展鳳敏

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

引言：

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，其思想水平與自律能力交底，這就需要老師進(jìn)行有效的引導(dǎo)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是教授學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的人文素質(zhì)以及審美能力，而閱讀教學(xué)是提高學(xué)習(xí)能力、文化能力的重要方法。然而，在實(shí)際語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題，這就需要語(yǔ)文老師結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建高效語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂。

一、利用多媒體備課

語(yǔ)文老師需要充分認(rèn)識(shí)到在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的重要性，并且老師自身需要不斷提高自身多媒體教學(xué)技術(shù)，保證多媒體閱讀教學(xué)質(zhì)量。而要想提高多媒體閱讀教學(xué)質(zhì)量，老師就需要做好備課工作[1]。在上課之前，老師需要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索和本節(jié)閱讀教學(xué)相關(guān)資料，在教材閱讀基礎(chǔ)上為學(xué)生拓展閱讀知識(shí)。在閱讀備課中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠讓老師足不出戶(hù)就能獲得眾多閱讀教學(xué)資料。在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，老師也可以通過(guò)播放趣味動(dòng)畫(huà)、音頻的那個(gè)提高學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生可以積極、主動(dòng)參與到閱讀學(xué)習(xí)中，構(gòu)建良好的閱讀氛圍。

比如，在進(jìn)行《鄉(xiāng)下人家》閱讀教學(xué)時(shí)，老師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生展示“瓜架”、“芍藥花”、“晚霞”等圖片，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在學(xué)生閱讀前，老師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放課文錄音，讓學(xué)生進(jìn)一步了解文章情感。

二、營(yíng)造閱讀環(huán)境

教材中的文章都是最適合學(xué)生閱讀的，不管是現(xiàn)代文閱讀還是文言文、古詩(shī)等，在用詞、造詣方面都值得學(xué)生仔細(xì)閱讀、細(xì)細(xì)品味。老師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，如果只是進(jìn)行講述教學(xué)，就會(huì)降低學(xué)生的閱讀興趣，還會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，不利于學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。所以，在閱讀教學(xué)中，老師需要將多媒體教學(xué)的視聽(tīng)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生清晰感受文章的情感，讓學(xué)生在合理的氛圍中閱讀文本[2]。

比如，在進(jìn)行《大自然的聲音》閱讀時(shí)，老師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放課文中所描寫(xiě)的聲音，比如雨、風(fēng)、動(dòng)物等的聲音，老師根據(jù)學(xué)生的閱讀速度在適當(dāng)?shù)亩温洳シ畔鄳?yīng)的聲音，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)的刺激下進(jìn)行閱讀，能夠幫助學(xué)生渲染情緒，引發(fā)情感共鳴，讓學(xué)生可以將畫(huà)面和情感結(jié)合在一起，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解能力。

三、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，因?yàn)槲恼略趯?xiě)作時(shí)會(huì)斟詞酌句，為了對(duì)仗工整、藝術(shù)性等，會(huì)使用隱喻、擬人、比喻等多種手法，再加上有些西方文章的翻譯內(nèi)容，導(dǎo)致小學(xué)生很難理解文章內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)枯燥、乏味。在這種情況下，老師就可以巧妙在閱讀教學(xué)中加入多媒體技術(shù)，為閱讀課找尋更多帶有教育意義的有趣資料，不斷豐富閱讀形式，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀氛圍，提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀積極性。

在進(jìn)行閱讀教學(xué)中老師可以通過(guò)多媒體技術(shù)真實(shí)視頻、音頻等資料，在閱讀時(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)聽(tīng)結(jié)合的閱讀環(huán)境，生動(dòng)形象的展示語(yǔ)文閱讀內(nèi)容。比如，在進(jìn)行《魯賓遜漂流記》閱讀教學(xué)中，老師就可以為學(xué)生播放相關(guān)影視資料，然后在上課前線(xiàn)讓學(xué)生觀看，通過(guò)向?qū)W生展示視頻，讓學(xué)生了解魯濱遜當(dāng)時(shí)的環(huán)境以及生存的意志，將學(xué)生的閱讀興趣充分調(diào)動(dòng)出來(lái)，讓學(xué)生帶著好奇心去閱讀教材文本，這樣一來(lái)學(xué)生就可以在閱讀過(guò)程中進(jìn)行合理想象，進(jìn)而順利完成閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程

將傳統(tǒng)閱讀教學(xué)和多媒體技術(shù)結(jié)合在一起時(shí)，老師需要注意不能過(guò)度依賴(lài)多媒體技術(shù)的使用。信息技術(shù)雖然有較大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但是學(xué)生需要的是獨(dú)立進(jìn)行思考。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師需要充分尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)多媒體教學(xué)彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的不足。

老師在教學(xué)時(shí)，需要合理分配使用多媒體的時(shí)間，在教學(xué)時(shí)不能忽略和學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)還需要為學(xué)生留出思考時(shí)間和交流時(shí)間，鍛煉學(xué)生思維能力。比如，在進(jìn)行《田忌賽馬》閱讀教學(xué)時(shí)，因?yàn)槭俏难晕模偌由衔恼轮黧w具有一定的深意，因此老師可以先用PPT幫助學(xué)生了解故事內(nèi)容，然后讓學(xué)生思考田忌怎樣取得賽馬勝利，最后讓學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題閱讀文章，進(jìn)而提高閱讀效率。同時(shí)，老師還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拓展課外知識(shí)，豐富學(xué)生閱讀成果。

結(jié)語(yǔ)：在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師可以合理加入多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生可以積極、主動(dòng)參與到語(yǔ)文閱讀活動(dòng)中，保證語(yǔ)文閱讀課程的順利開(kāi)展。需要注意的是，老師在進(jìn)行多媒體閱讀教學(xué)時(shí)，需要避免過(guò)度依賴(lài)信息技術(shù)忽略和學(xué)生的互動(dòng)，要充分尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生閱讀主觀性作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 龔世蘭。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)深度融合的策略研究[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語(yǔ)文園地）， 2021 （03）：4.

[2]王秀。小學(xué)語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策探究[J]. 當(dāng)代家庭教育，2021 （08）： 138-139.