聞鳳

摘要：生態(tài)文明是人類文明的一個嶄新階段，強調人類與自然、社會的和諧發(fā)展。將生態(tài)文明融入高中生物課堂教學中，既符合我國國情，也完善了高中生物課堂教學內容，有利于高中生生態(tài)文明意識的形成。在高中生物課堂教學中，教師要結合教學內容、學生實際情況，合理滲透生態(tài)文明理念，使高中生認識到生態(tài)文明的重要性，并成為構建生態(tài)文明社會的一分子。

關鍵詞：高中生物;生態(tài)文明;核心素養(yǎng)

生態(tài)文明是反映人與自然和諧程度的新文明，是人類文明發(fā)展的重要進展。為了解決我國面臨的生態(tài)危機，對生態(tài)文明的思考是最有效的解決方法?！敖ㄔO美麗中國，實現中國偉大夢想”的時代名言，以中國生態(tài)實際為中心，形成了獨特的生態(tài)文明思想。目前我國在大力推進生態(tài)文明建設，在這一大背景下，不斷的提高學生的生態(tài)文明思想意識，已經變成了當代生物課程教學的重要目標。在生態(tài)文明思想還未形成獨立學科的階段，為了傳承生態(tài)文明思想，更全方位的提升學生的生態(tài)文明素養(yǎng)，教師在高中生物課程中滲透生態(tài)文明思想教育的相關知識，從而對學生的生態(tài)意識進行有效培養(yǎng)，更快、更好的實現建設美麗中國的偉大愿景。

一、高中生物學教學中融入生態(tài)文明教育的重要性

自從改革開放之后，我國的社會經濟快速發(fā)展，工業(yè)化以及現代化的水平也變得越來越高，經濟的發(fā)展極大地提高了我國人民群眾的物質生活水平，但同時也嚴重地破壞了生態(tài)系統，對其造成極大負擔?，F階段，我國環(huán)境問題變得越來越突出，對人民群眾個人的生活以及整個社會的長遠發(fā)展造成了很大的影響。在黨的十八大報告當中，我黨針對當前的生態(tài)環(huán)境問題設計了建設生態(tài)文明的總規(guī)劃，同時在我國特色社會主義的建設中正式將其納入到總布局中，這充分的展示了我黨在建設和保護生態(tài)環(huán)境方面的堅定決心。為了能夠有效的實施國家方針，就必須要重視生態(tài)文明思想在高中教學中的滲透工作，作為未來國家的建設者和接班人，大力建設生態(tài)文明的重要力量，在高中生群體中宣傳生態(tài)文明思想能夠有效的促進生態(tài)文明建設理念的迅速傳播和普及。因現階段，還沒有在高中設置專門的生態(tài)課程，而生物課程和生態(tài)環(huán)境保護兩者之間具有非常密切的關系，因此在高中生物課程中要充分重視向學生宣傳和滲透生態(tài)文明思想，使其生態(tài)文明意識有效增強，樹立正確的生態(tài)保護理念。

二、高中生物課堂教學中融入生態(tài)文明的對策

（一）結合生活實踐，滲透生態(tài)文明理念

高中生物教學內容與生活息息相關。生活是生物課堂價值得以充分展現的場所。如果教師能將生態(tài)文明理念融入其中，那么高中生不僅能學到基本的知識內容和方法技巧，還可以更好地將知識與方法應用到生活中。學生在學習的同時，也會觀察生活中的變化，從而提高生態(tài)文明建設意識和生態(tài)文明素養(yǎng)，建立生態(tài)文明建設的理念。因此，生物教師一定要提高對生態(tài)文明建設教育的重視，創(chuàng)造特殊的學習環(huán)境，在活躍課堂氣氛的同時，讓學生了解生態(tài)文明建設的理念和思想方法。

例如，在講解“種群的特征”這一內容時，教師可以先要求學生結合日常生活中所熟知的瀕危動物的信息，通過觀看《動物世界》、上網查詢等方式收集相關資料，了解瀕危動物的生活環(huán)境和生活習性。教師結合本節(jié)課種群的基本特征、種群密度的調查方法等相關內容進行教學，能加深學生對本節(jié)課的理解和認知。

（二）利用主題活動，開展生態(tài)文明教育

在高中生物課程教學中，教師可以通過設定主題來更好地實現課本知識與生活的融合，從而更好地展現生態(tài)文明教學成果。教師可以通過開展主題活動的方式，充分調動學生的學習熱情，引導學生對生態(tài)文明建設內容進行大膽的分析、評價和完善。首先，教師可以設定教學目標，讓學生根據目標收集相關資料，然后在課堂上進行發(fā)言。其次，教師可以引導學生通過主動學習，厘清生態(tài)問題與實際生活之間的關聯，并合理運用所學到的知識解決生活問題。這與生物教學中的實踐理念不謀而合，有助于發(fā)展學生的科學思維，提升學生的科學探究能力。

（三）充分利用教材，拓展生態(tài)文明思想

教師應根據高中生的學習特點和學習需求，在完善高中生物教學體系的同時，引入生態(tài)文明建設思想，從而使學生更快速、更直觀地了解生態(tài)文明的基本內容。在高中生物教學中，教師通常按照章節(jié)講解必要的理論知識。在這種模式下，學生缺乏實踐機會，無法將理論知識與生活相關聯。因此，教師應充分利用教材，采取實踐與理論相結合的教學模式，提高學生對生態(tài)文明建設思想的關注程度。

例如，在講解“生物科學與社會”這一內容時，教師需要引導學生厘清生物學知識與環(huán)境保護之間的關系，哪些工業(yè)和農業(yè)會對生態(tài)文明造成破壞，對此開展教育工作。為了更好地傳達生態(tài)文明思想和理念，教師講解完基本的知識以后，還應給予學生更多的探索機會，讓學生討論、分析生活中與生態(tài)文明建設相違背的現象，進而喚醒學生的保護意識，使學生積極主動加入生態(tài)文明建設工作中。

（四）注重實踐教育，深化生態(tài)文明建設

教師開展生態(tài)文明教育工作，可以適當滲透生態(tài)文明思想，讓學生在充分了解生物學原理的基礎上開展實踐活動，并快速地建立節(jié)約、環(huán)保、生態(tài)、友好等思想意識。

例如，在講解“轉基因生物與食品安全”的相關問題時，教師可以讓學生去超市了解轉基因食品是什么，并將其與綠色食品的成分進行比對，使學生準確區(qū)分二者之間存在的差異。又如，通過“生態(tài)環(huán)境的保護”相關內容的教學，教師要有針對性地提高學生的環(huán)保意識，帶領學生走出教室、走進自然界這個大課堂，使學生真正在生活中踐行生態(tài)文明思想、養(yǎng)成良好的生活習慣。

三、結語

在高中生物課堂中融入生態(tài)文明教育，教師可以從生活經驗、教材內容、社會實踐等方面入手，合理組織和設計教學內容，結合情境創(chuàng)設、生活化教學等方式，激發(fā)學生學習興趣，促使學生主動學習和形成生態(tài)文明理念，在無形中建立生態(tài)文明意識，為人類與社會、自然的和諧發(fā)展提供助力。

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