曹萬斌

摘 要：德育教育在教育事業(yè)中發(fā)揮著十分重要的作用，是培養(yǎng)高技術(shù)、高素質(zhì)人才的重要途徑。傳統(tǒng)教育理念中，科學(xué)教學(xué)主要是為學(xué)生傳授文化知識，對于學(xué)生德育方面有所忽視。在小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)過程中，德育滲透能夠使學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識同時，形成正確思想道德理念，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);德育滲透;缺失與重構(gòu)

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）05-0152-03

The Lack of Moral Education Penetration in Primary School Mathematics Teaching and the Reconstruction Strategy

CAO Wanbin? （The Second Primary School of Yongchang County， Jinchang City， Gansu Province， China）

【Abstract】Moral education plays a very important role in education and is an important way to cultivate high-tech and high-quality talents. In the traditional educational concept， science teaching mainly imparts cultural knowledge to students， but neglects students' moral education. In the process of primary school mathematics teaching， moral education can enable students to acquire mathematical knowledge， form correct ideological and moral concepts， and promote students to achieve all-round development.

【Keywords】Primary school mathematics; Moral education penetration; Deletion and reconstruction

1.小學(xué)數(shù)學(xué)展開德育滲透的基本內(nèi)容

首先，愛國意識。就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來講，教學(xué)中對于愛國主義思想意識的培養(yǎng)會有所忽視。因此在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，重視德育教育的有效滲透，使學(xué)生對國家發(fā)展、國家政策的認(rèn)識與了解，形成愛國主義思想意識。其次，科學(xué)精神。小學(xué)階段教師不僅需重視培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想意識，也需重視學(xué)生科研精神的形成，加強學(xué)生對科學(xué)知識的了解，逐漸喜歡上科學(xué)。再次，科學(xué)思維。對于數(shù)學(xué)知識來講，具有明顯抽象性，數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)發(fā)展實際規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的形成。具體實施時，需引導(dǎo)學(xué)生加強對基礎(chǔ)知識的理解與掌握，使學(xué)生可以對問題進(jìn)行獨立思考，并且在獨立狀態(tài)下解決問題。最后，正確學(xué)習(xí)理念。學(xué)生應(yīng)對學(xué)科學(xué)習(xí)形成正確認(rèn)識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受到學(xué)科知識的重要性。除此之外，也包括正確價值觀、正確思想認(rèn)識等。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行德育滲透的基本原則

（1）現(xiàn)實性

在進(jìn)行德育滲透過程中，內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)出真實性，與德育相關(guān)的歷史事件、數(shù)學(xué)家故事、數(shù)學(xué)演變過程等均需體現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)性，防止知識性錯誤的出現(xiàn)。同時德育滲透應(yīng)和小學(xué)生身心發(fā)展特點之間相適應(yīng)，考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心智發(fā)展以及接受能力。學(xué)生在不同階段時，德育滲透在內(nèi)容上側(cè)重點會有所不同，進(jìn)而使學(xué)生實際發(fā)展需要獲得充分滿足，并且在選擇德育滲透具體方式時，應(yīng)體現(xiàn)出靈活性，避免單純運用說教方式。最后，德育內(nèi)容應(yīng)和社會現(xiàn)實之間結(jié)合，小學(xué)生處于成長階段，往往會受到較多方面的影響，這就需要教師充分認(rèn)識到時代德育具體要求，建立教學(xué)內(nèi)容和社會實際二者聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生形成正確認(rèn)識，并使自身內(nèi)心體驗不斷豐富。

（2）主體性

教師在教學(xué)中發(fā)揮著組織者的作用，也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對學(xué)生的幫助、引導(dǎo)。學(xué)生是課堂主人，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生需豐富體驗，自主對知識進(jìn)行構(gòu)建，不斷實現(xiàn)人格發(fā)展。課堂教學(xué)需教師、學(xué)生的有效參與，教師在德育滲透中進(jìn)行策劃、調(diào)控，學(xué)生進(jìn)行體驗、感受，在此過程中，學(xué)生應(yīng)將自身主體作用充分發(fā)揮出來。

