譚可

摘? ?要：隨著我國高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展壯大，形成了定位清晰、科學合理的職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)，為我國的經(jīng)濟建設發(fā)展培養(yǎng)了大批專門的技術人才。因此，通過對高職院校學生特點及學生工作狀況的分析，提出了關于高職院?！半p師型”輔導員的內(nèi)涵定義，探索了高職院?！半p師型”輔導員隊伍建設的意義，討論了輔導員工作中主要存在的問題，并提出了高職院?！半p師型”輔導員隊伍建設的對策。

關鍵詞：高職院校;“雙師型”輔導員;輔導員隊伍建設

中圖分類號：G704? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ?文章編號：1673-291X（2022）02-0066-03

一、高職院校學生特點及學生工作狀況

（一）高職院校學生特點

2014年5月2日，國務院發(fā)布《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號），標志著高等職業(yè)教育迅速發(fā)展壯大，形成定位清晰、科學合理的職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)，為我國的經(jīng)濟建設發(fā)展培養(yǎng)了大批專門的技術人才。目前，我國高職學生的來源主要有四種：一是參加秋季高考，由普通高中進入高職院校的學生;二是參加對口招生考試或中高貫通，由中職院校進入高職院校的學生;三是參加自主招生考試進入的學生;四是參加高職擴招考試的應往屆普通高中畢業(yè)生及社會考生等。高職學生來源的復雜性不可避免地造成了高職學生管理工作的困難性。準確分析高職學生的特點，可以幫助高職學生管理工作隊伍更好進行學生管理工作，高職學生的特點主要有以下幾方面。

1.學習狀況普遍存在困難

受到生源的影響， 高職院校學生的升學成績一般不高，大部分高職學生存在學習興趣不足、學習困難等情況。許多學生上課注意力不集中，不愿認真聽課。部分學生有學習的愿望，但是不掌握學習方法，或者自制力、執(zhí)行力較差。

2.日常行為缺乏約束

課余時間中，大部分高職生不愿意繼續(xù)學習或復習，將空閑時間主要用于刷手機、打游戲、追劇、喝酒等消遣活動上，打架斗毆， 夜不歸宿也常有發(fā)生。部分選擇打工兼職，但課后平均自學時間不超過1小時。

3.心理狀況不容樂觀

研究表明，當前高職學生存在心理問題或心理障礙人數(shù)呈增多趨勢，部分同學有自卑、怯懦、負面情緒，甚至抑郁癥等心理疾病的情況。學生的家庭經(jīng)濟狀況，以及父母之間的關系、父母與子女之間的關系，都會影響學生的心理情況。一般來說，家庭經(jīng)濟困難、父母離異的學生心理健康狀況會與正常家庭的同學有差異。

（二）高職院校學生工作狀況

1.角色定位不符。按照教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》，輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高等學校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者。但是在實際工作當中，由于高職學生的學習態(tài)度不認真、學習目的不明確，自律性較差的特點，高職輔導員除了要完成所在學院及學生處的工作安排，還需要處理學校各個管理部門的工作要求。高職院校輔導員往往無暇進行思想政治教育，要在日常學生管理、服務中承擔大量工作，成為高職學生的“保姆”，而不是“引路人”。

2.工作方法傳統(tǒng)單一。一方面，受高職院校學生工作內(nèi)容的局限，工作內(nèi)容還集中在配合任課教師，花費大量時間在查課、維護班級紀律等事務上，或處理學生夜不歸宿、打架斗毆等問題上;另一方面，受學校傳統(tǒng)管理方式的影響，輔導員更多關心學生的日常生活，只要學生不出事就好，而忽略對學生生涯規(guī)劃、心理健康等方面的教育及引導。

二、高職院?！半p師型”輔導員隊伍建設意義

（一）“雙師型”輔導員定義

自王義澄1991年在《高等工程教育研究》中發(fā)表的《努力建設“雙師型”教師隊伍》一文第一次提出“雙師型”教師這一概念以來，教育管理部門及學術界對“雙師型”教師的研究持續(xù)深入，但是對“雙師型”教師的定義卻一直沒有形成統(tǒng)一的標準。相比較“雙師型”教師，“雙師型”輔導員作為其中一部分，對與其定義及內(nèi)涵相關的學術研究也還處于尚未清晰認定的起步階段。本文認為，“雙師型”輔導員可以定位為“一個基礎、多向延伸”，既有高校教師資格作為基礎，又具備匹配學生工作的職業(yè)資格或職業(yè)技能，如職業(yè)規(guī)劃師、心理咨詢師、就業(yè)指導師、人力資源師等專業(yè)執(zhí)業(yè)資格。除此之外，高職院校“雙師型”輔導員還可以是具備所帶專業(yè)學生掌握的專業(yè)技能，掌握學校或者專業(yè)相關的行業(yè)、企業(yè)特點和知識，這樣對指導學生的專業(yè)發(fā)展、職業(yè)化培養(yǎng)都會有更深刻的體會。

（二）“雙師型”輔導員隊伍建設意義

1.建設“雙師型”輔導員隊伍符合國家對高職高專院校輔導員工作要求

2019年，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部、人力資源社會保障部四部門聯(lián)合發(fā)布《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》[教師〔2019〕6號]，高?！半p師型”教師逐漸被教育部門及高校教師理解接納，并作為教師個人發(fā)展的目標和高職院校考核標準。在此基礎上，在高職高專院校輔導員工作隊伍中提出“雙師型”輔導員的概念，并積極推薦“雙師型”輔導員隊伍建設既符合國家對高職院校教師隊伍建設的要求，又符合國家對輔導員隊伍建設的要求。建設一支綜合素質(zhì)高、專業(yè)能力過硬的“雙師型”輔導員隊伍，才能應對日益發(fā)展變化的高校思想政治教育工作。

