鄢瑤

摘 要：隨著人們生活水平提高，對(duì)教育模式要求不斷提高。其中，在初中生物的課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的主體特征，選擇較為合理的課堂教學(xué)方式，切實(shí)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到生物教學(xué)中來(lái)。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)，教師可以利用生活中的一些生物現(xiàn)象，設(shè)置合理的教學(xué)問(wèn)題，利用多媒體作為輔助手段，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué);情景教學(xué);研究

引言

隨著信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，它開(kāi)始融入到我們社會(huì)生活的方方面面，并為我國(guó)的教育事業(yè)注入了強(qiáng)勁的動(dòng)力。在這樣的教育背景下，對(duì)于初中生物教學(xué)提出了更高的要求，需要初中生物教師能夠熟練運(yùn)用信息技術(shù)，借此去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓原來(lái)枯燥乏味的生物課堂變得生動(dòng)活潑起來(lái)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，積極構(gòu)建初中生物的高效課堂。

1目前初中生物課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教師只注重理論知識(shí)的傳授，忽略對(duì)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒑献髂芰σ约氨磉_(dá)能力的培養(yǎng)。這樣會(huì)造成學(xué)生各方面能力的不足。在新形勢(shì)下，教學(xué)大綱要求“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”。目前，一些教師沒(méi)有按照大綱要求，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這不利于學(xué)生獨(dú)立思維的形成和合作能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但是合作學(xué)習(xí)能力差。目前，學(xué)生大多有自己的想法，喜歡獨(dú)斷專行，不善于與同學(xué)進(jìn)行合作。眾所周知，生物學(xué)是注重課堂實(shí)驗(yàn)的，實(shí)驗(yàn)操作時(shí)往往少不了小組合作。如果小組內(nèi)不能很好地分工，就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2初中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)的具體方法

2.1利用生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

生物這門(mén)學(xué)科和實(shí)際的生活有著相應(yīng)的聯(lián)系，在實(shí)際生活中有著相應(yīng)的體現(xiàn)，不過(guò)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多生物知識(shí)內(nèi)容都是需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)后才能進(jìn)行學(xué)習(xí)的?？紤]到這一點(diǎn)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)前的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)生物知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)自己以往在生活中不注意的生物知識(shí)進(jìn)行再學(xué)習(xí)，借助于情景教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的親切感，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探究。例如，在學(xué)習(xí)“具有社會(huì)行為的動(dòng)物的信息交流” 這一課時(shí)，教師根據(jù)生活中經(jīng)常能夠觀察到的一些事情為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)生活情景：當(dāng)我們?cè)趹敉獬詵|西時(shí)，如果有一個(gè)東西不小心掉在了地上，被一只螞蟻發(fā)現(xiàn)了，那么馬上就會(huì)有一群螞蟻過(guò)來(lái)。這個(gè)生活現(xiàn)象是學(xué)生們都知道的，借助于這一生活化的問(wèn)題，幫助學(xué)生深入理解生物知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這一情景的創(chuàng)設(shè)，緊扣了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考螞蟻到底是怎么交流的。

2.2巧用信息技術(shù)再現(xiàn)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

在初中生物課堂，生物教師需要借助信息技術(shù)來(lái)講解生物標(biāo)本、模型、生活環(huán)境等生物基礎(chǔ)知識(shí)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷中發(fā)掘生物原理和規(guī)律，在科學(xué)探究中培養(yǎng)合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。例如，在初中生物探究實(shí)驗(yàn)《檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌》的課堂教學(xué)中，需要借助培養(yǎng)基來(lái)培養(yǎng)細(xì)菌和真菌，需要花費(fèi)師生大量的時(shí)間和精力。因此，初中生物教師可以組織學(xué)生在“虛擬實(shí)驗(yàn)室”中完成探究和實(shí)驗(yàn)，利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，重點(diǎn)展現(xiàn)菌落的形成，展現(xiàn)無(wú)菌棉棒、透明膠帶、標(biāo)簽紙、放大鏡在實(shí)驗(yàn)中的作用，讓學(xué)生能夠在“虛擬實(shí)驗(yàn)室”中演練實(shí)驗(yàn)步驟，真正掌握細(xì)菌和真菌的分布的方案設(shè)計(jì)和實(shí)踐操作，有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。

2.3為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培根說(shuō)：“把學(xué)問(wèn)過(guò)于用作裝飾是虛假，完全依學(xué)問(wèn)上的規(guī)則而斷事是書(shū)生的怪癖?！鄙镏R(shí)和現(xiàn)象與人類密切相聯(lián)。初一的學(xué)生對(duì)生物具有強(qiáng)烈的好奇心，因而對(duì)生物現(xiàn)象產(chǎn)生的疑問(wèn)較多。對(duì)于初二的學(xué)生，經(jīng)過(guò)一學(xué)年對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)，他們對(duì)生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，已具備基本的實(shí)驗(yàn)本領(lǐng)。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生物重點(diǎn)，教師要更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，寓情于景，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣。在“七年級(jí)（上冊(cè)）第三單元第二章第一、二節(jié)，種子的萌發(fā)和植株的生長(zhǎng)”這兩節(jié)中，教師可以提倡學(xué)生將自己喜歡的植物的種子帶到學(xué)校，由老師帶領(lǐng)，小組合作進(jìn)行培育。學(xué)生可以將種子種到學(xué)校專門(mén)的實(shí)驗(yàn)地上，也可以自己帶花盆種上，然后放到教室的“生物角落”。實(shí)驗(yàn)可以采用小組合作的方式，讓各小組將種子放在培養(yǎng)器皿進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并貼好實(shí)驗(yàn)標(biāo)簽。這一過(guò)程讓同學(xué)們做好兩組準(zhǔn)備，形成對(duì)照試驗(yàn)，使得學(xué)生在課本基礎(chǔ)知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，更具有實(shí)踐性。在這一過(guò)程中，教師可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究法，即：明確探究課題—引導(dǎo)探究—獲得結(jié)論—測(cè)試反饋，加強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。

2.4重視實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的撰寫(xiě)和交流

教師要引導(dǎo)學(xué)生完成報(bào)告，并讓學(xué)生撰寫(xiě)交流研究的過(guò)程和結(jié)果。學(xué)生在分工完成各自的任務(wù)之后，可以根據(jù)各自的部分完成小組實(shí)驗(yàn)報(bào)告的匯總。比如，在探究“綠葉在光下制造有機(jī)物”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)習(xí)小組可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器與材料、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)討論進(jìn)行報(bào)告的撰寫(xiě)。其中，實(shí)驗(yàn)討論尤為重要，是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的精華部分。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中生物課堂上，教師應(yīng)注重利用情景教學(xué)的方式，發(fā)揮情景教學(xué)法的價(jià)值，切實(shí)從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇合理的教學(xué)方式，吸引學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于初中生物知識(shí)的理解程度。

參考文獻(xiàn)：

[1]林枚.初中生物教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法的實(shí)施探究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2020（08）：58.

[2]趙娟娟.初中生物教學(xué)中的情景教學(xué)研究[J].新課程，2020（27）：12.

[3]李萬(wàn)超.初中生物教學(xué)中的情景教學(xué)研究[J].科普童話，2020（27）：71.

[4]牛淑梅.在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)能力[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2014（12）：156.

[5]葉正玉.初中生物教學(xué)中學(xué)生興趣的有效培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（47）：170.