楊仕莉

摘 要：現(xiàn)階段，伴隨著我國信息化建設(shè)的高速發(fā)展，同時推進(jìn)了各個領(lǐng)域的發(fā)展也得到了前所未有的提高，尤其是在教育領(lǐng)域中，新課改的不斷完善使得微課作為一種新興的教學(xué)方式，引起了很多教育從業(yè)者的關(guān)注，也被很多學(xué)科應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。但是由于微課本身的性質(zhì)，在語文閱讀教學(xué)中的可應(yīng)用性還有待提高。本文結(jié)合初中實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，從語文閱讀微課的設(shè)計方法出發(fā)，探討微課在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用?？梢允菇虒W(xué)更具活力，能拓展學(xué)生的視野，增加其對事物的認(rèn)知，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀微課設(shè)計;應(yīng)用實(shí)踐

引言

初中階段是學(xué)生快速成長和發(fā)育的階段，思想意識也快速發(fā)展，如果缺乏對學(xué)生的有效引導(dǎo)，極有可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不正確的思想觀念。語文閱讀作為積淀學(xué)生文化底蘊(yùn)、提升學(xué)生文化素養(yǎng)的重要手段，可以有效促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟深刻的人生哲理，進(jìn)而形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。初中語文教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身原有的閱讀教學(xué)理念，重視閱讀教學(xué)的價值和作用，積極探索新型教學(xué)手段開展教育教學(xué)活動，提升學(xué)生的閱讀興趣。微課伴隨教育信息化過程出現(xiàn)，為初中語文閱讀教學(xué)帶來了新的活力，促進(jìn)了語文閱讀課堂的創(chuàng)新，強(qiáng)化了學(xué)生對語文閱讀知識的理解。在進(jìn)行微課設(shè)計時，教師要根據(jù)相應(yīng)的原則進(jìn)行設(shè)計，緊密結(jié)合閱讀內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保證微課應(yīng)用的有效性。

1語文閱讀微課的設(shè)計方法

在進(jìn)行語文閱讀微課設(shè)計時，要掌握合理的設(shè)計方法才能夠保證實(shí)際應(yīng)用的效果，充分發(fā)揮微課應(yīng)有的價值和作用。第一，要做好前期分析工作。包括三個環(huán)節(jié)，即教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)內(nèi)容分析以及學(xué)情分析，明確本次語文閱讀教學(xué)的具體目標(biāo)和內(nèi)容，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，按照分層原則對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行階梯式設(shè)計。第二，對微課相關(guān)要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，針對要點(diǎn)進(jìn)行合理設(shè)計。微課設(shè)計要素包括學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇、教學(xué)策略選擇、教學(xué)活動、反思和總結(jié)，要求教師能夠利用合適的方法將教學(xué)內(nèi)容講授給學(xué)生，提高教學(xué)效率，并對教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)。第三，要重視評價反饋環(huán)節(jié)。包括學(xué)習(xí)分析、獲取學(xué)生反饋以及自主反思，教師要能夠?qū)W(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合分析，探討教學(xué)中存在的問題，以便在下一次微課設(shè)計中進(jìn)行彌補(bǔ)和改進(jìn)。

2初中語文閱讀微課的應(yīng)用策略

2.1課前導(dǎo)入應(yīng)用

在傳統(tǒng)的語文授課模式下，教師要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，但很多學(xué)生基本上只是閱讀幾遍課文、找出生字，并不會結(jié)合課文描寫的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的查閱，因而難以對創(chuàng)作背景、思想內(nèi)涵有深入的了解。在上課期間，為了確保閱讀的流暢性，教師的教學(xué)難免枯燥乏味，即課文的閱讀對學(xué)生而言是任務(wù)，很難提高學(xué)生對于閱讀的積極性。如果在授課前教師通過互聯(lián)網(wǎng)將微課發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，則將會產(chǎn)生更好的效果。例如，教師對閱讀文本的重點(diǎn)字詞、作者簡介、創(chuàng)作背景進(jìn)行整理，讓學(xué)生結(jié)合整理內(nèi)容進(jìn)行閱讀，則學(xué)生在了解背景的前提下就會代入感情進(jìn)行閱讀，并在閱讀過程中感受作者的所感、所思。如此一來，不僅有助于學(xué)生對課文的理解，更可以提升學(xué)生的閱讀積極性。另外，在了解時代背景的前提下，學(xué)生可以發(fā)揮想象力，感受作者創(chuàng)作時的心情、想要表達(dá)的思想等。

