馬培英

摘要：盲生由于視覺(jué)缺陷，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)很茫然，難以在頭腦中構(gòu)建具體知識(shí)情境，遇到一些抽象知識(shí)，如函數(shù)、圖形、集合等知識(shí)，就更難構(gòu)建知識(shí)全貌，學(xué)起數(shù)學(xué)來(lái)相當(dāng)吃力。本文從利用微課、聽(tīng)書(shū)、線上作業(yè)等信息化手段，借助學(xué)習(xí)通平臺(tái)入手，以集合知識(shí)為例，探討如何使盲生“看到”數(shù)學(xué)知識(shí)，使其無(wú)障礙地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：盲生 集合 微課 聽(tīng)書(shū) 數(shù)學(xué)

一、問(wèn)題的提出

盲生指的是有視力障礙的特殊學(xué)生，本文研究對(duì)象為特殊教育中職學(xué)校盲生。盲生在獲取知識(shí)方面的認(rèn)知方式與健全生不同，原來(lái)應(yīng)該由視覺(jué)來(lái)獲取的知識(shí)內(nèi)容只能通過(guò)別的感覺(jué)器官來(lái)感知，聽(tīng)和觸摸成為他們獲取信息的主要方法;有部分知識(shí)能從盲文書(shū)中獲得，但中職階段的數(shù)學(xué)知識(shí)目前還沒(méi)有相應(yīng)的盲文書(shū)，不能通過(guò)觸覺(jué)獲取。筆者在特殊教育中職學(xué)校任數(shù)學(xué)教師，致力于在盲生數(shù)學(xué)教學(xué)中借助其他手段或工具，來(lái)提高盲生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。如利用盲文尺、盲文筆做出盲生能摸到的圖形，進(jìn)而使其理解知識(shí)。在很多知識(shí)既不能做出圖形，又沒(méi)有盲文書(shū)的情況下，如何讓學(xué)生“看到”知識(shí)呢？本文提出用微課、聽(tīng)書(shū)、線上作業(yè)等信息化手段，借助學(xué)習(xí)通平臺(tái)，從聽(tīng)力上來(lái)彌補(bǔ)視力的不足。下面就中職基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第一章集合相關(guān)知識(shí)談一談具體方法。

二、解決辦法

（一）微課

當(dāng)前是網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中形成的需求更加多元化，多媒體的存在很好地適應(yīng)了學(xué)生對(duì)于課堂環(huán)境與課堂氛圍的需求。在這些方面，信息手段對(duì)盲生的幫助非常大。應(yīng)用微課可以有效提升盲生教學(xué)效果。教師可以將重難點(diǎn)錄成微課，上傳到學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)平臺(tái)，以聲音的形式將知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，非常方便。微課彌補(bǔ)了視力上及課堂中的不足，從而把學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到了課前及課后，使盲生全過(guò)程、全方位地學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過(guò)一遍又一遍地聽(tīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)效果。另外，錄微課時(shí)，教師可以自己講解，也可以借助網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行合成，增加聲音的趣味性，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在制作微課的時(shí)候還要考慮學(xué)生的實(shí)際需求，結(jié)合學(xué)生專業(yè)來(lái)決定微課的具體內(nèi)容。

例如，在制作“1.1集合的概念”這一節(jié)的課前微課時(shí)，考慮到學(xué)生新接觸到集合知識(shí)，對(duì)這一概念比較陌生，如果微課只是介紹概念等相關(guān)知識(shí)，學(xué)生難以理解，故以實(shí)例為主，說(shuō)明哪些可以組成集合，多舉一些與學(xué)生的生活密切相關(guān)的實(shí)例，如班集體、文具類、學(xué)生的家庭成員等。再給出概念，最后提出問(wèn)題：同學(xué)們，還有哪些集合的例子呢？盲生通過(guò)微課在課前初步了解集合概念并主動(dòng)思考，為上課做好了充分準(zhǔn)備。

（二）聽(tīng)書(shū)

聽(tīng)書(shū)是幫助盲生獲取知識(shí)、提升學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要策略。盲生在接受中職教育前基本養(yǎng)成聽(tīng)書(shū)的習(xí)慣，手機(jī)上下載了讀屏軟件。教師將課本內(nèi)容上傳到學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)讀屏來(lái)實(shí)現(xiàn)“看到”知識(shí)的目的。當(dāng)然這需要教師在每次上課前把課本的內(nèi)容或教師補(bǔ)充的內(nèi)容以電子版的形式上傳到學(xué)習(xí)軟件，學(xué)生可以通過(guò)課前聽(tīng)書(shū)進(jìn)行預(yù)習(xí)。聽(tīng)書(shū)的內(nèi)容多樣，如課本基本內(nèi)容、問(wèn)答互動(dòng)、課前測(cè)試、課后作業(yè)等;形式多樣，如學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)、練習(xí)等。通過(guò)3年的實(shí)踐，學(xué)生課前聽(tīng)書(shū)預(yù)習(xí)、課后聽(tīng)書(shū)復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)效果大幅度提高，同時(shí)有效地彌補(bǔ)了沒(méi)有盲文書(shū)的不足，讓學(xué)生克服了自卑心理。

