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        基于兒童視角的幼兒園小班勞動教育初探

        2022-03-19 23:18:11呂梅娜
        家長·中 2022年1期
        關(guān)鍵詞:小班勞動兒童

        呂梅娜

        開展幼兒園勞動教育,應(yīng)基于兒童視角,觀察和了解兒童,開展有目的的調(diào)查分析,了解本班幼兒自理能力,預(yù)設(shè)班本勞動課程計劃,進而加強激勵,建構(gòu)有意義的小班勞動。教師還應(yīng)抓住教育契機,充分地將勞動教育滲透在幼兒的活動中,讓幼兒在活動和勞動中學(xué)習(xí)、交流,促使幼兒初步形成勞動觀念和勞動意識,不斷提高勞動實踐的能力,獲得認知與情感的雙重發(fā)展。

        中國著名幼教專家陳鶴琴提出,幼兒勞動教育的目的,即要從小培養(yǎng)他們愛勞動和愛勞動人民的感情,初步學(xué)習(xí)勞動知識和技能,養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣。為了讓幼兒能具有最基本的勞動實踐能力,筆者抓住教育契機,根據(jù)幼兒的興趣與發(fā)展需求,結(jié)合一日生活、集體教育、區(qū)域個別化等活動,開展了勞動教育課程,有效提高了小班幼兒勞動實踐能力。

        一、預(yù)設(shè)先行,開展有目的的調(diào)查分析

        在預(yù)設(shè)小班勞動的課程中,教師應(yīng)了解小班幼兒的年齡特點,尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,成為他們?nèi)姘l(fā)展的“支持者、合作者和引導(dǎo)者”。兒童視角就是用兒童的眼睛、耳朵、大腦、興趣、情感去觀察、傾聽、思考、探尋和熱愛。教師要用兒童視角去理解兒童的需要,真正做到引導(dǎo)和幫助兒童,促進他們健康成長。

        (一)通過問卷調(diào)查,了解本班幼兒自理能力

        開學(xué)初,筆者給家長分發(fā)《幼兒自理能力情況調(diào)查問卷》,通過整理問卷調(diào)查數(shù)據(jù),筆者了解到本班幼兒自理能力方面的主要問題:70%的幼兒不會自己擦屁股;50%的幼兒需要家長喂飯;70%的幼兒不會自己穿套頭衣服,40%的幼兒不會穿開衫外套;20%的幼兒不會自己穿鞋子。

        (二)綜合分析數(shù)據(jù),擬訂本班勞動課程計劃

        筆者對問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)進行具體分析,針對本班幼兒存在的問題如物品亂堆亂放、不想要的物品隨手亂扔、吃食物不洗手等,初步擬訂本班勞動教育計劃。其中包括自我服務(wù)(如自己的玩具自己收、穿脫衣服、洗手、如廁);集體服務(wù)(如取放玩具、擦桌子);種植類(種花菜、種小番茄、種草莓);手工制作類(穿珠子)等勞動。

        二、強化誘因,建構(gòu)有意義的園內(nèi)勞動

        《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出,3-4歲幼兒能自己的事情愿意自己做,并能嘗試著承擔一些小任務(wù)。根據(jù)本班勞動課程計劃,筆者強化誘因,通過以下幾個途徑引導(dǎo)幼兒進行勞動實踐。

        (一)通過種植活動,萌發(fā)幼兒的勞動情感

        自然種植在勞動教育課程實施中具有非常重要的價值。筆者結(jié)合小班幼兒 的年齡特點,探究小班自然角的勞動教育應(yīng)該如何開展。在種植活動的開展中,逐步梳理一些關(guān)鍵問題,如小班幼兒在種植活動中有能力做什么?當下的季節(jié)能種植什么?要種在哪個地方?通過集體討論后,幼兒紛紛從家里帶來了花菜的種子或幼苗,并挖掘了一塊空地來種植。教師幫助幼兒總結(jié)經(jīng)驗,加深幼兒對種植的認識,提高幼兒的實踐經(jīng)驗,如挖土、播種、插苗、填土、澆水等。在種植的管理中,當幼兒發(fā)現(xiàn)花菜葉子上的有洞時,他們開始討論是誰偷吃了葉子,是毛毛蟲、蝸牛還是瓢蟲?于是他們開始了捉蟲計劃。當他們找出答案,并精心照顧花菜,在收獲的季節(jié)一起收花菜、品嘗花菜,體驗到了勞動的艱辛與樂趣。

