歐美珍

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，初中音樂核心素養(yǎng)逐漸成為當(dāng)前音樂教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，而多元化評(píng)價(jià)的實(shí)踐方法，是初中音樂教學(xué)的創(chuàng)新型模式，從部分初中音樂實(shí)施的多元化評(píng)價(jià)效果，可以看出當(dāng)前這些學(xué)校在初中音樂教學(xué)等領(lǐng)域已經(jīng)取得了突出性的成果，結(jié)合當(dāng)前初中音樂核心素養(yǎng)的內(nèi)容，這樣就能夠?yàn)槌踔幸魳泛诵乃仞B(yǎng)以及多元化評(píng)價(jià)的實(shí)踐方法提供建設(shè)性的意見以及建議。

關(guān)鍵詞：初中;音樂;核心素養(yǎng);多元化;評(píng)價(jià)

引言：初中音樂老師在教學(xué)的過程之中，需要注重學(xué)生在音樂課堂之中的表現(xiàn)，然后對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，此舉的重要作用在于，一方面能夠?qū)W生對音樂作品的認(rèn)識(shí)，另一方面能夠突出核心素養(yǎng)以及多元化評(píng)價(jià)在初中音樂教學(xué)之中的作用，因此，此種教學(xué)模式具有其獨(dú)特的優(yōu)勢。保證學(xué)生主動(dòng)參與不同的音樂學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，提升個(gè)人的核心素養(yǎng)，并突出初中音樂核心素養(yǎng)多元化評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究的重要性。

一、音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在教師們完成對本節(jié)音樂課理論知識(shí)的宣講工作之后，教師需要對本節(jié)課之中的學(xué)生的提問、表現(xiàn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等的方面進(jìn)行論述，這一點(diǎn)就需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對本節(jié)課的教學(xué)情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而能夠幫助學(xué)生們意識(shí)到在本節(jié)課之中的收獲與不足，從而提升音樂課堂的教學(xué)效果。 本篇文章音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義，進(jìn)一步從以下的三個(gè)方面論述初中音樂核心素養(yǎng)多元化評(píng)價(jià)的實(shí)踐方法。

二、初中音樂核心素養(yǎng)多元化評(píng)價(jià)的實(shí)踐方法

1、評(píng)價(jià)主體多元尊重學(xué)生不同視角

音樂教學(xué)的目的在于提升學(xué)生們的音樂素養(yǎng)，音樂教師需要結(jié)合學(xué)生們在課堂之中的表現(xiàn)，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而評(píng)價(jià)教學(xué)主體的課堂表現(xiàn)，并充分尊重學(xué)生，并從不同的視角對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，此舉的優(yōu)勢在于，能夠讓學(xué)生們通過對不同的音樂作品進(jìn)行欣賞，從而思考不同的音樂作品背后要表達(dá)的主題思想，教師在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的過程之中，教師需要注重教學(xué)方式的創(chuàng)新發(fā)展，民歌演唱者對于《清平樂》中人物的揣摩與理解，從而能夠精準(zhǔn)的詮釋劇中的人物，教師可以借助不同的樂曲，讓學(xué)生們通過對音樂作品的欣賞，就能夠明確本部作品想要表達(dá)的思想感情，而初中教師需要注重評(píng)價(jià)的方式，并在其中注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。教師就能夠結(jié)合學(xué)生的客觀表現(xiàn)，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求展開教學(xué)，并提升學(xué)生的參與興趣[1]。

2、校本結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)互補(bǔ)

教師需要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以選擇校本結(jié)合的方式，進(jìn)行評(píng)價(jià)互補(bǔ)，當(dāng)然此種教學(xué)模式的創(chuàng)新之處，音樂教師可以將教學(xué)曲目與游戲之間結(jié)合在一起。這是音樂教學(xué)之中常常采用的教學(xué)模式，此種教學(xué)模式的突出優(yōu)勢在于，學(xué)生聽到音樂的時(shí)候，學(xué)生的身體就會(huì)自然的隨之起舞，比如聽到戰(zhàn)鼓、軍樂就會(huì)情緒高漲、熱血沸騰。這是一種應(yīng)激性的反映，這是教師設(shè)計(jì)與節(jié)奏相關(guān)的訓(xùn)練活動(dòng)，這樣能夠?qū)⒐?jié)奏與歌詞表現(xiàn)的更加完美，教師可以為學(xué)生們營造游戲的氛圍以及空間，這樣就能夠?qū)⒁魳返墓?jié)奏美以及韻律美展現(xiàn)的淋漓盡致，并在學(xué)生們參與活動(dòng)之后，對學(xué)生們在活動(dòng)之中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這是初中音樂核心素養(yǎng)多元化評(píng)價(jià)的實(shí)踐方法以及策略[2]。

