馬艷梅
摘要:語文,具有人文性與工具性相統(tǒng)一的特點(diǎn),因?yàn)檫@一學(xué)科是我國(guó)母語教育,小學(xué)生在此過程中所形成的語言能力、語言素材不僅影響著小學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,還關(guān)系著小學(xué)生在其他學(xué)科中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)生活質(zhì)量。因此,小學(xué)語文教師要從小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度考慮,全面優(yōu)化小學(xué)生的語言能力與學(xué)習(xí)能力。為此,小學(xué)語文教師便要積極構(gòu)建以學(xué)生為中心的生本課堂,切實(shí)突出小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。長(zhǎng)期以來,教師教得無味,學(xué)生學(xué)得無趣;教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得痛苦。高耗低效,缺乏策略,成為教與學(xué)最突出的問題。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;學(xué)生學(xué)習(xí);突出策略
常規(guī)的小學(xué)語文教學(xué)并不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),將重點(diǎn)放在了教師對(duì)語文知識(shí)的講解、習(xí)題的解釋等活動(dòng)之中,認(rèn)為語文教師的宏觀調(diào)控與教學(xué)輔導(dǎo)作用最為重要。但是,這種“重教師,輕學(xué)生”的教學(xué)模式已經(jīng)在長(zhǎng)期的教育事業(yè)發(fā)展過程中表現(xiàn)出了許多問題,而缺乏學(xué)情考慮、現(xiàn)實(shí)反饋的“經(jīng)驗(yàn)化”教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)致小學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步、終身發(fā)展則讓人們開始思考這一教學(xué)模式的弊端性。對(duì)此,新課改客觀分析了教育規(guī)律,指出學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,而教育教學(xué)活動(dòng)需要保護(hù)的是學(xué)生的身心健康,所以小學(xué)語文教師需要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與主體需求,引導(dǎo)小學(xué)生自主參與語文學(xué)習(xí)。
一、課堂上正確處理好四種關(guān)系是有效教學(xué)的重要途徑
備課是戰(zhàn)略問題,授課是戰(zhàn)術(shù)問題,在精心備課的基礎(chǔ)上,要達(dá)到最佳教學(xué)效果,課堂上應(yīng)處理好四個(gè)方面的關(guān)系。
處理好重點(diǎn)、難點(diǎn)與一般知識(shí)的關(guān)系。課堂上要突出重點(diǎn),在時(shí)間安排上,分清主次,把重點(diǎn)放在突出的重要位置。特別是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一致的知識(shí)內(nèi)容,要下工夫,在課堂上花比較大的精力解決。
處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。教學(xué)中要以知識(shí)為載體,以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力為目的。課堂上讓學(xué)生積極參與,發(fā)揮學(xué)生的“主體”、教師的“主導(dǎo)”作用,有意識(shí)地培養(yǎng),學(xué)生自覺配合、努力實(shí)踐,才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。這里我們需要強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性教學(xué)、開放性教學(xué),千方百計(jì)地讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與生活與社會(huì)聯(lián)系起來,開展豐富多彩的拓展型延伸性的學(xué)科活動(dòng),只有在活動(dòng)中學(xué)生的能力才能真正得到培養(yǎng)和提高。
處理好教法與學(xué)法的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)衡量教學(xué)是否有效關(guān)鍵看學(xué)生,而學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展取決于他們能否在教師的指導(dǎo)下自己獨(dú)立學(xué)習(xí),能自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題,而這些需要一定的方法。所以教師在教學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更多的要教學(xué)法。
處理好智力因素和非智力因素的關(guān)系。教師在重視學(xué)生智力培養(yǎng)的同時(shí),重視學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)。要重視創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛,讓學(xué)生學(xué)得輕松舒適;重視師生的感情交流,建立民主、平等的新型師生關(guān)系;教師對(duì)學(xué)生要傾注慈母般的愛,使他們振奮精神,愉快學(xué)習(xí)。教師風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格也能吸引學(xué)生的注意力;情景教學(xué)不失為影響學(xué)生興趣、情感、注意從而提高他們學(xué)習(xí)效率的好方法。
二、以課堂探究保障學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位
