王定霞

摘 要：中華傳統(tǒng)文化千千萬萬，二十四節(jié)氣就是其中之一。將其融入到幼兒園課程中，可以讓幼兒從小接受傳統(tǒng)文化的熏陶，讓他們在內(nèi)心種下文化的種子，伴幼兒成長。在實施的時候，可以選擇多種方式，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，讓二十四節(jié)氣園本課程的作用得到充分體現(xiàn)。本文主要從三個方面進(jìn)行論述，第一方面是二十四節(jié)氣在幼兒園的開展現(xiàn)狀;第二方面是二十四節(jié)氣對園本課程的價值;第三方面是實施二十四節(jié)氣園本課程的策略，以期為其他幼兒教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園;二十四節(jié)氣;園本課程;開展策略

【中圖分類號】G610 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）01-0085-03

The Kindergarten Carried out the Practical Research of the 24 Solar Terms Kindergarten-based Curriculum

WANG Dingxia ?（No. 1 Kindergarten in Jingtai County， Baiyin City， Gansu Province， China）

【Abstract】There are thousands of traditional Chinese cultures. 24 solar terms is one of the excellent cultures. Incorporating it into the kindergarten curriculum can allow children to receive the influence of traditional culture from an early age， let them plant the seeds of culture in their hearts， and grow with them. In the implementation， there are many ways to choose to stimulate students' enthusiasm for participation，so that the role of the 24 solar terms kindergarten-based curriculum can be fully reflected. This article mainly discusses from three aspects. The first aspect is the development status of the 24 solar terms in kindergartens; the second aspect is the value of the 24 solar terms to the kindergarten curriculum; the third aspect is to implement the strategy of the 24 solar terms kindergarten-based curriculum in order to help other kindergarten teachers.

【Keywords】Kindergarten; 24 solar terms; Kindergarten-based curriculum; Development strategy

在現(xiàn)代教育理念下，幼兒教育事業(yè)越來越重要，教學(xué)方式也發(fā)生了相應(yīng)改變。在這種情況下，幼兒園的課程教學(xué)也提出了更為先進(jìn)的理念。為此，在實際教學(xué)中，幼兒教師不僅要開展傳統(tǒng)教學(xué)活動，而且還要將傳統(tǒng)文化融入到教學(xué)活動中，讓幼兒自己了解自然，并在探索自然、感知自然、保護(hù)自然的過程中形成積極樂觀的態(tài)度與審美感知能力，

1.二十四節(jié)氣在幼兒園的開展現(xiàn)狀

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段幼兒園在開展節(jié)氣活動的時候，依舊采用單一的方式，開展效果并不理想。另外，一些青年教師對二十四節(jié)氣不夠了解。在開展二十四節(jié)氣活動的時候也僅僅是通過音樂、圖片、小故事的方式進(jìn)行，教師沒有深入講解，并且速度較快，導(dǎo)致幼兒對二十四節(jié)氣等相關(guān)知識沒有深刻了解，也沒有感受到節(jié)氣中所蘊(yùn)涵的傳統(tǒng)文化。再者，城市的快速發(fā)展使得幼兒與大自然之間的接觸越來越少，大部分幼兒不知道植物的生長規(guī)律、生長條件。同時要讓教師在二十四節(jié)氣課程活動中，也僅僅是利用多媒體將節(jié)氣中動植物展現(xiàn)出來，沒有讓幼兒親身參與其中，體驗二十四節(jié)氣。在這種教學(xué)模式下，幼兒不僅不會認(rèn)識到傳統(tǒng)文化，而且還會感覺自己與傳統(tǒng)文化相距甚遠(yuǎn)。

2.二十四節(jié)氣對于課程資源的價值

（1）有助于培養(yǎng)幼兒的愛國情感

在我國幼兒階段的教育中，一個基本發(fā)展方向就是感受傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。同時，全球化的發(fā)展使得我國傳統(tǒng)文化受到外來文化的沖擊，面臨“邊緣化”的危機(jī)。而二十四節(jié)氣作為傳統(tǒng)文化的瑰寶，其所具有作用和價值非常大，開發(fā)二十四節(jié)氣園本課程不僅符合教育需求，而且還可以讓幼兒在體驗中感受大自然的神氣和古人的大偉，進(jìn)而萌發(fā)愛國情感。

