張曉莉

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，國(guó)內(nèi)外社會(huì)環(huán)境的變化以及基礎(chǔ)教育課程體制結(jié)構(gòu)的改革，英語(yǔ)在當(dāng)今社會(huì)的實(shí)用價(jià)值與日俱增，同時(shí)也成了基礎(chǔ)教育課程的重要內(nèi)容。小學(xué)生作為社會(huì)建設(shè)、國(guó)家發(fā)展的未來(lái)人才，需要學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)、發(fā)展英文素養(yǎng)，為服務(wù)于未來(lái)社會(huì)做準(zhǔn)備，基礎(chǔ)教育因此愈發(fā)關(guān)注小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。閱讀一直以來(lái)都是小學(xué)英語(yǔ)課程的重要內(nèi)容，革新其教學(xué)模式并尋找更加科學(xué)的教學(xué)方法成了迫在眉睫的一項(xiàng)任務(wù)。在不斷的探索實(shí)踐中，合作學(xué)習(xí)憑借能夠促進(jìn)學(xué)生思考、提高教學(xué)效率的優(yōu)勢(shì)得到了關(guān)注，尋求其在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用方法勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué);運(yùn)用

引言

在新一輪課程改革中，提升學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)綜合運(yùn)用能力是一個(gè)核心教學(xué)目標(biāo)，閱讀教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，關(guān)系到學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，所以教師必須確保實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在很多問(wèn)題，教師所采取的教學(xué)模式比較單一，不能真正對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，也很難激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，所以教師需要探索有助于學(xué)生自主探究的新型教學(xué)模式，所以合作學(xué)習(xí)受到了更多的關(guān)注，該模式可充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并且營(yíng)造自由活躍的教學(xué)氛圍，所以小學(xué)英語(yǔ)教師需要做好這方面的實(shí)踐教學(xué)探索。

1合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

①幫助學(xué)生建立開(kāi)口自信。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，普遍存在大班授課的問(wèn)題，學(xué)生在課堂上開(kāi)口表達(dá)的機(jī)會(huì)較少，教師可借助小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生互動(dòng)表達(dá)提供更多空間，以組內(nèi)交流降低學(xué)生對(duì)語(yǔ)言訓(xùn)練的排斥抵觸心理，給學(xué)生創(chuàng)造更多開(kāi)口說(shuō)話的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生建立表達(dá)自信。②激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)優(yōu)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在小學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生迫切渴望展示自己的訓(xùn)練成果，獲得來(lái)自教師和同學(xué)的肯定。合作學(xué)習(xí)的落實(shí)，除了讓學(xué)生在小組內(nèi)部有效交流之外，還可以讓他們?cè)谛〗M有效演練的基礎(chǔ)上，更加自信地在臺(tái)前展示自我。同時(shí)，依托合作學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生完成一些進(jìn)階性任務(wù)。如讓學(xué)生進(jìn)行兩人對(duì)話互動(dòng)、情景演繹，還可以讓學(xué)生進(jìn)行一些拼讀、猜詞、接龍等游戲，更好地激發(fā)學(xué)生競(jìng)技意識(shí)，以對(duì)抗推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、展示、借鑒，使學(xué)生更好地享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。

2合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

2.1加強(qiáng)合作活動(dòng)指導(dǎo)，規(guī)范合作閱讀行為

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，雖然具備了一些學(xué)習(xí)自律性，自主學(xué)習(xí)意識(shí)有所提高，但整體上的自控能力還較差，依然表現(xiàn)出愛(ài)玩好動(dòng)的年齡特征，每次開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，可能有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)閑聊的問(wèn)題，不認(rèn)真參與合作討論，或者有學(xué)生認(rèn)為自己一個(gè)人不參與并不會(huì)影響小組整體學(xué)習(xí)效果，這些問(wèn)題都會(huì)嚴(yán)重影響合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，影響最終的學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師需要發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)，發(fā)揮對(duì)合作學(xué)習(xí)的調(diào)控管理作用，做好相關(guān)的巡視指導(dǎo)工作，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生做其他無(wú)關(guān)的事情應(yīng)該及時(shí)提醒，如果有小組在討論學(xué)習(xí)中遇到瓶頸，不能對(duì)英語(yǔ)文章正確理解，也應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，確保合作閱讀的順利開(kāi)展。合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，雖然要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但教師也不能袖手旁觀，要做合作學(xué)習(xí)的組織者和引路人，要密切關(guān)注每個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行觀察和分析，規(guī)范學(xué)生的一些合作閱讀行為，保證合作學(xué)習(xí)的有效性，達(dá)到預(yù)期的閱讀課目標(biāo)。

