沙鷗

摘要：在新的時代背景之下，地方技工院校在教學的過程中，應當加強校企合作，將其作為主要的教學方針，只有這樣才能夠推動學生全面發(fā)展，幫助學生后續(xù)就業(yè)職業(yè)教育。本文就校企合作共建區(qū)域共享型實訓基地的管理運行機制展開探討。

關鍵詞：校企合作;共享型;實訓基地;管理;運行機制

隨著中國經濟發(fā)展進入“新常態(tài)”，2015年7月，教育部、國家發(fā)改委和財政部下發(fā)了《關于引導部分地方普通本科技工院校向應用型轉變的指導意見》，引導技工院校把辦學思路轉向服務地方經濟社會發(fā)展、產教融合與校企合作、培養(yǎng)應用型技術技能型人才上。

一、校企合作共建區(qū)域共享型實訓基地意義

現代產業(yè)學院是產業(yè)轉型升級和高等教育轉型升級的優(yōu)化產物，有著學校、企業(yè)兩大穩(wěn)定資源的先天優(yōu)勢和物質基礎，對實現校企產教融合多方協同育人，優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，提高人才培養(yǎng)質量，滿足產業(yè)需求，推動應用型院校高水平高質量發(fā)展有著重要意義。作為學校應加強產業(yè)緊密對接，謀劃前沿學科專業(yè)增長點、優(yōu)化專業(yè)結構、調整專業(yè)布局，強化專業(yè)內涵，進行學科交叉、產教融合校企協同育人發(fā)展，為智能制造培養(yǎng)工程實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強的高素質應用型人才。

二、校企合作共建區(qū)域共享型實訓基地的管理運行機制

（一）即時評價

作為教育人員，應當著重將教學與專業(yè)課程進行結合。在課程教學的過程中，作為教師為了進一步緩解學生的學習壓力，應當根據課堂教學的實際情況，適當地降低學習難度，只有這樣才能夠充分激發(fā)學生參與學習的積極性，因此在開展課堂綜合評價的過程中，教師一定要根據學生學習的實際情況以及學生的接受能力展開分層評價，不斷豐富評價內容，從而更加客觀的開展評價活動，幫助學生調整學習心態(tài)，提高學習效果，提升學科素養(yǎng)。評價方法多樣化。在實際開展評價的過程中，教師也需要注重評價的實質性，以此來確保評價方法的多樣化。教師需要從非量化與量化角度考慮，讓評價更加公平、合理。例如，教師在對于學生的學習興趣和態(tài)度進行評價時，可以利用量化的評價方法，防止評價過于表面化。此外，教師應當結合實際的教育情況、教學方法創(chuàng)建專屬的評價符號，以此來提高評價的趣味性。

（二）校企合作

學校和企業(yè)以合作的模式，積極引進項目，共同制定人才培養(yǎng)計劃。企業(yè)在學生教學、管理、工程項目實施等方面聘請企業(yè)工程師，對學生開展的各類職業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、企業(yè)文化教育等方面全程輔導，以協助學校培養(yǎng)綜合的服務能力，并爭取將學生培養(yǎng)成優(yōu)秀、高素質、實踐能力強與創(chuàng)新性強的高層次技術人才。構建并落實現代課程體系，是中國人才培養(yǎng)模式的歸宿。因此，在課程設定上，應堅持"重視課程理論基礎、拓展專業(yè)知識口徑、強化實踐"的基本原則，并重視對學生的綜合性素質教育與實際能力的訓練，完善"3+1"、"6+1+1"等以工學交叉融合為重點的特色多元化培養(yǎng)模式，并積極地探討產教融合發(fā)展、協作教育的培養(yǎng)新教學模式、新教學模式、新機制，進一步凸顯應用技術特點。其中，理論課程模塊包括：公共管理基礎知識教學、學科基礎課程、專業(yè)課程（包含方向與選修）、素質拓展課程。

（三）師資建設

以科學研究促進教育。很多教師的理論知識水平很高，但對實際工程的經驗有限。采取以培訓為主、外部引進為輔的教學方法，以全面提高教師工程素養(yǎng)。

1.鼓勵中青年教師主動申請科研項目，把科技專項研究設計為課堂案例，運用于實際課堂。

2.選送中青年教師到中小企業(yè)掛職鍛煉，了解中小企業(yè)新科技與產業(yè)最新應用，增強雙師人才隊伍。

3.以工程經歷和專業(yè)技能為教師招聘與晉升的考核要求。

4.招聘具備豐富工程經歷的一線工程師來技工院校任職。

這樣一來，不但培養(yǎng)了中青年教師的技術經歷和科研素養(yǎng)，同時讓學生真實認識到中國企業(yè)一線的工程師。

（四）營造文化氛圍

文化對發(fā)展有著潛移默化的影響。為了滲透齊魯工匠精神，學校領導和教師要努力為學生營造以工藝和人文氛圍為特色的校園文化氛圍，使學生有身份感和歸屬感，得到奉獻和優(yōu)雅。特別是，學?？梢耘c非學校制作公司合作，開展豐富多彩的專業(yè)活動，讓學生在殘酷的競爭機制中看到自己在與外部人才相關方面的不足，然后繼續(xù)嚴格要求自己。此外，可邀請技術人員和專家進行講座，以指導實踐，拓寬學生的視野;收集和展示先進的工匠作品，讓齊魯工匠將精神傳播到校園的各個角落，讓學生感受到工匠的文化內涵和精神傳承，感受他們豐富和提高的能力，實現生命的價值。

（五）共建課程

為了進一步加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高企業(yè)院校的技術研發(fā)和社會服務能力，根據智能制造產業(yè)群業(yè)務發(fā)展需求，共建產教融合應用型課程，學校企業(yè)開發(fā)共建十多門課程，如低碳經濟概論、人工智能概論、新材料與新技術導論、新材料發(fā)展前沿、半導體技術創(chuàng)新導論、管理與溝通、團隊建設與管理、職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展、企業(yè)文化與創(chuàng)新、公司產品生產與工藝、精益生產與安全管理、機器操作規(guī)程、TPM設備管理、全面質量管理體系、封裝專業(yè)與科技英語、企業(yè)供應商及客戶關系管理等課程，學校和企業(yè)師資團隊共同進行研究與交流，開發(fā)出滿足企業(yè)需求并能實現產業(yè)化生產的特色課程，撰寫相應的教材。提升教師的科研實力﹑教學培訓能力，提升企業(yè)技術研發(fā)實力和核心競爭力，讓課程開發(fā)做得有價值，做到實處。

結束語：

希望在當下職業(yè)教育的過程中滲透齊魯工匠精神，完善人才的培育計劃，打破傳統(tǒng)的教學理念，通過與企業(yè)展開合作，嚴格遵守理實結合的教學策略，最終提高人才培養(yǎng)的素養(yǎng)，共建區(qū)域共享型實訓基地的管理運行機制。

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