（2）促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

二十四節(jié)氣中所包含的知識點非常多，如氣象知識、天文知識、物候知識等等，這些正是傳統(tǒng)幼兒教育中所缺乏的內(nèi)容。再加上二十四節(jié)氣與我們的日常生活相關(guān)，開展二十四節(jié)氣原本課程更容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在課程活動中“知天文、知地理”，促進(jìn)其全面發(fā)展。

（3）促進(jìn)幼兒教育多元化、綜合化、生活化發(fā)展

對二十四節(jié)氣中所包含的課程資源進(jìn)行開發(fā)，并將其融入到幼兒教育體系中，不僅可以豐富幼兒教育知識，還可以讓幼兒的參與到傳統(tǒng)文化生活中，感受傳統(tǒng)工藝、民間風(fēng)俗。這個過程不僅是對傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)，而且還可以促進(jìn)幼兒教育的多元化、綜合化、生活化發(fā)展。

構(gòu)建二十四節(jié)氣園本課程，并不是將所開發(fā)出來的課程資源直接加入到課堂中，增加課堂負(fù)擔(dān)。而是指采用新的方式，對原有課程與二十四節(jié)氣資源進(jìn)行重組，讓兩個課程融合在一起，使得幼兒園課程更加多元化、綜合化、生活化。

3.幼兒園開展二十四節(jié)氣園本課程的策略與途徑

（1）二十四節(jié)氣園本課程資源的開發(fā)

在二十四節(jié)氣中，所包含的課程資源非常多，幼兒教師要充分挖掘這些資源，并即將這些資源融入到園本課程中。

第一，二十四節(jié)氣科學(xué)知識。

在二十四節(jié)氣中，所涉及的領(lǐng)域非常多，其中科學(xué)領(lǐng)域尤為突出?！兑葜軙r訓(xùn)解》中記載，一年共有而七十二候，每候都有一個對應(yīng)的物候現(xiàn)象，稱之為候應(yīng)，如動物候應(yīng)、植物候應(yīng)、非生物候應(yīng)等等。這個就是科學(xué)領(lǐng)域的知識，幼兒教師在二十四節(jié)課程活動中，可以帶領(lǐng)幼兒以生物學(xué)的視角學(xué)習(xí)該知識點，觀察、記錄動植物與非生物。并實施提前設(shè)計好的課程，如水的三態(tài)變化、氣溫變化規(guī)律等，讓幼兒在探究中掌握科學(xué)知識，形成科學(xué)精神。

第二，二十四節(jié)氣的歌謠、諺語、詩詞。

在二十四節(jié)氣中，還包含了大量的歌謠，并且各個地區(qū)所流傳的版本不同。如簡明版的“春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連;秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒”這幾個節(jié)氣。在東北地區(qū)，歌謠是這樣的“打春陽氣轉(zhuǎn)，雨水沿河邊，驚蟄烏鴉叫，春分地皮干，清明忙種麥，谷雨種大田……”;而海南地區(qū)的歌謠則是“要有水入田，百姓才打圈秧;放谷種入泡，等到立春雨水……”?？梢姡@兩個地區(qū)在編制二十四節(jié)氣歌的時候，將本地區(qū)的知識也加入了其中。諺語也是二十四節(jié)氣的一大亮點，如立春早，收成好;立春雨水到，早起晚睡覺等等，這些言語與生活、生產(chǎn)有密切聯(lián)系，并且郎朗上口、通俗易懂。將這些歌謠與諺語融入到課堂活動中，不僅可以增強(qiáng)幼兒的語言學(xué)習(xí)樂趣，提高語言能力，還可以拓寬他們的視野，了解更多關(guān)于生產(chǎn)、生活的知識。

古代很多詩人在創(chuàng)作詩詞的時候，都將節(jié)氣當(dāng)做靈感來源。像杜甫創(chuàng)作的《春夜喜雨》，陸游創(chuàng)作的《時雨》和《幽居初夏》，教師都可以融入到幼兒課程中。

第三，二十四節(jié)氣故事。

二十四節(jié)氣其實是對氣候和物候的概括，之后在流傳過程中融入各種人文，并賦予思想和情感，變成人文故事。就像“螻井仙師”神話和掌管四時神靈的故事，這些故事中的主人翁都具有較強(qiáng)的法力，可以就將人民從苦難中解救出來，而這些“超級人物”正是幼兒所喜歡的。

