孫小靜

所謂“問(wèn)題學(xué)生”是指那些與同年齡段學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)、行為、心理等方面偏離常態(tài)，需要在他人幫助下才能解決問(wèn)題的學(xué)生?？煞譃槿箢悾簩W(xué)習(xí)問(wèn)題類，行為問(wèn)題類和心理問(wèn)題類。

一、“問(wèn)題學(xué)生”的成因

1、家庭原因

單親家庭形成殘缺的愛(ài)或過(guò)分的溺愛(ài)，不和諧家庭給孩子帶來(lái)很大傷害，家庭暴力會(huì)摧殘學(xué)生的心靈，留守兒童得不到有效的管理等等。

2、學(xué)校原因

許多學(xué)校為了提高自己的身望，擴(kuò)大學(xué)校的影響，追求升學(xué)率，只抓少數(shù)“尖子生”，而忽視“學(xué)困生”的教育，這就滋長(zhǎng)了優(yōu)生的自大心理，挫傷了“學(xué)困生”的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，對(duì)成績(jī)不好和有不良行為的學(xué)生，嚴(yán)厲訓(xùn)斥，無(wú)情責(zé)難，實(shí)行以罰代學(xué)，代管，為此學(xué)生產(chǎn)生了畏懼和怨恨心理，最后自暴自棄，越變?cè)皆恪?/p>

3、社會(huì)原因

不良的社會(huì)風(fēng)氣使學(xué)生形成不良行為習(xí)慣，影響其身心健康發(fā)展。

二、“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化方法

1、因材施教，加強(qiáng)溝通。

有意識(shí)地了解每一個(gè)“問(wèn)題生”，善于捕捉他們的“成功點(diǎn)”和“閃光點(diǎn)”，包容他們學(xué)步的蹣跚以及他們的“摔倒”時(shí)的困惑。與家長(zhǎng)多溝通協(xié)調(diào)，通過(guò)家訪，電話聯(lián)系，等多種方式，對(duì)家長(zhǎng)的教育態(tài)度表示理解，要求家庭給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。

2、培養(yǎng)興趣，樹(shù)立自信心。

在學(xué)習(xí)上適當(dāng)降低要求，實(shí)行分層教學(xué)，在備課時(shí)考慮為他們?cè)O(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，上課時(shí)讓他們得到參與，作業(yè)也應(yīng)區(qū)別對(duì)待，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，享受“高分”的喜悅，其次要認(rèn)真分析了解他們的特長(zhǎng)愛(ài)好，根據(jù)其愛(ài)好組織一些興趣小組，讓其特長(zhǎng)得到展示，培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與班集體活動(dòng)，與班集體榮辱與共，消除對(duì)立情緒，樂(lè)于接近教師，并接受教育。

3、理解、寬容、尊重、保護(hù)自尊心。

傾注耐心，尊重理解他們，不冷嘲熱諷，不變相體罰，用人格的力量去啟迪心靈，用愛(ài)心去融化，師生間架起一道情感交流的橋梁，經(jīng)過(guò)“曉之以理，動(dòng)之以情”，因勢(shì)利導(dǎo)，使他們得到信任，關(guān)愛(ài)尊重。

4、創(chuàng)新教育手段，實(shí)現(xiàn)多管齊下。

不能一味的說(shuō)教，而是變“填鴨式”，“輸慣式”教育為“啟發(fā)式”“引導(dǎo)式”教育，在出現(xiàn)不良行為時(shí)，可采取不微笑等方式表明自己對(duì)這種行為的否定態(tài)度，反之，則要大力表?yè)P(yáng)的同時(shí)，甚至要給予獎(jiǎng)勵(lì)。

轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”需要一個(gè)過(guò)程，要奉獻(xiàn)愛(ài)心，因材施教，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育;還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合。讓他們用真心去呵護(hù)他們，用誠(chéng)心去善待他們，用耐心去感化他們，令其自信、自尊和自強(qiáng)，使“問(wèn)題學(xué)生”不再成為問(wèn)題。