2.2在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用微課

在以往的語文教學(xué)過程中，教師過于依賴教材，主要對學(xué)生進(jìn)行語言文字的講解，教材上圖片數(shù)量有限，學(xué)生無法獲得對閱讀內(nèi)容的形象化理解。利用微課視頻，教師則可以添加有關(guān)閱讀內(nèi)容的圖片，提高教學(xué)內(nèi)容的形象性，調(diào)動學(xué)生的積極性，豐富語文教學(xué)內(nèi)容。除視頻之外，教師還可以引進(jìn)各類不同結(jié)構(gòu)的資源，包括視頻資源、音頻資源等，多種資源相互結(jié)合可以將閱讀內(nèi)容更加全面立體地展現(xiàn)出來，使學(xué)生獲得具象化的認(rèn)知，深化理解。微課視頻的引入能夠使學(xué)生與課文中的閱讀內(nèi)容快速建立起聯(lián)系，縮短學(xué)生與閱讀內(nèi)容之間的距離，以讓學(xué)生真正體會身臨其境的感受。例如，在針對《黃河頌》這篇文章實(shí)施閱讀教學(xué)時，教師可以選擇微課視頻作為輔助手段?！饵S河頌》是現(xiàn)代詩人光未然1939年創(chuàng)作的組詩《黃河大合唱》中的內(nèi)容，展現(xiàn)了黃河的豪邁，并將其作為中華民族精神的重要象征。教師可以在微課視頻中加入有關(guān)黃河的視頻或者圖片，讓學(xué)生直觀體會黃河水奔涌前進(jìn)所展現(xiàn)出來的波瀾壯闊，體會《黃河頌》中所描寫的“一瀉萬丈、浩浩蕩蕩”。此外，教師也可以在微課視頻中插入《黃河大合唱》的音頻內(nèi)容，利用音頻和圖片相結(jié)合的方式使學(xué)生更好地感悟《黃河頌》的閱讀內(nèi)容，體會詩人所抒發(fā)的愛國之情，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的愛國情懷，在閱讀教學(xué)的過程中滲透思政內(nèi)容，收獲德育成果。

2.3微課在初中語文閱讀復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

在初中語文閱讀復(fù)習(xí)中應(yīng)用微課，需要聯(lián)系文章內(nèi)容預(yù)先制作與之相對應(yīng)的微課教學(xué)課件，根據(jù)初中語文閱讀重點(diǎn)階段的微課做出綜合整理應(yīng)用。在初中語文閱讀復(fù)習(xí)階段，教師需充分重視學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)中的思考參與程度，然后再應(yīng)用微課教學(xué)的過程中給學(xué)生布置相應(yīng)的閱讀學(xué)習(xí)作業(yè)。初中學(xué)生一定要通過觀看微課教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)，并且在復(fù)習(xí)的過程中進(jìn)行持續(xù)思考，這樣才能夠保證高質(zhì)量地完成語文閱讀課后作業(yè)。除此之外，在初中語文學(xué)期總復(fù)習(xí)過程中，教師可以對先前所運(yùn)用的微課資料進(jìn)行整理，以實(shí)現(xiàn)對重要語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的整合，然后將所整合的內(nèi)容編輯成能夠滿足初中階段學(xué)生進(jìn)行整體復(fù)習(xí)的微課資料。

結(jié)語

閱讀教學(xué)能夠積淀學(xué)生的文化底蘊(yùn)，促使學(xué)生從閱讀內(nèi)容中學(xué)到深刻的人生哲理，是培養(yǎng)全面發(fā)展的人不可缺少的重要手段。隨著初中語文閱讀課程改革的不斷深化，閱讀教學(xué)也必須要不斷創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容和形式，以此來提升初中語文閱讀教學(xué)的效率。教師需要對微課的特點(diǎn)和內(nèi)涵進(jìn)行深入分析，完整、系統(tǒng)和規(guī)范地進(jìn)行微課設(shè)計，并將其合理地應(yīng)用到初中語文閱讀課程中。

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