第四，二十四節(jié)氣習(xí)俗。

在二十四節(jié)氣中，還體現(xiàn)了大量的風(fēng)俗習(xí)慣，這些風(fēng)俗習(xí)慣多與傳統(tǒng)節(jié)日相掛鉤，并且具有深刻的文化寓意。比如鞭牛節(jié)，這是立春的一個節(jié)日，在立春當(dāng)天，用鞭子在牛背上象征性的打三下，代表一年中最重要的農(nóng)事開始了。又如頌牛節(jié)，這是彝族特有的節(jié)日，屬于立冬節(jié)日，所有人家將自己的耕牛牽到牛神崖前參加活動，對牛一年的勞作表示感謝與歌頌。除了上述風(fēng)俗，還包括飲食習(xí)慣，就像冬至吃餃子。幼兒教師可以讓風(fēng)俗習(xí)慣介紹給幼兒，讓他們感受人民的生活、生產(chǎn)方式，培養(yǎng)他們的愛國情感。

（2）二十四節(jié)氣園本課程的目標(biāo)制定

在課程設(shè)計中，一個基礎(chǔ)條件就是課程目標(biāo)，它指導(dǎo)整個課程的發(fā)展方向。筆者在制定二十四節(jié)氣園本課程目標(biāo)的時候，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行中五大領(lǐng)域的教育目標(biāo)》為依據(jù)，從幼兒自身、社會生活以及節(jié)氣文化本身這三個方面開展，具體如下：

第一，幼兒自身。

幼兒是幼兒課程的主要實施對象，實施課程的主要目的是引導(dǎo)幼兒更好地學(xué)習(xí)，促進(jìn)其全面發(fā)展。為此，幼兒教師在制定二十四節(jié)氣園本課程目標(biāo)的時候，要對幼兒進(jìn)行深入研究。首先，分析幼兒身心發(fā)展規(guī)律，找到他們成長的“短板”，據(jù)此設(shè)置二十四節(jié)氣園本課程目標(biāo)，促進(jìn)幼兒全方位均衡發(fā)展。其次，掌握幼兒園中幼兒發(fā)展的實際情況。筆者在調(diào)查研究過程中，通過問卷調(diào)查法、訪談法的方式了解幼兒的知識、發(fā)展水平。只有這樣，才能制定出符合幼兒學(xué)習(xí)能力、具有良好教學(xué)效果的二十四節(jié)氣園本課程目標(biāo)。

第二，社會生活。

幼兒是國家未來的棟梁，社會給予了他們非常大的希望和要求。為此，幼兒教師在制定二十四節(jié)氣課程目標(biāo)的時候，要與社會需求相結(jié)合，讓幼兒從小接觸社會，培養(yǎng)他們的社會適應(yīng)能力。社會對幼兒的要求就是學(xué)會交往，可以積極參與到合作中。當(dāng)前，幼兒基本上都是家中獨子，他們與其他幼兒的溝通、合作能力也比較差。對此，在二十四節(jié)氣課程中，我們可以制定相關(guān)的目標(biāo)與活動，讓幼兒采訪老人、教師，和他們一起說說二十四節(jié)氣。這樣不僅可以增加幼兒與他人的交流機(jī)會，提高交流能力，同時還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。

第三，二十四節(jié)氣本身的文化特性。

作為我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化中一塊壯麗的瑰寶，二十四節(jié)氣自身含有大量的教育價值。在情感方面，二十四節(jié)氣課程可以加強(qiáng)幼兒熱愛自然的情感;在認(rèn)識方面，二十四節(jié)氣課程可以提高幼兒的感知能力、觀察能力，同時還可以培養(yǎng)幼兒審美意識與能力?？傊?，在制定二十四節(jié)氣課程目標(biāo)的時候，還要依據(jù)節(jié)氣本身所具有的文化特性和教育價值。

（3）二十四節(jié)氣園本課程的實施途徑

第一，二十四節(jié)氣在幼兒園一日活動的滲透。

在構(gòu)建二十四節(jié)氣園本課程的時候，要注意課程的整體性與綜合性，使得幼兒更全面的學(xué)習(xí)二十四節(jié)氣知識。創(chuàng)設(shè)多種活動情境，可以給幼兒營造一個良好的活動氛圍，并創(chuàng)造大量的交流與合作機(jī)會，讓幼兒積極主動參與到活動中。為此，幼兒教師可以以游戲的方式與一日生活相結(jié)合，滲透二十四節(jié)氣課程。

