張華華

關(guān)鍵詞：生活化; ? 游戲化; ?情境教學(xué); ?幼兒園數(shù)學(xué)

幼兒階段的孩子都有著非常活躍的思維，能夠快速接受和消化新的知識(shí)，能夠?qū)τ變哼M(jìn)行有效的培養(yǎng)。同時(shí)，受幼兒年齡的影響，幼兒對(duì)新鮮的事物都有著非常大的好奇心。濃厚的好奇心會(huì)讓幼兒自主的參與學(xué)習(xí)和探究的過程中，讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí)。

一、明確生活化幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，有些教師對(duì)于幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)沒有這明確的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中忽略了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的分析，通常都是根據(jù)教師的自我感覺而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，幼兒只能被動(dòng)接受教師傳輸?shù)闹R(shí)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)無法吸收更多的知識(shí)，同時(shí)吸收的知識(shí)也無法進(jìn)行有效的運(yùn)用，與“死讀書”并無分別。在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該融入生活化和游戲化，三者合一，不分彼此，以游戲的形式將生活中一些常見的事物融入教學(xué)當(dāng)中，不但能夠吸引幼兒的注意力，同時(shí)還能夠讓幼兒快速掌握和運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，以此達(dá)到提高幼兒園數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”相關(guān)課程時(shí)，教師首先需要考慮的是教學(xué)具，時(shí)間可以表來進(jìn)行計(jì)時(shí)，也可以用沙漏進(jìn)行計(jì)時(shí)，根據(jù)幼兒的能力水平選擇更適合幼兒理解和運(yùn)用的沙漏作為教學(xué)具，這是教師對(duì)幼兒的接受能力有著明確的認(rèn)知，同時(shí)也對(duì)幼兒的興趣有著足夠的了解，讓幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在認(rèn)知時(shí)間的教學(xué)活動(dòng)中，需要讓幼兒了解時(shí)間的概念，教師可以將定時(shí)沙漏準(zhǔn)備好，讓幼兒在沙漏的沙子全部流凈之前做一些日常生活活動(dòng)，比如玩玩具、整理物品、吃飯等等，讓幼兒感知做某件事情需要的時(shí)長(zhǎng)是多少，時(shí)、分、秒與幼兒熟知的生活活動(dòng)產(chǎn)生了關(guān)聯(lián)，認(rèn)知從抽象轉(zhuǎn)向具體，幫助幼兒在直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)中形成“時(shí)間”的初步概念。例子中的生活化、游戲化的教學(xué)方式激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒能夠?qū)⒆⒁饬θ考械浇虒W(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并能積極主動(dòng)的參與其中，從而提高幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)有效的生活化情境

數(shù)學(xué)與生活緊密相連，兩者之間的關(guān)系是無法能夠分割開的，在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)該將日常生活中常見的事物融入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒將所學(xué)的知識(shí)與生活進(jìn)行緊密的連接，知道所學(xué)的知識(shí)與生活中常見事物有什么關(guān)系，以此達(dá)到學(xué)以致用的目的，并且對(duì)所學(xué)知識(shí)記性深刻的記憶，牢牢的鐫刻在腦海中，成為幼兒自己本身的一部分。例如在學(xué)習(xí)圓形、三角形以及正方形之后，教師可以開展《尋找圖形》教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)開始后，幼兒分組進(jìn)行交流和討論，在幼兒園里尋找生活中常見的三角形、圓形以及正方形的物體，還可以用競(jìng)賽的游戲方式激發(fā)幼兒的興趣，比一比哪個(gè)小組找到的最多，讓幼兒能夠全身心的參與到討論中，最后組織幼兒一起觀察尋找結(jié)果，分辨對(duì)錯(cuò)，讓幼兒通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)圖形的理解更加深入，能夠靈活的運(yùn)用，積累關(guān)于圖形的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。采用這種游戲化和生活情景化相結(jié)合的活動(dòng)方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)，不但能夠幫助幼兒鞏固之前所學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容，同時(shí)也能夠讓幼兒充分的認(rèn)識(shí)到生活中常見的事物有很多都與數(shù)學(xué)有著之間的關(guān)系，感知和體驗(yàn)用數(shù)學(xué)解決生活中遇到的實(shí)際問題，同時(shí)在活動(dòng)中通過交流和溝通，激發(fā)幼兒主動(dòng)思考的思維能力，有利于開發(fā)幼兒思維，幫助幼兒建立愛思考的習(xí)慣，對(duì)于幼兒日后的成長(zhǎng)和發(fā)展有著不可或缺的作用。

三、使用生活化語言提高教學(xué)效果

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，教師在課堂提問的過程中對(duì)于幼兒的回答基本上都是給予肯定或者否定，缺少其他的評(píng)價(jià)方式，甚至?xí)捎脤I(yè)的教學(xué)語言對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，殊不知任何人長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)一句話或者幾句話都會(huì)產(chǎn)生一定的免疫力。剛開始幼兒對(duì)于類似可定的話語和否定的話語都會(huì)很興奮，但是長(zhǎng)時(shí)間之后就會(huì)慢慢失去興趣。因此教師需要學(xué)會(huì)使用生活化語言對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)和評(píng)價(jià)。例如在開展小班幼兒《一一對(duì)應(yīng)》的教學(xué)時(shí)，可以在用餐環(huán)節(jié)進(jìn)行生活化的滲透教學(xué)，教師可以請(qǐng)幼兒“一個(gè)小朋友拿一個(gè)碗”、“一個(gè)碗配一個(gè)勺子”，或者是每個(gè)小朋友拿一個(gè)雞蛋等等，用幼兒容易理解的生活化的語言幫助幼兒理解“一一對(duì)應(yīng)”關(guān)系，避免使用幼兒難以理解的專業(yè)性教學(xué)語言，讓幼兒在生活情境中得到練習(xí)，積累幼兒的數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)。

總結(jié)：

在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中，生活化和游戲化對(duì)提高幼兒的成績(jī)有著非常重要的作用。生活化融入數(shù)學(xué)活動(dòng)中，幼兒可以通過生活和學(xué)習(xí)快速積累數(shù)學(xué)知識(shí)，并可以將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用與生活當(dāng)中。游戲化教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓幼兒對(duì)學(xué)生產(chǎn)生亢奮的情緒，培養(yǎng)幼兒的思維能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸鳳清.幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中生活情境和游戲情境的高效整合——以“環(huán)形計(jì)數(shù)”和“按規(guī)律排序”為例[J].當(dāng)代家庭教育，2022（06）：11-13.

[2]周義華.讓數(shù)學(xué)綻放思維的火花——淺談核心經(jīng)驗(yàn)背景下幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].好家長(zhǎng)，2022（02）：47-48.

[3]田錢輝.課程游戲化背景下幼兒園數(shù)學(xué)教育的優(yōu)化研究[J].快樂閱讀，2021（24）：62-63.

[4]黃博彥.為幼兒打開通往生活世界的數(shù)學(xué)大門——廣州實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)番禺實(shí)驗(yàn)幼兒園數(shù)學(xué)課程實(shí)踐研究的邏輯進(jìn)路[J].廣東教育（綜合版），2021（12）：74-77.