張巍巍

摘要：傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和教育事業(yè)的發(fā)展是相輔相成的關(guān)系，從根本上講，都是推動(dòng)人發(fā)展的重要途徑。因此，在現(xiàn)代化的初中階段教學(xué)中，語文教師在開展教學(xué)時(shí)也要積極將國學(xué)經(jīng)典引入到課程中，利用國學(xué)經(jīng)典的傳統(tǒng)文化資源培養(yǎng)學(xué)生。誦讀國學(xué)經(jīng)典，學(xué)生可以接受傳統(tǒng)文化的熏陶，也讓他們明白如何提高自我修養(yǎng)。在國學(xué)經(jīng)典的作用下，可以提升學(xué)生的氣質(zhì)，發(fā)展他們的智慧，最終提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生的生命更有深度。本文主要從制定國學(xué)經(jīng)典教學(xué)規(guī)劃、營造國學(xué)經(jīng)典育人環(huán)境、開展國學(xué)經(jīng)典實(shí)踐活動(dòng)等三個(gè)方面出發(fā)，探究國學(xué)經(jīng)典促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;國學(xué)經(jīng)典;語文素養(yǎng);育人環(huán)境;實(shí)踐活動(dòng)

在最近幾年，國學(xué)經(jīng)典的教育越來越受到社會各界人士的重視，其不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，更重要的是可以弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化，在社會各界都進(jìn)行了嘗試。特別是在教育教學(xué)行業(yè)中，很多學(xué)校都將國學(xué)經(jīng)典引入到了實(shí)際教學(xué)中，取得了非常顯著的效果。面對這種情況，在現(xiàn)代化的語文課程中，教師可以從實(shí)際出發(fā)，將國學(xué)經(jīng)典與具體的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，建立新的教學(xué)體系，以此帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以根據(jù)國學(xué)經(jīng)典重新制定教學(xué)計(jì)劃，并且營造良好的育人環(huán)境。此外，也可以開展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生可以真正領(lǐng)悟到國學(xué)經(jīng)典中的文化和知識，切實(shí)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、制定國學(xué)經(jīng)典教學(xué)規(guī)劃

在原本的初中語文課程中，教師在開展教學(xué)時(shí)，通常都是圍繞語文教材中的知識開展教學(xué)活動(dòng)的，學(xué)生可以接觸到的知識是有限的，這也桎梏了學(xué)生的發(fā)展。而在引入國學(xué)經(jīng)典之后，原有的教學(xué)體系必須要進(jìn)行改造和升級。因此，在現(xiàn)代化的語文課程中，教師需要重新制定教學(xué)計(jì)劃，可以選擇每周一節(jié)課作為國學(xué)課程，將國學(xué)經(jīng)典作為讀本，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。在沉浸式的閱讀中，學(xué)生可以接觸到更多知識，也能夠?qū)鴮W(xué)經(jīng)典產(chǎn)生自己的理解和體會。同時(shí)，語文教師也可以將國學(xué)經(jīng)典滲透到日常的語文教學(xué)中，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的國學(xué)經(jīng)典引入，在拓寬學(xué)生知識面的同時(shí)，還能夠深化學(xué)生對語文知識的理解。

例如，以《禮記》教學(xué)為例，教師要圍繞國學(xué)經(jīng)典重新制定教學(xué)規(guī)劃，突出國學(xué)經(jīng)典教育價(jià)值。教師就要從整體出發(fā)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容劃分層次，學(xué)生在每周一的語文課程中進(jìn)行閱讀，同時(shí)還要在每天的晨讀中選擇20分鐘讓學(xué)生進(jìn)行誦讀。每周固定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行誦讀活動(dòng)，可以讓他們形成良好的誦讀國學(xué)經(jīng)典習(xí)慣，而在晨讀中讓學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典，可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

二、營造國學(xué)經(jīng)典育人環(huán)境

初中階段的學(xué)生正處于心理快速發(fā)展的時(shí)期，他們對周圍環(huán)境的變化異常敏感，又常常會受到環(huán)境的影響。不過，在以往的教學(xué)環(huán)境中，由于資源有限，教學(xué)環(huán)節(jié)往往是一成不變的，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時(shí)常常會感到枯燥乏味。鑒于此，教師在教國學(xué)經(jīng)典引入到語文教學(xué)中之后，可以對教室進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，整體規(guī)劃，對不同區(qū)域重新設(shè)置?？梢栽诮淌液髩L制國學(xué)經(jīng)典黑板報(bào)，可以在教室的側(cè)墻上張貼國學(xué)經(jīng)典的海報(bào)，以此營造出國學(xué)經(jīng)典育人環(huán)境，真正做到“育人潤物無聲”，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中受到國學(xué)經(jīng)典的熏陶，以此提升他們的語文素養(yǎng)。

例如，以《三字經(jīng)》教學(xué)為例，教師要意識到環(huán)境的作用，改造教室，營造國學(xué)經(jīng)典育人環(huán)境。在課程中，教師可以詢問學(xué)生最喜歡《三字經(jīng)》中的哪些句子。根據(jù)學(xué)生的反饋之后再選擇具有教育意義和實(shí)際價(jià)值的句子，制作長橫幅或者海報(bào)，讓學(xué)生張貼在教室中。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生每周更換一次教室中的黑板報(bào)。黑板報(bào)的內(nèi)容主要從誦讀的國學(xué)經(jīng)典中取材。這些手段可以營造出國學(xué)經(jīng)典氛圍，讓學(xué)生受到國學(xué)經(jīng)典的熏陶。

三、開展國學(xué)經(jīng)典實(shí)踐活動(dòng)

通過調(diào)查得知，大部分學(xué)生對語文學(xué)科不感興趣的原因是因?yàn)?，語文教學(xué)形式單一。而初中階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，他們對各種各樣的知識都有自己的想法，但在教師的束縛下沒有辦法表現(xiàn)出來。對此，在現(xiàn)代化的語文課程中，教師將國學(xué)經(jīng)典引入之后，可以開展實(shí)踐活動(dòng)。為了提升教學(xué)趣味性，教師可以對經(jīng)典的游戲進(jìn)行改編，將國學(xué)經(jīng)典元素融入到其中，使學(xué)生樂于接受。學(xué)生在快樂的環(huán)境中進(jìn)行游戲，在游戲中也能夠掌握國學(xué)經(jīng)典知識。而且，在這樣的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維更加活躍，也能夠?qū)鴮W(xué)經(jīng)典有更深入的思考。

例如，以《論語》教學(xué)為例，教師要開展國學(xué)經(jīng)典實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中加深學(xué)生的印象。在課程中，教師可以組織進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演孔子和他的弟子進(jìn)行對話。學(xué)生在演繹的過程中需要進(jìn)入角色進(jìn)行體會，能夠深化他們對國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容的理解。學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行演繹，也能夠加深對國學(xué)經(jīng)典的記憶。在代入思考的過程中，學(xué)生也體驗(yàn)到了誦讀國學(xué)經(jīng)典的樂趣，有助于提升他們的語文素養(yǎng)。

總結(jié)：

總之，將國學(xué)經(jīng)典引入語文課程中是大勢所趨，除了可以拓寬學(xué)生的知識面之外，還能夠促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)養(yǎng)成，具有很高的教育價(jià)值。因此，在往后的語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要繼續(xù)滲透國學(xué)經(jīng)典元素，圍繞國學(xué)經(jīng)典開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到更多知識，得到更多提升。

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