①集體活動。集體活動幼兒園五大領(lǐng)域中活動的一個，將二十四節(jié)氣滲透其中，可以將二十四節(jié)氣的教育價值充分發(fā)揮出來。首先，在科學(xué)領(lǐng)域中，融入“立桿側(cè)影”、“動物過冬方法”等活動，讓幼兒了解各個節(jié)氣氣候的特點，以及對動物、植物、人類的影響，感受傳統(tǒng)文化的精深與大自然的神奇;其次，在健康領(lǐng)域中，融入“小暑洗曬”、“驚蟄吃梨”等活動，引導(dǎo)幼兒學(xué)會根據(jù)氣節(jié)調(diào)整飲食，保證身體健康;最后，在藝術(shù)領(lǐng)域中，融入“制作小雪人”、“冬至包湯圓”等活動，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力與想象力的發(fā)展。

②區(qū)域活動。區(qū)域活動通常是以材料為條件劃分的，將二十四節(jié)氣課程融入到區(qū)域活動中，可以使幼兒多樣化的環(huán)境交互中提高探究力、想象力以及創(chuàng)造力。在閱讀區(qū)域，教師可以投放一些與節(jié)氣相關(guān)的書籍，如《這就是二十四節(jié)氣》《讓孩子明白二十四節(jié)氣》等，讓幼兒自主閱讀，了解二十四節(jié)氣。在建構(gòu)區(qū)域，幼兒教師可以根據(jù)季節(jié)創(chuàng)設(shè)活動。如在秋天的時候，可以讓幼兒自己搭建“秋天的公園”，并用彩紙和各種顏色的紗巾進(jìn)行布置。在科學(xué)區(qū)域，可以創(chuàng)設(shè)“種子生長比較”活動，讓幼兒種子分別種在兩個盆內(nèi)，一盆澆水，一盆不澆水，比較這兩盆種子的生長情況，并做好記錄。在這些區(qū)域活動中，幼兒的參與興趣非常強(qiáng)，并且還在主動思考，讓區(qū)域活動更具創(chuàng)造力。

③戶外活動。在開展二十四節(jié)氣課程中，幼兒教師還可以開展戶外活動，如在雨水節(jié)氣的時候觀察小草發(fā)芽;在清明節(jié)氣的時候觀察禾雀花……讓幼兒近距離接觸大自然，感受二十四節(jié)氣的變化特征。

④親子活動。家長是孩子的第一任教師，開展二十四節(jié)氣親子活動，可以讓家長在與孩子一同完成活動的活動掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，并給孩子樹立良好榜樣。開展二十四節(jié)氣親子活動的方式有兩種，一種園內(nèi)的親子活動，如“節(jié)氣美食節(jié)”，家長和幼兒將自己做好的食物帶到園中，一同品嘗;另一種是園外親子活動，如“種子發(fā)芽圖畫日志”活動，幼兒繪畫與記錄，家長注記。除此之外，對于寒暑假時期的節(jié)氣，教師可以在家長群中發(fā)送一些節(jié)氣微課、節(jié)氣繪本等知識，讓家長與幼兒一同觀看、體驗。

第二，二十四節(jié)氣和大型活動的融合。

在二十四節(jié)氣課程中，幼兒教師還可以將其融入到大型活動中。如在《歡度端午》的大型活動中，幼兒教師可以帶領(lǐng)班級學(xué)生排練一些關(guān)于夏至節(jié)氣的活動，如兒歌《端午節(jié)》《賽龍舟》等，讓幼兒在活動中了解夏至節(jié)氣，同時明白端午節(jié)作為我國傳統(tǒng)節(jié)日，具有獨特風(fēng)俗習(xí)慣。又如，在《快樂的中秋節(jié)》這一大型活動中，幼兒教師可以融入秋分節(jié)氣，如兒歌《月兒圓圓 心兒甜甜》、舞蹈《中秋月兒圓》、講故事《月亮姑娘做衣裳》和《月亮船》等，讓幼兒體會中秋，了解秋分節(jié)氣。

總之，幼兒園開展二十四節(jié)氣教育以及課程活動，既可以加深幼兒對傳統(tǒng)文化的理解，還可以促進(jìn)其個性化、綜合化發(fā)展。

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