        (二)利用集體活動,加強幼兒的基本技能

        集體教學(xué)活動有助于幼兒形成共同體,是勞動教育課程的實施的重要方式。集體教學(xué)活動內(nèi)容的選擇,要符合幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗水平,貼近幼兒生活,關(guān)注幼兒實際需求。如小班大部分剛?cè)雸@的幼兒經(jīng)常亂扔玩具,不會把玩具放回原來的地方,也不知道輕拿輕放,于是教師組織了集體教學(xué)活動“玩具找家”,通過播放視頻,引導(dǎo)幼兒觀察、比較,討論“怎樣幫玩具找到家”。活動中,幼兒互相學(xué)習(xí),共同區(qū)分玩具的種類,最終找到了收拾玩具的方法,就是按一一對應(yīng)的玩具標簽收拾、擺放玩具。在午睡起床時,個別幼兒因不會穿衣服、穿鞋子而哭泣,于是組織了“我會穿衣服”“我會穿鞋”等集體活動,利用多媒體技術(shù)、趣味游戲及朗朗上口的兒歌,使幼兒更加直觀、形象地參與體驗,感受其中的樂趣。

        (三)加強指導(dǎo)引領(lǐng),形成幼兒的勞動觀念

        1.注重一日生活中的現(xiàn)場隨機指導(dǎo)

        幼兒只有具備一定的自理能力,才能保證活動環(huán)節(jié)順利地進行。教師要抓住每個生活環(huán)節(jié),鼓勵幼兒動手嘗試,給予幼兒適當?shù)闹笇?dǎo),使幼兒樹立自尊心、自信心,逐步提高其自理能力。如個別幼兒因不會自己穿褲子、到了廁所不會小便、一走出廁所就尿褲子,了解了幼兒尿褲子的原因后,現(xiàn)場指導(dǎo)她怎樣穿、脫褲子,配合趣味的兒歌,她很快就學(xué)會了,從而樹立了自信心。在用餐點的環(huán)節(jié)中,蝦、橘子、香蕉等食物需要剝開,筆者鼓勵他們自己動手剝,教他們剝皮技巧。如此一來,幫助幼兒建立了“自我服務(wù)”的觀念,為小班幼兒樹立正確的勞動觀念奠定了基礎(chǔ)。

        2. 重視區(qū)域游戲中的個別勞動指導(dǎo)

        區(qū)域游戲活動是實施幼兒勞動教育的重要途徑,教師要創(chuàng)設(shè)不同的區(qū)域,準備豐富且富有吸引力的材料,適時給予幼兒勞動知識和技能方面的指導(dǎo)。如,在操作區(qū)域提供各種大小不同的珠子和扭扭棒,讓幼兒串項鏈送給媽媽,這種活動目標性強,幼兒都能積極參與串項鏈活動。個別幼兒串好項鏈后不會打結(jié),于是,筆者引導(dǎo)他們嘗試著擰瓶蓋,通過多次的擰瓶蓋,他們學(xué)會了將兩根扭扭棒擰在一起。串項鏈不僅鍛煉了幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力,而且激發(fā)了幼兒的勞動熱情。

        在區(qū)域游戲中,活動材料的收拾整理也是潛在的勞動教育過程。小班孩子剛?cè)雸@時,過于依賴父母和教師,還不會自主穿衣、吃飯,區(qū)域材料的收拾整理對他們來說是困難重重的。于是,我們在材料投放前,先向孩子一一介紹材料,讓孩子嘗試著進行分類,再將分類好的材料拍照,然后張貼在材料柜上,從而引導(dǎo)他們在游戲后能根據(jù)圖片的提示,將材料歸類放好。小班的幼兒年齡小,圖片的展示更直觀,同時小班幼兒理解能力欠缺,所以教師在個別指導(dǎo)時,要運用生動形象的、富有趣味的語言去啟發(fā)引導(dǎo)他們主動參與活動。如,玩具寶寶要回家了。

