王相根

摘要：祖國正走向繁榮富強(qiáng)，民族興旺的道路，而未來祖國發(fā)展的力量，就是當(dāng)前的高中生。培育其政治核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人的任務(wù)，發(fā)揮課堂德育功能，是當(dāng)下高中政治教學(xué)的重要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中政治;核心素養(yǎng);教學(xué)方法

在科學(xué)技術(shù)持續(xù)進(jìn)步以及社會經(jīng)濟(jì)飛速進(jìn)展的時(shí)代背景之下，對于莘莘學(xué)子的培育不再是只重視其課本上的知識，更多的是將教育教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到對于學(xué)生思想道德以及綜合能力的培育上。在高中階段的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，政治這一課程的教育教學(xué)主旨在于培育高中生的思想意識，并在時(shí)事政治的教育教學(xué)過程當(dāng)中，樹立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀。高中政治學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包含高中生對于政治產(chǎn)生的認(rèn)同感、理性思維的培育、法治的意識以及公共參與等等多個方面。因此在高中政治老師在實(shí)際開展課程教學(xué)活動的過程當(dāng)中，需要對以往的課程教學(xué)形式進(jìn)行進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變，選用新型教育教學(xué)方式，充分激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，進(jìn)一步融入對高中生核心素養(yǎng)的培育。

一、高中政治課堂教學(xué)中存在的問題

首先，部分教師的“應(yīng)試教育”觀念比較嚴(yán)重。當(dāng)前，在高中政治課堂教學(xué)中，仍然存在著“應(yīng)試教育”，部分教師是課堂的主宰，學(xué)生在學(xué)習(xí)、情感等方面處于被動、壓抑的狀態(tài)。由于這些教師的教學(xué)過程主要是單向傳播，部分學(xué)生對政治課并不感興趣，主要是為了應(yīng)付高考而不得不學(xué)。

其次，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性較差。在政治課教學(xué)中，有些教師沒有責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)，只注重知識點(diǎn)的教學(xué)，忽視了學(xué)生毅力和恒心的培養(yǎng)，使得部分學(xué)生缺少自律意識，學(xué)習(xí)主動性較差，難以集中精力去學(xué)習(xí)。

最后，部分學(xué)生對政治課存在厭學(xué)心理。政治課具有一定的特殊性，會涉及很多的理論性知識，一些政治教師在教學(xué)中不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，置學(xué)生的問題于不顧，也不重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，一味地采用灌輸式教學(xué)，理論和實(shí)際相脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對政治課產(chǎn)生厭學(xué)心理。

二、基于高中政治核心素養(yǎng)提升的課堂教學(xué)方法研究

（一）創(chuàng)建情境，激發(fā)政治認(rèn)同

政治課程知識的學(xué)習(xí)對于高中生而言，是很難進(jìn)行深刻理解的，并且教學(xué)材料當(dāng)中大量的文字使得高中生更為不愿意進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，致使高中生在上課期間難以保持注意力，認(rèn)真進(jìn)行聽講，長此以往會導(dǎo)致高中生學(xué)習(xí)掉隊(duì)以及課程跟不上等等狀況，并且高中政治老師沒有機(jī)會在開展課程教學(xué)活動的過程當(dāng)中對高中生進(jìn)行思想上的培育。所以高中政治老師可以采用情境式教學(xué)方式，在實(shí)際開展課程教學(xué)活動之前可以先讓小學(xué)生融入情境當(dāng)中，促使高中生對接下來需要進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容產(chǎn)生求知欲以及學(xué)習(xí)興趣。

比方說，高中政治老師在對《民主選舉：投出理性的一票》進(jìn)行講授的過程當(dāng)中，課本上的圖片插畫以及文字?jǐn)⑹觯o法使得高中生對這一政治選舉產(chǎn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，反而覺得這是一件極為遙遠(yuǎn)的事情，進(jìn)而致使高中生與政治產(chǎn)生距離。高中政治老師在實(shí)際開展教學(xué)活動之前可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)施為高中生播放有關(guān)于村民選舉的視頻，讓高中生在進(jìn)行觀看的過程當(dāng)中，對這種選舉方式的利弊比較進(jìn)行思考。觀看以后高中生會十分激烈地討論選舉過程當(dāng)中的利弊占比，眾說紛紜。在高中生激昂慷慨的陳述當(dāng)中，高中政治老師引進(jìn)這一課的教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)高中生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)以及探討、通過這樣的形式在高中生進(jìn)行學(xué)習(xí)以及探討的過程當(dāng)中，達(dá)成共識并可以進(jìn)一步激發(fā)高中生對于政治的認(rèn)同感。