（三）在學(xué)習(xí)平臺(tái)上發(fā)布線上作業(yè)

所發(fā)布的線上作業(yè)分兩種形式：常規(guī)作業(yè)和課上搶答作業(yè)。不管是常規(guī)作業(yè)還是課上搶答作業(yè)，都可以提前編輯好。主要關(guān)注作業(yè)的難易程度及經(jīng)典性。難易程度要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，不能太難，太難的話會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理;也不能太容易，太容易的話會(huì)使學(xué)生滿足于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。經(jīng)典性即在有限的時(shí)間里涵蓋所有知識(shí)重點(diǎn)。學(xué)生能高質(zhì)量完成這些作業(yè)，就證明相關(guān)知識(shí)點(diǎn)掌握了。

三、成效與思考

（一）成效

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提升

在長(zhǎng)時(shí)間視覺(jué)缺陷的影響下，盲生的認(rèn)知能力單一，在平時(shí)的行為上往往表現(xiàn)出懦弱、自卑等傾向，而在課堂上體現(xiàn)為不敢表現(xiàn)自己、不敢回答問(wèn)題、擔(dān)心同學(xué)嘲笑等，影響了學(xué)生的正常身心發(fā)展。通過(guò)讓盲生“看到”知識(shí)，讓他們站在求知者的角度，增加他們的自信心，形成良性循環(huán)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)對(duì)于大部分學(xué)生而言是抽象、枯燥的，盲生由于視覺(jué)的障礙更是興致缺缺。不少盲生在上課時(shí)常表現(xiàn)為不專心聽(tīng)講甚至呼呼大睡，從而造成因?yàn)椤安宦?tīng)、不做”而“聽(tīng)不懂、不會(huì)做”。大多數(shù)盲生基礎(chǔ)薄弱也由此而來(lái)。興趣是最好的老師，作為一名特教學(xué)校教師，更應(yīng)該著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)信息化手段，盲生“看到”了知識(shí)，明顯提高了學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生理解力得到提高

學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，對(duì)知識(shí)的理解力明顯提高。甚至有學(xué)生能舉一反三，趁下課時(shí)間跟教師探討不懂的問(wèn)題。這是之前從來(lái)沒(méi)有過(guò)的情況。學(xué)習(xí)是相通的，陸續(xù)有其他任課教師反映學(xué)生的積極性提高了，學(xué)習(xí)效果明顯。

（二）思考

1.注意細(xì)節(jié)

編輯知識(shí)要注意一些特殊符號(hào)的轉(zhuǎn)化，因?yàn)樽x屏軟件的局限性，部分特殊符號(hào)讀不出來(lái)（如、、∈），可以考慮用漢字代替，并在課上跟學(xué)生講解并比畫(huà)。同時(shí)教師應(yīng)該利用信息化手段了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，比如在發(fā)布一個(gè)微課以后，可以查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，聽(tīng)完了沒(méi)有、聽(tīng)了幾遍;發(fā)布作業(yè)后可以查看學(xué)生的得分情況……通過(guò)這些細(xì)節(jié)總結(jié)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、對(duì)知識(shí)的掌握情況。

2.教學(xué)中要有技巧

對(duì)于盲生而言，利用手機(jī)聽(tīng)書(shū)是簡(jiǎn)單的，反復(fù)聽(tīng)也很容易，但是要堅(jiān)持并養(yǎng)成習(xí)慣就會(huì)有困難，所以教師在教學(xué)中要有足夠的技巧，讓學(xué)生愛(ài)上聽(tīng)書(shū)、愛(ài)上學(xué)習(xí)?？梢允切问截S富多樣的微課，也可以是豐富多樣的測(cè)驗(yàn)及搶答……這就要求教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況多探索、多琢磨。

3.反思提高

在每一次課的課前，教師要準(zhǔn)備好本節(jié)課需掌握的知識(shí)、課堂重難點(diǎn)教學(xué)微視頻，通過(guò)學(xué)習(xí)通發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)微課、聽(tīng)相關(guān)學(xué)習(xí)資源，完成課前任務(wù)。教師通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)掌握學(xué)生課前知識(shí)儲(chǔ)備情況，根據(jù)平臺(tái)反饋，對(duì)教學(xué)實(shí)施方案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，以學(xué)定教。結(jié)合思政要求，選擇適合學(xué)生的案例引入新知，展開(kāi)教學(xué)，結(jié)合學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布搶答題和話題討論任務(wù)，增強(qiáng)課堂趣味性，使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。課后利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)推送課上的教學(xué)知識(shí)、課外的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、拓展與提高，發(fā)布任務(wù)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。今后筆者將繼續(xù)探索適合教學(xué)的信息化教學(xué)手段，開(kāi)發(fā)符合學(xué)生特點(diǎn)的趣味性與可操作性兼具的教學(xué)技術(shù)，進(jìn)一步挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)、專業(yè)課程與學(xué)生素質(zhì)提升的契合點(diǎn)，使數(shù)學(xué)能真正成為承載立德樹(shù)人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育功能的助推器。

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責(zé)任編輯：唐丹丹

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