王悅

摘要：繪本在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動中有著非常重要的意義，教師要積極使用這種教學(xué)方式，對幼兒展開教學(xué)，針對現(xiàn)實當(dāng)中的教學(xué)現(xiàn)狀，對教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計，在此基礎(chǔ)上，明確幼兒教學(xué)的目標(biāo)，對繪本進(jìn)行個性化的選擇，在實際的教學(xué)中，更要對繪本進(jìn)行活學(xué)活用，然后對相關(guān)的教學(xué)活動進(jìn)行有效地組織。數(shù)學(xué)繪本作為一種比較現(xiàn)代的教育理念，具有很強的科學(xué)性和可擴展性，它不僅可以使幼兒教學(xué)方式更加先進(jìn)，而且也能夠在很大程度上提高幼兒教學(xué)的質(zhì)量和效率，對幼兒教學(xué)的啟蒙工作來說，也有著重要的作用。只有如此，才能夠更好地做好這項教學(xué)工作，提高教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：繪本;幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

引言

要想充分發(fā)揮繪本應(yīng)有的作用和價值，還需要幼兒教師綜合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、幼兒實際情況等各方面因素，對繪本進(jìn)行合理選用，并結(jié)合繪本內(nèi)容規(guī)劃更加適宜的教學(xué)活動和語言引導(dǎo)方案，從而促進(jìn)幼兒思維以及能力的全面培養(yǎng)和發(fā)展。

1繪本在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的作用

繪本是一種現(xiàn)代化教育方式，對學(xué)前幼兒的教學(xué)來說，不僅是一種新型的教學(xué)模式，而且其根本上也與其他教學(xué)模式不同，有著其他教學(xué)方式不具有的效果和作用。它是一種新鮮的血液，首先通過五彩的繪畫刺激幼兒的視覺，在此基礎(chǔ)上，抓住幼兒的好奇心來激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。由于幼兒本身就具有愛玩的天性，教師也可以合理地運用繪本對學(xué)生進(jìn)行一些游戲的安排，讓學(xué)生可以通過游戲來學(xué)習(xí)到知識。由于繪本可以將數(shù)學(xué)和生活很巧妙地結(jié)合起來，因此就可以將所要教學(xué)的知識寓意到生動有趣的繪畫當(dāng)中，讓學(xué)生通過繪畫中的故事展開學(xué)習(xí)，這樣就可以使抽象的數(shù)學(xué)變得更加生動和形象，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時，繪本對以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，具有一定的突破性，它不僅運用了圖畫和圖片的方式，而且能夠用更直觀的方式將抽象的數(shù)學(xué)表達(dá)出來，也能夠?qū)?shù)學(xué)和生活進(jìn)行銜接，對其他領(lǐng)域的知識和思維來說，也有一定的融入，因此這就在很大程度上降低了數(shù)學(xué)的理解難度，使幼兒能夠更加容易理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

2繪本在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用

2.1借助兒童繪本培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維

幼兒園借助繪本開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在可以通過寓教于樂的方式，讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，幼兒教師通過繪本構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，并通過語言引導(dǎo)以及師生互動等方法將數(shù)學(xué)知識合理融入教學(xué)情境中，不僅可以進(jìn)一步調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)主動性，還可以潛移默化地培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維。例如，幼兒教師在利用《森林里的時鐘》這一繪本開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以先用時鐘道具以及多媒體設(shè)備構(gòu)建繪本中的故事情境，再為幼兒簡單講述故事背景以及內(nèi)容，并通過語言引導(dǎo)將幼兒的注意力集中在故事情境中的時鐘上，然后通過師生互動和課堂疑問引導(dǎo)幼兒對繪本中的數(shù)學(xué)元素進(jìn)行思考和表述。比如，“時鐘上都有哪些數(shù)字？它們是怎么排列的？”“時鐘上的指針有什么區(qū)別？它們的作用是什么？”等，通過較淺顯的探究疑問加深幼兒對故事情境的理解。這種借助繪本構(gòu)建故事情境的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方式，一方面可以通過更加直觀、鮮活的方式提高幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，并促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)思維和自主思考意識的培養(yǎng);另一方面可以潛移默化地培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)知識運用能力，對幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)成效的提升有著重要意義。

