lái)的，而是要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和美術(shù)教學(xué)的需要，由教師對(duì)范畫(huà)的創(chuàng)作過(guò)程進(jìn)行二次拆解或模擬，或者由教師自己精心創(chuàng)作，以便讓學(xué)生清晰地了解、體會(huì)范畫(huà)的創(chuàng)作過(guò)程并從中受益。

結(jié)果固然重要，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有時(shí)過(guò)程更加重要。一幅畫(huà)作再美妙，在欣賞之余，學(xué)生往往更想知道它是怎么畫(huà)出來(lái)的。如果沒(méi)有課堂范畫(huà)的演示過(guò)程，那么繪畫(huà)過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能永遠(yuǎn)都是個(gè)謎，學(xué)生的繪畫(huà)功力、技巧會(huì)長(zhǎng)期處于停滯不前的狀態(tài)。雖然讓學(xué)生自己研究探索可以體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，但是美術(shù)中的很多技巧還是要通過(guò)最直接的示范來(lái)進(jìn)行傳授，這也是美術(shù)教學(xué)“直觀性”特點(diǎn)的具體體現(xiàn)。

教師的課堂范畫(huà)演示能使學(xué)生充滿(mǎn)興趣，在演示過(guò)程中教師可以運(yùn)用各種美術(shù)技巧讓許多語(yǔ)言難以表達(dá)的內(nèi)容一目了然，不一定需要技巧多高超，但一定要能夠清楚地呈現(xiàn)。

例如“色彩的明度漸變”一課，教師在示范時(shí)采用圖5中簡(jiǎn)單明了的圓形進(jìn)行演示，因?yàn)楫?huà)圓最容易操作，用時(shí)最短，采用直角線狀排列，可以讓學(xué)生在視覺(jué)上更容易進(jìn)行比較，又能將逐漸增加白色（圖5豎列自上向下）和逐漸增加黑色（圖5橫排自左向右）的不同明度變化區(qū)分開(kāi)來(lái);圖6則是預(yù)先繪制好，在圖5演示結(jié)束后直接出示，這樣的演示過(guò)程一目了然，使得學(xué)生更容易理解那些解釋起來(lái)比較抽象的概念。比起教師復(fù)雜的解釋?zhuān)芸辞宀襟E的范畫(huà)使課堂更輕松、高效。

三、范畫(huà)教學(xué)的重要意義和價(jià)值

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，積極利用范畫(huà)教學(xué)模式不僅能夠使小學(xué)生系統(tǒng)而全面地了解和認(rèn)知美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠形象直觀地體會(huì)和感知美術(shù)技法，對(duì)小學(xué)生良好審美意識(shí)的培養(yǎng)以及美術(shù)綜合能力的提高起著非常重要的作用。首先，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中，利用范畫(huà)教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。由于小學(xué)階段是學(xué)生良好審美意識(shí)形成的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)美術(shù)教師采用范畫(huà)教學(xué)模式積極開(kāi)展和實(shí)施相關(guān)美術(shù)課程，可以滿(mǎn)足小學(xué)生好奇的心理，在一定程度上提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使小學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與美術(shù)課堂，體會(huì)美術(shù)知識(shí)以及美術(shù)作品帶來(lái)的感官體驗(yàn)。其次，小學(xué)美術(shù)教師積極利用范畫(huà)教學(xué)模式有助于對(duì)小學(xué)生的審美進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。隨著信息技術(shù)的日新月異，小學(xué)生獲取美術(shù)知識(shí)以及信息的途徑逐漸增多，小學(xué)生通過(guò)電視、電影以及書(shū)籍等多種途徑能夠接觸美術(shù)知識(shí)，但由于小學(xué)生還沒(méi)有形成足夠的辨別能力，容易受到不良美術(shù)信息的干擾。因此，小學(xué)美術(shù)教師利用范畫(huà)教學(xué)模式可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生形成正確的審美意識(shí)，不斷地提高小學(xué)生的審美能力。最后，小學(xué)階段的范畫(huà)教學(xué)模式不僅有助于提高小學(xué)生的美術(shù)水平，還有助于提高小學(xué)美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)技能以及綜合素養(yǎng)。由于小學(xué)生的創(chuàng)新能力以及想象能力相對(duì)較強(qiáng)，在美術(shù)繪畫(huà)過(guò)程中容易出現(xiàn)天馬行空甚至不切實(shí)際的畫(huà)法，這時(shí)候小學(xué)美術(shù)教師利用范畫(huà)教學(xué)模式可以及時(shí)地指導(dǎo)和幫助小學(xué)生使用正確的繪畫(huà)技法，有助于提高小學(xué)生的美術(shù)功底以及審美水平，為后續(xù)的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

美術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，直觀性教學(xué)是美術(shù)課堂教學(xué)的顯著特點(diǎn)，小學(xué)美術(shù)教師要充分利用直觀性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察美、感知美、認(rèn)識(shí)美，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)美術(shù)課直觀性教學(xué)形式多樣、內(nèi)容豐富，范畫(huà)就是其中最重要的形式之一。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中離不開(kāi)范畫(huà)的運(yùn)用，只要充分理解、掌握范畫(huà)的三性，合理、巧妙地運(yùn)用范畫(huà)，就能讓范畫(huà)成為小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的點(diǎn)睛之筆，收到語(yǔ)言和文字所不能替代的事半功倍的效果。

【參考文獻(xiàn)】

李宇亮.論美術(shù)教學(xué)中范畫(huà)的運(yùn)用[J].美術(shù)教育研究，2014（12）：158.

錢(qián)初熹.美術(shù)教學(xué)理論與方法[M].北京： 高等教育出版社，2005.

單越明.范畫(huà)—中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的中堅(jiān)柱石[J].中國(guó)美術(shù)教育，1995（05）：14-15.

隋東明.范畫(huà)教學(xué)—用眼睛打動(dòng)心靈[J].中國(guó)校外教育，2011（15）：125.

金光.范畫(huà)及演示在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的作用分析[J].文淵（高中版），2020（01）：307-308.

張鐵娟.小學(xué)美術(shù)課堂中如何恰當(dāng)?shù)厥褂梅懂?huà)[J].中國(guó)民族博覽，2018（11）：31-33.

甄中凱.探析美術(shù)課堂教學(xué)中示范畫(huà)的作用及意義[J].美術(shù)教育研究，2013（12）：123.

2127501705354