劉誠

摘 要：素質(zhì)教育的發(fā)展給初級中學(xué)教育工作提出了新的要求。德育教育是初中教育工作的重要組成部分，同時也直接關(guān)系到班級建設(shè)的水平。班主任作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者需要結(jié)合學(xué)生的特點，創(chuàng)建積極向上的班風(fēng)，為學(xué)生領(lǐng)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。班風(fēng)對于提高班級凝聚力，促進學(xué)生發(fā)展有非常重要的作用。因此，在新時期，初級中學(xué)班主任如何利用有效的方式創(chuàng)建良好的班風(fēng)是我們關(guān)注的重點。

關(guān)鍵詞：初中;班風(fēng);策略;研究

在初中階段，雖然學(xué)生的認知達到了一定的水平，但是他們在情緒上出現(xiàn)的波動都體現(xiàn)出了他們認知上的不成熟。因此，初中生的情緒和思想極易受到不良因素的影響。為了提高學(xué)生的自我控制能力，促進學(xué)生的健康成長，班主任應(yīng)該肩負起培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的責(zé)任，努力營造良好的班級風(fēng)氣，讓學(xué)生能夠以積極的心態(tài)投入到日常的學(xué)習(xí)和生活之中。

一、用民主化的思想提高學(xué)生對班級的認可度

班風(fēng)對于每一個學(xué)生來說都十分重要，在構(gòu)建的過程中，教師不能獨斷專行，而是要采用民主的方式了解學(xué)生的想法，讓學(xué)生能夠通過自主選擇的方式來制定班級的管理制度，明確班級的管理方案。只有每一個學(xué)生都能夠參與到課程管理規(guī)范的制定中，才能夠激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心，讓學(xué)生在班級決策和發(fā)展的過程中發(fā)揮積極的作用[1]。與此同時，教師還可以借助班隊會活動的形式，引導(dǎo)學(xué)生對班級的問題進行討論和交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)班級中存在的影響班級團結(jié)和發(fā)展的不良因素。充分的利用自己的聰明才智為班級的建設(shè)諫言獻策。對于班級中出現(xiàn)的一些問題，教師也應(yīng)該進行民主化的處理，尤其是涉及道德層面的問題更應(yīng)該采用擺事實、講道理的方式與學(xué)生進行溝通。比如，有些學(xué)生可能責(zé)任感欠缺，有些學(xué)生可能出現(xiàn)了一些不遵守道德行為的問題。在這種情況下，教師不能一味的指責(zé)和批評學(xué)生，而應(yīng)該把這些問題看作青少年成長過程中的正?，F(xiàn)象，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)造成這些問題的根本原因，采用集中討論的方式，探討該如何解決這些問題，激發(fā)學(xué)生對于團體的熱愛，讓每一個學(xué)生都能成為班級的主人。

2 營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠給學(xué)生帶來積極的引導(dǎo)，通過良性的競爭，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身所存在的問題，并能夠積極改正自己的錯誤，從而提高自己的思想認識，讓整個班級都能夠向更好的方向發(fā)展。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中，教師應(yīng)該從物質(zhì)、德育和教學(xué)等多個角度考慮環(huán)境給學(xué)生所帶來的影響。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，因此適宜的教室環(huán)境的布置能夠提高學(xué)生的凝聚力。比如，可以在教室的墻面上張貼一些名人名言或是具有激勵性的名言警句，這樣就能夠讓學(xué)生在耳濡目染的情況下受到思想的熏陶。其次，在德育教學(xué)的過程中，教師可以選擇一些具有正能量的歌曲作為班歌，同時還可以構(gòu)建一些平等交流的平臺和機制[2]。如果學(xué)生出現(xiàn)一些問題，就可以通過與教師交流的方式，解決這些問題，避免這些問題給學(xué)生帶來消極的影響。與此同時，最為關(guān)鍵的是教師必須要在制度層面充分考慮如何利用班級管理的有效方法，提高學(xué)生的道德品質(zhì)。針對班級出現(xiàn)的一些問題，教師要獎懲分明。有些學(xué)生可能行為上存在問題，教師就必須要予以積極的引導(dǎo)，情節(jié)嚴重的也要進行處罰。而對于班級上幫助他人的學(xué)生要予以物質(zhì)和精神獎勵，讓班級中學(xué)生的行為能夠成為一面鏡子，折射出班級的整體風(fēng)貌，讓學(xué)生都能夠在積極向上的氛圍中獲得發(fā)展。此外，教師還可以設(shè)計一些具有競爭意識的趣味活動，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生能夠在競爭中肯定自己的能力，更好的與他人相處。為了實現(xiàn)這一目標，教師要做好指導(dǎo)和評價工作，以公平的態(tài)度對待學(xué)生，讓每個學(xué)生都能獲得成長和進步。

三、尊重學(xué)生之間的個體差異

每一個學(xué)生都是獨立的個體，因此他們的身上可能存在著各種問題。要想構(gòu)建良好的班級風(fēng)氣，就必須要尊重學(xué)生的差異，作為班主任更是應(yīng)該在日常管理中能夠因材施教，合理的選用教育方法，做好針對性的教育。對于一些思想上有波動的學(xué)生，教師要結(jié)合學(xué)生的特點，選取有效的方法，對這些學(xué)生進行精神上的引導(dǎo)[3]。而對于那些行為習(xí)慣上常會出現(xiàn)問題的學(xué)生，教師也不能采取批評指責(zé)的態(tài)度，而是要探尋造成這一行為的主要原因，可以采取家訪的形式，了解學(xué)生的家庭環(huán)境，并且與學(xué)生進行及時的溝通，嘗試用一些具有引導(dǎo)性的方式，讓學(xué)生改正這些問題，也可以讓這些學(xué)生擔(dān)任班級的一些職務(wù)，由此來提高他們的責(zé)任意識，讓他們能夠在班級建設(shè)中發(fā)揚精神，貢獻力量。教師的管理行為很容易造成學(xué)生的叛逆心理。了避免這種情況的出現(xiàn)，就應(yīng)該適宜的制定具有特色性的班風(fēng)，幫助學(xué)生更好的理解教師的教育目的，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。為此，教師必須要尊重學(xué)生的行為，讓學(xué)生能夠以更加平和的態(tài)度接受教師的教育。在人格上，教師與學(xué)生也是平等的，教師必須要時刻把握這一準則，在教育的過程中以引導(dǎo)為主要方式，而不必刻意的去說教，否則也會引起學(xué)生的反感[4]。

結(jié)語：

總之，在初中教育過程中，發(fā)揮班風(fēng)建設(shè)的積極作用，有效的提高德育教育的水平，能夠給學(xué)生帶來積極的影響?；诔踔猩纳砗托睦硖攸c，積極向上的班風(fēng)可以幫助學(xué)生找到生活和學(xué)習(xí)的價值，樹立正確的人生觀和價值觀。由此可見，教師必須要明確班風(fēng)構(gòu)建的重要價值，結(jié)合學(xué)生的成長特點營造適宜學(xué)生成長的氛圍。

參考文獻：

[1] 林嬋妹. 初中班主任通過德育教育創(chuàng)建積極向上的班風(fēng)[J]. 文淵（中學(xué)版），2020（7）：207.

[2] 王靜. 初中班主任如何樹立良好班風(fēng)[J]. 新課程，2021（33）：223.

[3] 鄭英姿. 如何進行初中良好班風(fēng)的建設(shè)策略分析[J]. 中文信息，2019（4）：104.

[4] 黃玉哲. 淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)對班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響[J]. 中文信息，2018（3）：92.