        3.利用情境游戲中的勞動經(jīng)驗遷移

        角色游戲是幼兒期特有的活動,也是幼兒最喜愛的活動。生活經(jīng)驗是幼兒游戲的基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)具有生活情境的角色游戲,可以幫助幼兒了解生活中各個勞動情境,如商場、醫(yī)院等,體會這些機構(gòu)給生活帶來的便利和服務(wù),從而懂得尊重工作人員的勞動,珍惜勞動成果。小班角色游戲中,“彬彬超市”的“顧客”越來越少,超市的工作人員“彬彬”盡職盡責,把物品擺得整整齊齊。教師扮演顧客來到超市,買了一些水果跟礦泉水,對彬彬說:“您好!請問您能幫我送貨上門嗎?”于是,他跑到戶外運動區(qū)找來了一輛小推車,把貨送到目的地,有禮貌地敲門說:“您好,您的快遞到了?!逼渌變嚎吹搅耍娂妬淼匠匈徫?,超市的物品很快就賣完了。在這個游戲過程中,彬彬通過自己的勞動把超市的物品賣出去了,不僅收獲了勞動的喜悅,提升了自信心,而且逐步形成服務(wù)意識。

        4.追隨兒童發(fā)展生成勞動課程

        勞動教育需教師不斷根據(jù)兒童的發(fā)展需要,及時抓住教育契機,盡可能地引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)問題,共同尋找解決問題的辦法。筆者能遵循兒童本位理念,以兒童問題為導(dǎo)向,了解兒童的興趣,努力開設(shè)更加貼近幼兒發(fā)展需要的課程。以小班生成課程《剝一剝》為例。當聽到午餐有美味的蝦時,孩子們一一發(fā)出了困惑。有的說:“老師,我不會剝蝦”;有的說:“蝦殼硬硬的,真難剝”;有的說:“蝦有尖尖的刺,我不敢摸”……于是筆者抓住教育契機,馬上拍下剝蝦視頻,讓孩子們能直觀地觀察到剝蝦的整個過程:首先,捏住蝦的頭和尾巴,把它掐掉;其次,把蝦反過來從足中順勢把殼剝下來;最后,檢查一下有沒有剝干凈,就可以吃了。有了剝蝦的經(jīng)驗,孩子們也發(fā)現(xiàn)生活中有很多食物需要剝了才能食用。經(jīng)過前期的調(diào)查和介紹,我們找到了很多可以剝的食物,比如:雞蛋、葡萄、橘子、石榴、香蕉、桂圓、花生……首先,挑選的是橘子、香蕉,會剝的孩子人數(shù)較多;其次,是有些難度的雞蛋、桂圓、葡萄,會剝的人數(shù)較少;最后,是最難的瓜子、花生,會剝的人數(shù)最少。

        在整個課程中,筆者讓幼兒自主嘗試剝一剝、找一找的步驟,并且給予幼兒充分練習(xí)的機會。將這些步驟反復(fù)練習(xí),不僅提高了剝的準確性和精確度,而且鍛煉了幼兒手指的靈巧性和協(xié)調(diào)性。孩子不斷體驗著“剝”的快樂,也品嘗了“小勞動”帶來的各種美味食物。

        根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中關(guān)于兒童自理能力與精細動作發(fā)展的核心要求,筆者站在兒童自我需求和發(fā)展的角度,尊重兒童的身心發(fā)展規(guī)律、興趣、經(jīng)驗和情感需求,讓幼兒自主地認識、選擇課程的內(nèi)容,積極主動地體驗課程。在活動前后的對比中,我們欣喜地發(fā)現(xiàn)每個孩子都是沿著自己的成長軌跡在進步,孩子們也一直是以愉悅的心情參與其中,在不知不覺中提升了手指的靈活度,鍛煉了手眼協(xié)調(diào)的能力,從不同程度提升小肌肉的能力水平,并從中也增加了自信心和自豪感,能自我服務(wù),甚至愿意為他人服務(wù)。

        (四)加強家園溝通,培養(yǎng)幼兒的勞動習(xí)慣

        對幼兒而言,家長是他們的第一位老師,開展幼兒勞動教育只有得到家長的支持和配合,才可以幫助幼兒養(yǎng)成良好勞動習(xí)慣、提升勞動品質(zhì)。如果家長和幼兒園對幼兒勞動要求不一致,在家庭生活中由家長全部包辦的話,則會影響到幼兒勞動教育的成效。首先,教師應(yīng)通過家長會、開放日、主題教育等方式向幼兒家長分享勞動教育的知識;其次,通過各種新媒體平臺進行交流和溝通,讓家長進一步重視幼兒勞動教育;最終,達成家校勞動教育的共識。例如,教師在小班日常教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)有一些幼兒不懂得如何整理書包,可以先在班級上組織幼兒分類整理書包,引導(dǎo)他們掌握整理書包的技巧。同時,教師還可以將一些表現(xiàn)較好幼兒整理書包的過程拍成視頻,然后上傳到班級群,鼓勵和引導(dǎo)家長在家庭中帶領(lǐng)幼兒積極練習(xí)、主動實踐,在家園合作中幫助所有幼兒學(xué)會整理物品。其次,教師可以組織幼兒家長參加各種親子活動,進一步豐富幼兒勞動教育內(nèi)容。親子活動是一種有效的家園共育形式,可以更好地激發(fā)幼兒家長的參與熱情,形成家園合力。