3、注重評(píng)價(jià)方式的多元化

注重評(píng)價(jià)方式的多元化 ，具體以這部音樂作品為案例，對評(píng)價(jià)方式多元化的優(yōu)勢進(jìn)行分析，教師在《在梅邊》鑼鼓的伴奏與極速Pap作品的講解之中，學(xué)生們首先對本部作品進(jìn)行欣賞，而學(xué)生們在欣賞結(jié)束之后，能夠感覺到這部作品以新創(chuàng)劇目的內(nèi)容為主，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是初中音樂教學(xué)的重要組成部分，我們能夠看出新創(chuàng)的劇目，主要是對學(xué)生的合唱水平進(jìn)行把握，從而突出學(xué)生對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的感悟力與領(lǐng)悟力，而當(dāng)前作為初中音樂教師，需要綜合運(yùn)用學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中的聲音訓(xùn)練法，并以此種綜合訓(xùn)練的方式，提升學(xué)生對音樂作品的感知力與理解力，從而深化學(xué)生對新創(chuàng)劇目的認(rèn)識(shí)，并提出學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的魅力以及表現(xiàn)力，這是當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重點(diǎn)內(nèi)容，因此，作為初中音樂教師而言，需要結(jié)合學(xué)生的音樂感受力、表現(xiàn)力、審美力，注重評(píng)價(jià)方式的多元化 。

從音樂作品《茉莉花》、《彩云追月》創(chuàng)編可以了解到，我們需要從學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，就需要讓學(xué)生們欣賞類型多元化的曲目，但是從以往的音樂教學(xué)之中，我們能夠看出部分學(xué)校安排的音樂作品的賞析，出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的風(fēng)格同質(zhì)化的趨勢，能夠看出這一趨勢不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從這一點(diǎn)我們能夠看出，初中音樂課程的教學(xué)，需要注重評(píng)價(jià)方式的多元化，這樣做的有利之處在于，能夠讓學(xué)生們在初中音樂課程的學(xué)習(xí)之中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并積累自己學(xué)習(xí)音樂的技巧，這樣就能夠提升學(xué)生對音樂作品的認(rèn)識(shí)與理解，從而為今后學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)等方面的研究提供理論性與實(shí)踐性的借鑒[3]。

結(jié)束語：初中音樂的教學(xué)過程之中，作為音樂教師，需要關(guān)注到多元化評(píng)價(jià)在教學(xué)之中的作用，這是因?yàn)槎嘣脑u(píng)價(jià)，能夠反映出學(xué)生對于音樂理論的掌握情況，而且也能夠看出學(xué)生對音樂課堂的興趣度，因此，本篇文章音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義，進(jìn)一步從以下的三個(gè)方面論述初中音樂核心素養(yǎng)多元化評(píng)價(jià)的實(shí)踐方法，分別為評(píng)價(jià)主體多元尊重學(xué)生不同視角、校本結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)互補(bǔ)、注重評(píng)價(jià)方式的多元化 ，將會(huì)影響學(xué)生的音樂觀。在初中音樂教育學(xué)習(xí)的過程中，仍然以課本的知識(shí)為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這是當(dāng)前初中音樂教學(xué)無法突破傳統(tǒng)教學(xué)的弊病，我們需要考慮到學(xué)生的心理與智力的現(xiàn)實(shí)情況，對音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行動(dòng)態(tài)性的調(diào)整與優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]張梓晗， 邵萍. 形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的初中音樂教學(xué)多元化評(píng)價(jià)方式探究[J]. 藝術(shù)評(píng)鑒， 2021（2）：0001-0001.

[2]俞小美. 基于評(píng)價(jià)的小學(xué)音樂課堂合唱訓(xùn)練[J]. 小學(xué)生：多元智能大王， 2020（2）：0001-0001.

[3]季鵬飛. 淺談初中音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀與改進(jìn)策略[J]. 北方音樂， 2020， 40（3）：0002-0002.