2.2利用兒童繪本豐富數(shù)學(xué)教學(xué)活動形式

借助兒童繪本對幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動形式進(jìn)行豐富和創(chuàng)新，可以給予幼兒更加新奇的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)熱情和活動參與主動性，對幼兒園教學(xué)水平的提升也有著積極的促進(jìn)作用。例如，幼兒教師可以將繪本數(shù)學(xué)教學(xué)與趣味性活動進(jìn)行有機結(jié)合，幼兒教師根據(jù)繪本營造相應(yīng)的故事情境，并將繪本故事講述給幼兒，然后在繪本故事角色卡片上標(biāo)注與故事本身有關(guān)的數(shù)字，再讓幼兒根據(jù)卡片上的數(shù)字進(jìn)行排序，通過趣味性故事激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，并提高幼兒對繪本中數(shù)學(xué)知識的記憶效果。除此之外，幼兒教師還可以利用繪本角色卡片開展接力小游戲，將繪本角色卡片排成數(shù)排，隨機挑選一個幼兒讓其回答第一排第一張角色卡是誰，然后讓這位小朋友隨意挑選一個幼兒回答“第幾排第幾張角色卡是誰”，這種繪本游戲教學(xué)活動不僅可以給予幼兒更好的學(xué)習(xí)體驗，還可以促進(jìn)幼兒形象思維的培養(yǎng)。

2.3對教學(xué)活動進(jìn)行有效的組織

再合理科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，也需要通過教學(xué)活動的實踐來完成，因此要想合理地使用數(shù)學(xué)繪本展開幼兒數(shù)學(xué)的教學(xué)，就必須對教學(xué)活動進(jìn)行有效的組織。首先，教師在使用繪本教學(xué)時，要使用多樣化的教學(xué)方法，在課堂中利用繪本研究教學(xué)活動的游戲性和趣味性，讓幼兒充分地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師也要對多種教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用，以此來對教學(xué)活動的創(chuàng)造力和靈活性進(jìn)行加強。比如操作法、游戲法和引導(dǎo)法等。對幼兒教學(xué)來說，最重要的就是能夠吸引幼兒的注意力，因此，就需要教師對幼兒的注意力進(jìn)行集中的引導(dǎo)，在使用繪本對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要注重開展多種教學(xué)模式，通過不同的引導(dǎo)方法來吸引幼兒的注意力，也只有如此，才能夠?qū)?shù)學(xué)繪本中所包含的數(shù)學(xué)知識更好地傳遞給幼兒，也只有如此，才能夠在教學(xué)數(shù)學(xué)知識的同時，對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，這從一定程度上也能夠側(cè)面培養(yǎng)幼兒其他方面的能力。其次，在使用繪本對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要注重對幼兒的提問，在提問時，一定要注重提問的有效性，讓幼兒在對繪本的學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考，積極主動地參與到知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。與此同時，教師要想達(dá)到教學(xué)的效果和目的，就必須對教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行及時的總結(jié)，將幼兒的教學(xué)當(dāng)作教學(xué)評價的主體，尊重幼兒本身主體的反饋，以此來對幼兒的興趣和需求進(jìn)行滿足。

結(jié)束語

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)除了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的傳授以外，其核心教學(xué)目標(biāo)仍然是以幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及理解能力培養(yǎng)為主，繪本教學(xué)作為如今幼兒園較常用的教學(xué)方式之一，不僅可以為幼兒提供更加生動、便捷的數(shù)學(xué)知識理解方法，還可以極大地緩解幼兒在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的負(fù)面心理，對幼兒學(xué)習(xí)興趣、探究興趣以及思考能力的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。

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