（3）適度性

適度性是德育滲透在實施時獲得良好效果的重要保障，教師需結(jié)合課堂教學(xué)實際情況，掌握好滲透時機，及時展開滲透工作。同時應(yīng)注重對分寸的把握，避免出現(xiàn)主次顛倒情況，德育滲透僅僅是課堂中的一部分，不能將其視為課堂教學(xué)的全部內(nèi)容。

（4）重點性

德育滲透中，應(yīng)注重抓住重點，將學(xué)科特色充分凸顯出來。同時德育滲透可以不面面俱到，但是單元或者是課節(jié)需結(jié)合主要觀點展開德育教育，進(jìn)而使德育滲透在實施時的效果獲得充分保證，形成對學(xué)生的系統(tǒng)性影響。具體實施時，教師應(yīng)和數(shù)學(xué)教學(xué)大綱、德育大綱聯(lián)系在一起，德育滲透中進(jìn)行合理安排，保證整體統(tǒng)籌規(guī)劃。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的缺失

（1）未能充分挖掘教材資料

小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)過程中，展開德育滲透工作時，教師作用十分明顯，需其在滲透中積極對教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘。如果教師僅關(guān)注理論知識講授，或者是單純重視教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率，未能對教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，則會造成數(shù)學(xué)教學(xué)和德育二者在結(jié)合時比較突兀，也容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而對德育工作順利開展產(chǎn)生不良影響。

（2）未能有效培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要，學(xué)生良好數(shù)學(xué)思想的形成，可以提升其數(shù)學(xué)理解、數(shù)學(xué)領(lǐng)悟，保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率。對于數(shù)學(xué)思想來講，它的形成和先人們努力關(guān)系緊密，也是針對小學(xué)生展開德育滲透的主要渠道。但是就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來講，多數(shù)教師并不是十分重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想，也并未基于數(shù)學(xué)思想積極展開德育滲透，導(dǎo)致德育滲透在實施時難以獲得明顯效果。

（3）未能結(jié)合學(xué)生實際認(rèn)知水平

德育屬于小學(xué)階段教育工作的重要組成，學(xué)生處于不同發(fā)展階段，往往接受能力、認(rèn)知水平會有所不同，教師展開德育滲透工作時，需對學(xué)生認(rèn)知水平形成全面認(rèn)識，盡量通過聯(lián)系生活實際、較為淺顯，以及符合學(xué)生實際身心水平的德育內(nèi)容展開滲透，進(jìn)而使德育滲透在實施時的效果獲得充分保證。

（4）未能糾正學(xué)生不良習(xí)慣

學(xué)生良好習(xí)慣的形成其個人成長、個人發(fā)展促進(jìn)較大。小學(xué)正處于行為習(xí)慣形成的重要階段。因此數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，加強對德育滲透教學(xué)環(huán)境的滲透。但是實際教學(xué)中，多數(shù)教師未能及時糾正學(xué)生不良行為與習(xí)慣，影響了德育教育作用與價值的發(fā)揮。

（5）未能打破方法局限性

小學(xué)數(shù)學(xué)展開德育滲透過程中，主要是通過教師產(chǎn)生的單項影響，師生之間的雙向互動，活動中學(xué)生產(chǎn)生的體悟等實現(xiàn)。教師運用的方法具有一定局限性，多數(shù)教師會運用知識講授、課堂活動的方式，并且未能充分認(rèn)識到自身言行可能會對學(xué)生產(chǎn)生的作用與影響。實際上，教師體現(xiàn)出的個人素養(yǎng)產(chǎn)生的影響較大，并且這種影響具有潛移默化的特點。因此教師在教學(xué)中應(yīng)重視自身言行。對于小學(xué)生來講，他們普遍模仿能力較強，日常學(xué)習(xí)中很大程度上會受到教師、同伴的影響。這就需要教師在教學(xué)中通過多種方法進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以大膽猜想、合理推理、精確論證，主要發(fā)揮引導(dǎo)作用，并不是一味講授。