2.2在操練階段有效應(yīng)用

小學(xué)階段學(xué)生的英語(yǔ)接受能力較強(qiáng)，新學(xué)習(xí)的單詞拼讀幾遍之后，學(xué)生就能夠有效掌握其發(fā)音。但是如果操練不夠，學(xué)生遺忘的速度也非常快。針對(duì)這一問(wèn)題，教師要在新課教授環(huán)節(jié)注重操練的充分展開(kāi)，讓學(xué)生反復(fù)操練，充分表達(dá)。英語(yǔ)操練環(huán)節(jié)的落實(shí)，除了讓學(xué)生單獨(dú)看圖讀詞、跟讀訓(xùn)練之外，融入句子進(jìn)行表達(dá)也是推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)義認(rèn)知的重要一環(huán)。在操練教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生以一問(wèn)一答的方式進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，也可以結(jié)合文本呈現(xiàn)的故事，讓學(xué)生以小組為單位，一人一句來(lái)有感情地朗讀。在朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)、斷句、語(yǔ)調(diào)、情感等細(xì)細(xì)揣摩，這比讓學(xué)生單獨(dú)讀單詞更有挑戰(zhàn)性，同時(shí)可以使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感更加流暢。這一環(huán)節(jié)的落實(shí)，教師可以下放到小組內(nèi)部，讓學(xué)生圍坐成一圈，輪流讀句子，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)ζ渲械恼Z(yǔ)句充分熟悉，并能夠有感情地準(zhǔn)確誦讀，使學(xué)生掌握語(yǔ)言的同時(shí)，融合語(yǔ)境來(lái)熟悉英語(yǔ)的句式和表達(dá)。

2.3注重任務(wù)設(shè)計(jì)

當(dāng)閱讀準(zhǔn)備工作實(shí)施完畢之后，教師就要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行解讀。在這個(gè)過(guò)程中，教師要做的就是通過(guò)合理設(shè)計(jì)任務(wù)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行閱讀，這樣才能規(guī)避由于盲目閱讀所造成的英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率低下的不良局面。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們的思維方式與成人有所不同，如果按照成人的標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生自主閱讀，有時(shí)學(xué)生根本不知道閱讀的意義是什么，而且學(xué)生也會(huì)被周邊的一些事物所吸引，進(jìn)而導(dǎo)致整節(jié)課的教學(xué)效率下降。教師理應(yīng)明確英語(yǔ)閱讀教學(xué)的開(kāi)展意圖與核心要求，引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊理解閱讀文章的內(nèi)容和含義，并通過(guò)找到關(guān)鍵詞信息，對(duì)整篇文章想要表達(dá)的內(nèi)涵進(jìn)行表述，最大程度地發(fā)揮教師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用?；诖耍陂_(kāi)展閱讀活動(dòng)時(shí)，教師可以從任務(wù)設(shè)計(jì)上入手，提升學(xué)生的閱讀積極性和閱讀技能，達(dá)成閱讀目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

閱讀是小學(xué)英語(yǔ)課程的重要內(nèi)容，將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維、增強(qiáng)整體教育效果，是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。小學(xué)英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)主動(dòng)改進(jìn)傳統(tǒng)方法、積極運(yùn)用合作學(xué)習(xí)理念，采取多元方法引導(dǎo)學(xué)生合作探究英文知識(shí)、討論英語(yǔ)內(nèi)容，以此豐富其閱讀收獲，促進(jìn)其英文思維的深入發(fā)展和英語(yǔ)知識(shí)的不斷積累，為后續(xù)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡小兵.小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)設(shè)之研究[J].校園英語(yǔ)，2020（11）：95.

[2]杜青花.小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐[J].天津教育，2020（34）：91-92.

[3]呂詩(shī)琪.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)，2018（24）：151.

1119501705207