在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂上,學(xué)生是以接受、背誦等機(jī)械學(xué)習(xí)狀態(tài)來學(xué)習(xí)語文知識(shí)的,就像是接受知識(shí)的“容器”一樣,沒有自主權(quán)與話語權(quán),很少表達(dá)自己。但是,在生本課堂上,小學(xué)生則是以探究者、發(fā)現(xiàn)者與創(chuàng)造者的身份去學(xué)習(xí)語文知識(shí)的,所以小學(xué)語文教師要及時(shí)豐富與完善課堂探究活動(dòng),突出小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,引導(dǎo)小學(xué)生自主生成語文知識(shí)。
就如在《窮人》一課教學(xué)中,筆者就鼓勵(lì)本班學(xué)生根據(jù)記敘文的六要素去梳理課文的故事發(fā)生過程,概述課文內(nèi)容。然后,筆者會(huì)將5名學(xué)生分成一組,要求他們共同品讀課文的語言與細(xì)節(jié)描寫,重點(diǎn)分析作者是如何塑造人物形象的。接下來,各個(gè)小組便可自主總結(jié)塑造人物形象的常用方法,比如動(dòng)作描寫、心理描寫、語言描寫等等,對(duì)照課文內(nèi)容,積極展開小組討論,尊重并整合每一個(gè)小組成員的閱讀觀點(diǎn),由此分析桑娜與漁夫的美好品質(zhì),總結(jié)刻畫人物的表達(dá)方法。
三、以趣味活動(dòng)優(yōu)化學(xué)生參與意識(shí)
不得不承認(rèn)的是,小學(xué)生的單純、活潑與直接使得他們自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的因素十分簡(jiǎn)單,即喜歡、感興趣。因此,要想切實(shí)在小學(xué)語文課堂上突出小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體需求,就需要小學(xué)語文教師積極組織趣味性教學(xué)活動(dòng),比如語文故事、口語交際、主題辯論、語文游戲等等,借此激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)小學(xué)生自主參與語文學(xué)習(xí)。
就如在“口語交際:請(qǐng)你支持我”一課教學(xué)中,筆者就鼓勵(lì)本班學(xué)生自由分組,回想自己在生活中產(chǎn)生某些不被人支持的想法,由此進(jìn)行情景表演,客觀還原自己的生活經(jīng)歷。這一表演活動(dòng)需要學(xué)生條理清晰、口齒伶俐地去表達(dá)自己的想法,對(duì)小學(xué)生的語言能力要求很高,但是由于與小學(xué)生的生活經(jīng)歷密切相關(guān),所以小學(xué)生都會(huì)認(rèn)真把握這一機(jī)會(huì)來表達(dá)自己的訴求。由此,小學(xué)生便會(huì)積極展現(xiàn)自我,主動(dòng)學(xué)習(xí)口語交際技巧。另外,在漢字知識(shí)教學(xué)中,筆者會(huì)整理一些識(shí)字寫字類游戲來組織漢字練習(xí),切實(shí)激發(fā)出了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、有效練習(xí),深化課堂
語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著言語技能訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和情感熏陶等多重任務(wù),但言語技能原型訓(xùn)練是有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。因此,要構(gòu)建有效的課堂語文教學(xué),語文教師要落實(shí)知識(shí)點(diǎn),抓準(zhǔn)精練點(diǎn),促成調(diào)動(dòng)學(xué)生聽說讀寫思的能動(dòng)性、形成技能、技巧,達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解、掌握及應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。這是《花鐘》教學(xué)中的一個(gè)言語訓(xùn)練片段:
師:找一找這些花開花落的時(shí)間?
生:午時(shí)花十二點(diǎn)左右開。
師:“左右”這個(gè)詞可以去掉說午時(shí)花十二點(diǎn)開嗎?
生:不可以。
師:為什么?生:去掉后表示一定在十二點(diǎn)開了,而花開花落的時(shí)間沒那么準(zhǔn)確的。
師:說得真好,加上“左右”顯得更準(zhǔn)確。還有與“左右”相近的詞語?
生:大致、估計(jì)、大概、大約
師:在句子中用上這些詞語,會(huì)讓我們說的話更加準(zhǔn)確,可信。
在這一教學(xué)片段中,抓住了“左右”一詞,體會(huì)意思,找相近詞語,從而掌握用語的科學(xué)性、準(zhǔn)確性。夯實(shí)基礎(chǔ),突出重點(diǎn),有效地訓(xùn)練了言語應(yīng)用技能。
總而言之,在小學(xué)語文教學(xué)中突出小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以切實(shí)訓(xùn)練小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,由此構(gòu)建有效課堂。因此,小學(xué)語文教師要認(rèn)真分析小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,豐富小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與能動(dòng)探究機(jī)會(huì),讓小學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí),為小學(xué)語文教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]樂接平.構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2018,15(08):162.
[2]劉冬梅.小議如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣[J].黑河教育;2017年05期
[3]藺祥燕.構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂[J].甘肅教育,2018(22):76.