        例如,教師可以定期邀請一位家長到幼兒園進行親子讀書會活動,由家長在課堂上向幼兒分享關(guān)于勞動的故事,激發(fā)幼兒的勞動興趣。最后,組織幼兒家長參與學(xué)校勞動教育過程,激發(fā)家長勞動教育熱情。家長對幼兒勞動是否認同和支持,在一定程度上直接影響幼兒小班勞動教育效果。目前,部分幼兒家長仍然片面地認為“幼兒還小,沒法參與勞動”“有的勞動有危險,不能讓幼兒參與”,導(dǎo)致幼兒在日常學(xué)習(xí)生活中害怕、抗拒勞動。對此,教師可以引導(dǎo)和輔助幼兒家長,通過組織幼兒家長親身參與小班勞動教育過程,改變他們的片面認識。比如,教師可以開設(shè)“幼兒廚房”課程,帶領(lǐng)幼兒進入廚房一起勞動,而幼兒家長則以旁觀者的身份參與這一幼兒勞動教育課程。幾節(jié)課下來,部分幼兒家長通過了解幼兒在“幼兒廚房”里不僅可以照顧好自己,而且可以幫助其他同伴,逐步消除了“廚房是高危區(qū)”的錯誤理念,從而提高了幼兒家長參與小班勞動課程的熱情。

        (五)通過學(xué)科融合,提升勞動教育的效果

        《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》首次提出五大領(lǐng)域概念,要求幼兒教師從語言、藝術(shù)、健康、社會和科學(xué)五大領(lǐng)域加強幼兒教育,以更好地促進幼兒的健康成長。教師在開展這五大領(lǐng)域的教育時,可以合理滲透勞動教育內(nèi)容,充分發(fā)揮學(xué)科融合教學(xué)優(yōu)勢,不斷提升幼兒小班勞動教育效果。例如,教師在開展語言領(lǐng)域主題教學(xué)活動時,可以收集《愛勞動的小男孩》《亂作一團》《媽媽,買綠豆》《第一次上街買東西》等以勞動為主題的繪本,指導(dǎo)幼兒聽一聽、念一念、講一講、說一說,在學(xué)習(xí)語言的同時增強對勞動的感悟;教師在開展藝術(shù)領(lǐng)域主題教學(xué)活動時,可以組織幼兒演唱《勞動最光榮》《從小愛勞動》《勞動最美麗》《愛勞動本領(lǐng)大》等“歌頌勞動”的歌曲,使幼兒在掌握音樂的歌詞與韻律,在演唱中加深對勞動的認識和理解;教師在開展健康領(lǐng)域主題教學(xué)活動時,可以組織幼兒參加“值日生忙又忙”主題活動,向他們講解如何正確使用拖把、簸箕等勞動工具,進而為后期勞動實踐奠定堅實的基礎(chǔ);教師在開展社會領(lǐng)域主題教學(xué)活動時,可以組織學(xué)生參加“尊重他人勞動成果”的主題活動,可以邀請幼兒家長代表到班級向幼兒講解自己的職業(yè)特征,引導(dǎo)幼兒學(xué)會尊重他人勞動成果;教師在開展科學(xué)領(lǐng)域主題教學(xué)活動時,可以組織幼兒參與“秋天的勞動”主題活動,帶領(lǐng)幼兒采摘種植園內(nèi)的蔬果,使他們在親身體驗中增強勞動的喜悅感和成就感。

        三、結(jié)語

        總之,幼兒園小班的勞動教育要持續(xù)、全面開展,教師應(yīng)抓住教育契機,充分利用種植、集體、區(qū)域、游戲等幼兒園各個環(huán)節(jié)的一日活動,讓小班幼兒進行自我服務(wù)、為集體服務(wù)、種植以及手工制作的勞動,讓他們在勞動中學(xué)習(xí),在勞動中交流,從而不斷提升小班幼兒在集體生活中的自信心,促進小班幼兒獲得認知與情感的雙重發(fā)展。

        (宋行軍)

        1943500783355

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