4.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透重構(gòu)策略

（1）正確認(rèn)識數(shù)學(xué)德育滲透

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)科德育形成清晰、明確的認(rèn)識，了解數(shù)學(xué)中蘊含的德育價值。德育工作在開展時，需從學(xué)科內(nèi)部進(jìn)行挖掘，了解數(shù)學(xué)科學(xué)中呈現(xiàn)出的德育要素，運用合理方式對學(xué)生進(jìn)行滲透。對于數(shù)學(xué)學(xué)科來講，德育價值體現(xiàn)在推動學(xué)生數(shù)學(xué)化，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變原本對數(shù)學(xué)這一學(xué)科形成的機械、狹義認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)精神的形成，使學(xué)生在思維上變得更開闊，形成對數(shù)學(xué)知識的整體性認(rèn)識，提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。同時需認(rèn)識到德育課和學(xué)科德育二者之間關(guān)系，無論是專業(yè)的德育課程還是學(xué)科德育，目的均在于使學(xué)生獲得全面發(fā)展，差異性在于重點有所不同，學(xué)科德育在實施時，需重視數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)觀點的滲透，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)態(tài)度、數(shù)學(xué)情感、理性精神等的不斷發(fā)展，進(jìn)而使學(xué)生可以對數(shù)學(xué)特點形成深入認(rèn)識與了解，形成和數(shù)學(xué)相關(guān)的正確認(rèn)識，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。并且制定教學(xué)目標(biāo)和德育滲透目標(biāo)時，應(yīng)加強對史料的運用，使學(xué)生通過史料感受到學(xué)習(xí)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生民族自豪感的形成，并且強化學(xué)生對知識的應(yīng)用意識，推動德育目標(biāo)的有效實現(xiàn)。通過教學(xué)目標(biāo)的制定，能夠使學(xué)生在進(jìn)行德育滲透過程中更具方向性，避免德育中出現(xiàn)盲目性。

（2）深入挖掘數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行德育滲透時，教師應(yīng)注重對數(shù)學(xué)知識的深入挖掘，找出其中蘊含的德育內(nèi)容，然后對內(nèi)容展開科學(xué)潤色。在學(xué)習(xí)位置相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以給出我國位于地球位置的坐標(biāo)，向?qū)W生講授我國的海洋面積、土地面積，并且向?qū)W生滲透臺灣雖然處于我國的一個角落，并且實際面積并不大，但是依然是我國領(lǐng)土不可分割的一部分。這種方式的運用，能夠極大程度上增強學(xué)生愛國主義熱情，使學(xué)生形成維護我國領(lǐng)土完整的正確思想認(rèn)識，并且形成國家主權(quán)意識。深入挖掘數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵的方式，可以使德育教育在實施時獲得更廣泛的切入點，進(jìn)而推動德育滲透的順利進(jìn)行。

（3）結(jié)合數(shù)學(xué)人物展開德育滲透

在對學(xué)生進(jìn)行德育滲透過程中，不僅可以通過數(shù)學(xué)知識實現(xiàn)，也可以通過數(shù)學(xué)人物進(jìn)行引導(dǎo)。數(shù)學(xué)家往往品格十分堅韌，能夠?qū)⒆陨砣可硇耐度氲窖芯恐?，同時具有廢寢忘食、大膽求證的科學(xué)精神。教師可以結(jié)合科學(xué)家體現(xiàn)出的精神對學(xué)生進(jìn)行德育觀念的傳遞。祖沖之發(fā)現(xiàn)了圓周率，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中具有杰出貢獻(xiàn)，當(dāng)時信息技術(shù)并未發(fā)展，而祖沖之將圓周率計算到了小數(shù)點以后的第七位。但是當(dāng)前很多學(xué)生面對優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境卻難以充分投入到學(xué)習(xí)中，計算π值和記憶π值均有一定難度，正是由于祖沖之強烈的好奇心，才使當(dāng)前學(xué)習(xí)到的數(shù)值比較精確。德育滲透中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的探索精神，在科學(xué)家的激勵下形成正確學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而使德育滲透在實施時獲得比較明顯的效果。

