黃蘭婷

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;四輪驅(qū)動;教學方法

前言：初中數(shù)學課堂教學效率影響學生對知識的掌握和理解，對于初中生而言，教師設計的教學方案是否可以靈活有效的運用到教學過程中，這十分影響學生真實的學習。而這也就說一節(jié)課教師能否與學生協(xié)調(diào)合作完成教學任務，體現(xiàn)著一個教師的基本教學能力和職業(yè)素養(yǎng)。而教師所運用的四輪驅(qū)動法卻可以有效的協(xié)調(diào)教師與學生之間的課堂互動，將課堂教學過程比喻為汽車的四個輪子，教師教學速度增加，輪子就會很快，但是如果教師與學生不協(xié)調(diào)，輪子則會故障，汽車則會失衡，這樣整節(jié)課教學效果則很難體現(xiàn)，甚至教師所講解的知識無法啟到對學生的教育作用。因此，對于四輪驅(qū)動教學方法的運用值得教師深思。

一、初中數(shù)學課堂教學真實現(xiàn)狀研究

現(xiàn)如今，我國初中生在學習的過程中存在的問題較多，這些問題嚴重阻礙教師的課堂教學，并且也不利于學生鍛煉自己的數(shù)學思維。進而，對于這些問題，教師需要做好研究工作，并積極解決。所以，筆者對學生課堂上學習時存在的問題進行如下分析，以便于有針對性展開教學活動，運用四輪驅(qū)動教學方法提升教學效率。

（一）學生學習積極性較差

對于數(shù)學教師而言，教師要想促使學生真正提升解題效率，教師則必須要讓學生主動參與到教學活動中，并積極學習，但就目前的情況分析，大部分初中生主動學習的積極性仍需提升，初中生學習任務較多，所以，在接受教師教育的過程中時常處于被動的狀態(tài)，這樣一來，學生缺乏自主學習的機會，進而導致自身學習的積極性也降低[1]。更為主要則是很多學生有由于由于自主學習，致使自身失去明確的學習目標。

（二）學生做真實的模擬題較少

數(shù)學真題是幫助學生鍛煉思維能力的一種方式，在組織解題階段，教師需要讓學生做豐富的數(shù)學真題，但很多教師給學生布置的任務卻缺少真題，從而導致學生無法掌握做題的規(guī)律，進而影響教學效率[2]。

二、關(guān)于初中數(shù)學課堂真實學習運用“四輪驅(qū)動”提出的教學建議

（一）明確學習目標，調(diào)動學習積極性

明確的學習目標能夠讓學生做好學習計劃，所以，教師在帶領(lǐng)學生解題時應讓學生根據(jù)所學知識確定自己的學習目標，這樣學生則會主動朝著這個目標所奮斗。但在這一過程中，教師應適當創(chuàng)新教學方法，調(diào)動學生對數(shù)學知識的探究興趣，這樣學生則可以在學習時融入自己真實情感，從而有助于增強學生對數(shù)學知識的理解性[3]。

（二）引導學生掌握適合自己的學習方法

雖然教師在教學時可以將解題方法傳授給學生，但是學生自己無法掌握做題的精髓，那么數(shù)學解題公式則無法起到真實的作用，所以教師應該讓學生從做題的過程中探究適合自己的解題方法，這樣在掌握數(shù)學公式的基礎(chǔ)上則能準確解題。

（三）組織學生做真實的習題

初中學生所面對的學習壓力較為沉重，進而，教師應幫助學生掌握做題規(guī)律，而做有效的方式就是大量的做真實的數(shù)學題，所謂真實的數(shù)學題，則是歷年烤熟主要考的題，學生從這些考題中不僅能掌握解題規(guī)律，并且也可以確定數(shù)學知識的重點難點，這樣在日后的學習中可以更加有針對性，對于此，教師不容忽視，而應更加積極主動的組織學生做題。比如，三年模擬，五年中考?；蛘?，在解正比例函數(shù)時，可以結(jié)合學生所接觸事物，《阿甘正傳》這部電影中阿甘跑步繞美國數(shù)圈，假設他從德州到加州行進了21000千米，耗費了他150天時間。問阿甘大約平均每天跑步多少千米？阿甘的行程y（km）與時間x（天）之間有什么關(guān)系？ 阿甘一個月（30天）的行程是多少千米？師引導學生進行列算式最后師為學生解答。

（四）創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境

教師在為學生創(chuàng)造學習環(huán)境時，教師可以選擇信息技術(shù)，在課堂上利用網(wǎng)絡查找歷年真題，并提問學生，讓學生回答，這樣班級學生的注意力則會集中，主動和大家一起解題。教師也可以運用多媒體，播放學習目標和本節(jié)課所要做的事情，這樣學生的學習才會有跡可循。為了便于學生學習做題，教師還應主動為學生答疑，當學生遇到問題時，教師應和學生做好互動，讓學生意識到不懂就問的道理，這樣學生則會在教書的解答下理解更多的數(shù)學題。教師應借助網(wǎng)絡信息技術(shù)，創(chuàng)設良好的數(shù)學教學范圍，這樣才能將四輪驅(qū)動教學方法靈活運用，促使其教學方法在數(shù)學課堂教學中發(fā)揮更多的價值，進而為我國培養(yǎng)更多的數(shù)學人才，增強學生對數(shù)學知識的學習樂趣。比如：在學習正方形的周長l和半徑r之間的關(guān)系時，為了讓學生能更好的理解本節(jié)課的抽象問題，激發(fā)學生對問題的思考欲望，教師可以選擇和生活實際有關(guān)的問題，大米每千克四元，則售價y元與數(shù)量x（kg）的函數(shù)關(guān)系式是什么？組織學生分析共同點和不同點，找出規(guī)律，學生回答，教師總結(jié)。y=200x， l=2∏r ， m=7.8V。

結(jié)束語：總之，教師作為學生學習的引導者，教師需要幫助學生明確的方向，將真題作為學生學習時方向盤，讓學生能有方向可尋。其次，教師要組織學生共同學習，為學生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學習氛圍，調(diào)動全班學生學習的積極性，這樣學生才可以一起加油。此外，教師應幫助學生探尋學習方法，讓學生掌握解題的巧妙方法，從而提升做題速度和準確率。只有教師運用科學規(guī)范的教學方式，初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量才會得以提升，所以教師切不可忽視四輪驅(qū)動教學方法的運用。

參考文獻：

[1]肖婷，淺談深度學習課堂的構(gòu)建策略 科教文匯（中旬刊），2021年01期，（23）：23-90.

[2]葉海賓 借力繪本構(gòu)建道德與法治深度學習課堂 中學政治教學參考，2020年14期，（45）：45-78.

[3]劉珍，趙哲嵩，可持續(xù)學習課堂與傳統(tǒng)課堂的對比研究——以“區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問題（寧夏旱災）”教學設計和反思為例地理教學，2019年09期，（56）：44-90.