（二）社會活動，提高公共參與力

政治課程教學(xué)活動的開展要想得到較為理想的效果，高中政治老師就需要將高中生的學(xué)習(xí)進(jìn)一步延伸出去，使得高中生在實(shí)際參與社會活動的過程當(dāng)中，能夠更為深入地對政治課程知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，對高中生的公共參與能力進(jìn)行進(jìn)一步的培育。社會活動的開展主要包含志愿者服務(wù)、專題采訪以及社會調(diào)查等等，高中政治老師可以根據(jù)政治課本當(dāng)中的內(nèi)容，選擇最為恰當(dāng)?shù)纳鐣顒印?/p>

比方說，高中政治老師在對《樹立正確的消費(fèi)觀》進(jìn)行講授的過程當(dāng)中，可以引領(lǐng)高中生開展社會調(diào)查的活動。可以讓高中生進(jìn)行“日常開銷”或者是“餐桌浪費(fèi)”等等有關(guān)的專項(xiàng)調(diào)查，將高中生劃分為若干個調(diào)查小組，讓每一個調(diào)查小組進(jìn)行有關(guān)于消費(fèi)群體的調(diào)查活動，要求高中生在調(diào)查以后，進(jìn)行解析、思考、匯總、總結(jié)以及得出結(jié)論，并可以針對居民消費(fèi)的實(shí)際狀況，總結(jié)編寫出一份有關(guān)的調(diào)查報(bào)告，在調(diào)查報(bào)告當(dāng)中得知一些不良消費(fèi)狀況，能夠促使高中生更為及時(shí)地進(jìn)行更正。而高中生在這樣的活動開展過程當(dāng)中，不僅可以促進(jìn)對于公共參與能力的進(jìn)一步提高，與此同時(shí)還可對高中生消費(fèi)觀的正確樹立起到一個十分積極的重要作用，可以讓高中生加入綠色消費(fèi)的行列之中去。

（三）師生互動，提升思維高度

教師與學(xué)生之間的情感狀態(tài)，將會直接影響著高中政治老師以及高中生的上課狀況，順暢的情感交流可以有效促進(jìn)高中生認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時(shí)，還可以進(jìn)一步帶動高中政治老師的講課激情。所以在對高中生的法治意識進(jìn)行培育的過程當(dāng)中，高中政治老師可以與高中生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)。

比方說，高中政治老師在對《走進(jìn)社會主義市場經(jīng)濟(jì)》進(jìn)行講授的過程當(dāng)中，可以通過辯論活動使得高中生進(jìn)行思考以及學(xué)習(xí)，與此同時(shí)高中政治老師也可以參與到其中，成為辯手。辯題名為“游戲制作是否可以抄襲他國手游”，在高中生實(shí)際進(jìn)行辯論的過程當(dāng)中，通過對自身觀點(diǎn)的辯駁可以應(yīng)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的法律知識進(jìn)行陳述，在實(shí)際進(jìn)行辯論的過程當(dāng)中也有助于高中生樹立正確的法制意識。課堂辯論活動的開展，不僅可以有效增加課堂教學(xué)的趣味性，與此同時(shí)還可以促使高中生更為認(rèn)真地學(xué)習(xí)并在輕松愉悅的課堂氣氛當(dāng)中得到法制意識的進(jìn)一步鍛煉。

三、結(jié)語

在新課程深化改革背景下，高中政治核心素養(yǎng)理念對學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響，使高中階段的學(xué)生形成正確、科學(xué)的政治觀念，規(guī)范學(xué)生的道德行為，形成一個良好的習(xí)慣。因此，在教學(xué)方式上，教師要結(jié)合新教學(xué)理念，制定合理、高效的教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生的社會參與認(rèn)知，從而提升學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李媛，張靈.建構(gòu)主義視角下高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育策略[J].教育觀察， 2021， 10（27）：3.

[2]高燕霞.高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)案例選擇與應(yīng)用[J].學(xué)周刊， 2021（2）：2.

[3]首九斤. "時(shí)政"助力高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育的有效路徑淺析[J].課堂內(nèi)外（高中教研）， 2021（8）：1.