（4）聯(lián)系實際生活內(nèi)容

數(shù)學(xué)這門學(xué)科和實際生活之間的聯(lián)系比較緊密，為使德育滲透最大程度發(fā)揮自身作用，教師教學(xué)中應(yīng)盡量運用和學(xué)生生活之間比較貼近的案例展開德育滲透，進(jìn)而使學(xué)生充分感受到德育內(nèi)容、數(shù)學(xué)知識、生活實際彼此之間存在的聯(lián)系，提升德育整體實施效果，并且運用這種方式也可以使學(xué)生減少抵觸情緒。

德育教育在實施時，目標(biāo)為使德育內(nèi)容在學(xué)生言行舉止中滲透，進(jìn)而使德育內(nèi)容發(fā)展成為學(xué)生在成長過程中的一部分。這就需要教師重視自身在日常生活、日常教學(xué)中的言行舉止，使自身言行舉止對學(xué)生可以產(chǎn)生潛移默化的影響，并且教師應(yīng)注重發(fā)揮自身引導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計》這部分知識時，學(xué)生應(yīng)學(xué)會進(jìn)行數(shù)據(jù)簡單整理，也能繪制統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。展開德育滲透時，教師可以為學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生將家庭月用電量統(tǒng)計出來，計算出年用電量的平均數(shù)，計算出對應(yīng)用電量需要繳納的電費，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約意識。

（5）促進(jìn)學(xué)生形成社會公德心

就社會公德心來講，其屬于德育重要組成，在生產(chǎn)、生活多個方面均有所涉及，在德育滲透中，應(yīng)給予社會公德心這方面的滲透充分重視，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識同時也能獲得德育滲透。折扣知識與稅收比率、商品打折等相關(guān)。講授這部分知識時，教師可以向?qū)W生滲透不偷稅、不漏稅的公德意識，加強學(xué)生對稅收的了解，使學(xué)生可以充分認(rèn)識到社會穩(wěn)定、國家發(fā)展進(jìn)步和稅收之間聯(lián)系緊密，形成良好責(zé)任感與公德心。

（6）教師積極發(fā)揮榜樣作用

教師在教學(xué)中對學(xué)生產(chǎn)生的影響較大，與學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度具有直接關(guān)系，學(xué)生可能會由于喜歡教師而喜歡這一學(xué)科，這在一定程度表明教師具有較大人格魅力，教師具有人格魅力情況下，往往更容易受學(xué)生愛戴與尊重，進(jìn)而提升學(xué)科教學(xué)、德育滲透效果。因此教師應(yīng)注重自身榜樣作用的發(fā)揮，通過自身發(fā)揮榜樣作用引導(dǎo)學(xué)生形成良好行為習(xí)慣以及道德品質(zhì)。在此過程中，教師需進(jìn)行嚴(yán)格自我要求，為學(xué)生樹立好的榜樣，適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知特點、行為特點，進(jìn)而使德育滲透在實施時可以達(dá)到潤物細(xì)無聲。展開德育滲透時，教師應(yīng)積極為學(xué)生構(gòu)建輕松氛圍，了解學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)化時存在的困難，滿足學(xué)生在情感方面的需求，多給予學(xué)生鼓勵。同時教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，提高自身德育的素養(yǎng)，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)的引導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生獲得更好發(fā)展。

5.結(jié)語

總之，德育滲透是教育教學(xué)在實施時的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)適應(yīng)國家、社會發(fā)展需要人才的有效手段，更是新課標(biāo)中提出的要求，因此教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)給予德育滲透充分重視，展開德育滲透時與學(xué)生實際情況結(jié)合在一起，積極聯(lián)系生活實際，綜合運用多種方式，進(jìn)而使德育在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生影響，將德育作用與價值充分發(fā)揮出來，促進(jìn)學(xué)生形成正確思想認(rèn)識和良好道德理念。

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