彭小波

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學思維;教學方法

引言：傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學強調結果，即學生是否掌握了一定的數(shù)學知識點，而考試的結果往往成為衡量教學效果的唯一因素。在這種教學模式下，很容易導致初學的學生表現(xiàn)優(yōu)異，但隨著學習的不斷深入，學生會感到學習數(shù)學越來越困難，成績會逐漸下降。造成這個問題的原因是學生不能形成良好的數(shù)學思維，不能通過自己的思維掌握知識，而是在老師的講解和灌輸下學習。因此，有必要研究在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)數(shù)學思維。

一、數(shù)學思維在小學數(shù)學教學中的重要性

小學是義務教育的起點，學生第一次接觸數(shù)學。因此，教師在教學過程中必須遵循良好的教學理念，培養(yǎng)學生在自主學習時的獨立思考和獨立分析能力。這不僅僅有助于引導學生日后深入學習數(shù)學，而且也有助于培養(yǎng)學生對如何學習數(shù)學課程產(chǎn)生濃厚興趣。其次，要不斷加強教育培養(yǎng)提高學生的學科綜合性和數(shù)學邏輯思維表達能力就要不斷增加學生的課堂活動參與度，提高學生的獨立思維能力，時刻鍛煉學生的思維方式。最后，教師們還需要不斷改變傳統(tǒng)教學方法，在傳統(tǒng)教學方法中適當加入現(xiàn)實教學材料，使數(shù)學課堂更好地貼近學生的實際日常生活，及時地培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，有效地促進學生數(shù)學的健康發(fā)展。

二、小學數(shù)學教學數(shù)學思維的培養(yǎng)路徑

1培養(yǎng)學生的逆向思維

在小學數(shù)學教學中，學生更有可能接受積極的思考。在當前小學數(shù)學課的解題中，數(shù)學應用題的答案基本上是對應的知識點，可以用直接法解數(shù)學題。因此，小學數(shù)學教師在重視培養(yǎng)學生良好數(shù)學思維能力的同時，應更加注重培養(yǎng)學生的獨立創(chuàng)造能力，逐步引導學生用手掌去理解和思考，用逆向思維解答問題。

2引導學生從不同角度進行思考

在數(shù)學課上，大多數(shù)學生受定向思維的影響很大，很難真正學會如何靈活運用所學到的專業(yè)知識。學生常常都會下意識地表示想要快速學會如何解決這個數(shù)學問題，放學后覺得自己可以完成作業(yè)。當這種獨立心理障礙意識長期存在時，學生的獨立思維能力模式化了他們的整體思維，縮小了他們解決實際問題的整體思維能力范圍，缺乏獨立解決實際問題的思維能力。在這種情況下，數(shù)學老師應該抓住機會實時點撥學生，教他們從不同的角度思考問題。

3創(chuàng)設教學情境

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師認為課堂教學只提供理論知識，忽視了學生的主觀狀態(tài)，無助于激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師需要隨著時間的推移轉變教育觀念，逐步由教學領導者向教學引導者地位轉變，鞏固學生的主體地位，引導學生積極參與新的課堂教學。同時，由于小學生的不同年齡發(fā)展特點，難以長時間保持高度學習專注，教師需要努力營造良好的課堂教育教學環(huán)境，激發(fā)小學生的積極學習思維動力，引導小學生更加專注于學習課堂。例如，可以在教授“多邊形區(qū)域”的部分內(nèi)容時，可以創(chuàng)設一個教學情境，用以輔助教學。首先，教師使用硬紙板、泡沫等材料制作長方形和平行四邊形等教科書，然后用綠色顏料涂刷。在課堂教學中，教師通過綠色教具讓學生想象操場上的一片草坪，然后提問“兩片草坪哪個更大？”引導學生獨立思考。學生思考片刻后，老師拿出剪刀，將平行四邊形剪成三角形和梯形，然后拼成長方形。至此，同學們就會明白計算平行四邊形面積的公式等于長方形的面積了。通過這種教學方式，學生可以享受學習，減弱學生對數(shù)學學習的抵抗力，有助于培養(yǎng)數(shù)學思維能力。

4結合實際生活

由于數(shù)學學科本身具有很強的實用性，教師在教授數(shù)學時必須將數(shù)學中的理論知識與現(xiàn)實生活有機地結合在一起，使學習真正有用。例如，當老師教授五年級小冊子的“位置”部分時，可以將現(xiàn)實生活作為汲取理論知識的切入點。在進行課堂教學時，教師可以先讓學生在自己的位置上坐好，然后給每一行、每一列標好序號，然后提出“如果用數(shù)對的表現(xiàn)形式，我們該怎樣確定小明的位置呢？”這樣一個問題，引導學生自己思考，最終引出該課堂內(nèi)容。通過這種教學方法，學生在發(fā)展數(shù)學思維能力的基礎上，將理論知識融入現(xiàn)實生活，培養(yǎng)綜合數(shù)學能力。

5開拓學生視野，大膽創(chuàng)新

小學數(shù)學教師應該給學生留出更多的學習時間，在充分保證課堂教學質量和取得教學研究成果的前提下，讓小學生大膽嘗試創(chuàng)新，在課堂教學的時候不要躡手躡腳，長期以來會直接導致小學生的獨立思維結構固化，不利于培養(yǎng)小學生的獨立思維能力。讓小學生大膽進行想象，把想法付諸行動，激發(fā)他們的腦細胞，突破自我，開闊眼界，讓他們主動思考。這種新的教學方法也將有助于充分培養(yǎng)學生的邏輯思維和語言邏輯表達能力。

結語：總之，在小學數(shù)學教學中，知識的解釋和分析是重要的，但學生數(shù)學思維的培養(yǎng)更為重要，是提高學生能力、引導學生學習自主學習的基礎。在新課程改革的背景下，小學數(shù)學教師應把數(shù)學思維的培養(yǎng)放在重要位置，在教學實踐中始終注重通過知識的傳授來形成學生的思維。通過提高數(shù)學思維，促進學生形成良好的數(shù)學學習習慣，提高數(shù)學課堂教學的有效性。

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