2.建設“雙師型”輔導員隊伍有利于輔導員自身進步成長

輔導員長久以來陷入工作角色的不清晰、工作內(nèi)容不透明、未來發(fā)展不明確的困境。建設“雙師型”輔導員隊伍，一方面可以增加輔導員隊伍的穩(wěn)定性，減少輔導員崗位調(diào)動造成的人才流失;另一方面，輔導員關注自身建設，從單一的管理工作發(fā)展為學生工作方面專家，實現(xiàn)自己的人生價值。

3.建設“雙師型”輔導員隊伍有利于大學生人才培養(yǎng)

輔導員隊伍雖然只是學生管理工作中基層力量，但卻是思想政治教育核心組成，輔導員是高職學生在校學習期間最熟悉打交道最多的老師。建設“雙師型”輔導員隊伍，才能更好地幫助學生解決學習、生活中遇到的問題解惑，為學生的成長成才提供支持。

三、高職院?！半p師型”輔導員隊伍建設的對策

（一）加強“雙師型”輔導員隊伍制度建設

“雙師型”輔導員隊伍建設應該成為教師隊伍和管理隊伍建設的重要組成部分，為“雙師型”輔導員隊伍發(fā)展提供制度上的支持。校級領導及學生處、人事處應定期組織關于“雙師型”輔導員隊伍建設的調(diào)研。每年設立輔導員隊伍建設專項經(jīng)費，保障專兼職輔導員隊伍建設水平提升。設立專人負責輔導員隊伍建設，保證專人、?？睢Ｓ?。

（二）優(yōu)化“雙師型”輔導員隊伍結(jié)構(gòu)建設

1.嚴格標準，建立輔導員隊伍選聘機制

在輔導員選聘工作中應該依據(jù)教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》有關要求，從第一步開始做好輔導員隊伍建設的每一步。除了對輔導員學歷、政治面貌、專業(yè)背景等條件的審核，還應按照“政治強、業(yè)務精、紀律嚴、作風正”的標準對輔導員的工作作風、思想態(tài)度等綜合素質(zhì)進行考評，保證選拔出與輔導員職業(yè)素養(yǎng)最為匹配的人員。

2.拓展渠道，建立兼職校內(nèi)外輔導員隊伍

為了豐富“雙師型”輔導員隊伍的來源，優(yōu)化“雙師型”輔導員隊伍的結(jié)構(gòu)，一方面，可以將校院領導及校內(nèi)有一定管理經(jīng)驗的中層管理干部以及教授、副教授等高層次人才引入?yún)⑴c學生工作，作為兼職輔導員。領導干部及高層次人才可以豐富的人生閱歷和高超學識引導學生。同時，各級領導也能在擔任兼職輔導員的工作中了解當前學生的思想動態(tài)，有利于深化“三圈三全十育人”的工作理念，更多地針對性思考學生的需求，推動學生工作更上一層樓。另一方面，可結(jié)合實際職業(yè)教育的特點，在相關行業(yè)、相關企業(yè)選聘一定數(shù)量的校外輔導員，合力做好高職學生的學生工作。高職學生相對升學比例較低，大部分面臨就業(yè)，而校外輔導員往往具有多年的行業(yè)工作經(jīng)驗，參與到高職學生就業(yè)指導工作中，將拓展學生的就業(yè)視野，豐富高職學生職業(yè)生涯探索的渠道， 彌補專職輔導員行業(yè)經(jīng)驗不足，成為高職學生就業(yè)指導工作師資隊伍的重要補充力量。

（三）完善“雙師型”輔導員隊伍培訓體系

1.新輔導員“培育”計劃

為新入職輔導員配備經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀輔導員擔任“結(jié)對導師”，進行崗前培訓。除人事處、教務處、教師工作部統(tǒng)一安排的新教師培訓外，還可結(jié)合國家、省市政策文件和本校學生工作特點，分別就大學生思想政治教育、學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作、學生管理與學風建設、家庭經(jīng)濟困難學生資助、共青團工作等，進行專項輔導。

除此之外，“雙師型”輔導員重要特點是了解學生的專業(yè)特色、未來就業(yè)方向、就業(yè)前景等專業(yè)背景，所以還可以安排學院領導、系主任或?qū)I(yè)教授擔任輔導員的“行業(yè)導師”。如果有校企合作的學校，也可根據(jù)需要企業(yè)人員擔任行業(yè)導師，幫助輔導員更好了解行業(yè)背景，從而完成“雙師型”成長。

2.全體輔導員“培養(yǎng)”計劃

定期組織職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導、心理健康教育等輔導員相關專業(yè)技能培訓。每年舉辦輔導員職業(yè)素質(zhì)能力大賽，以賽促學，并邀請獲獎輔導員進行示范班會展示。每名輔導員可以根據(jù)本人興趣及所從事相關工作需要，選擇1—2個職業(yè)發(fā)展方向。學院鼓勵、支持輔導員根據(jù)個人的專業(yè)背景、發(fā)展方向和所從事工作開展輔導員工作專題研究。要大力推動思想政治教育工作的理論探索和實踐研究，在校級科研課題中單設“思想政治教育專項課題研究”方向，為輔導員搭建科研的平臺，以切實提高“雙師型”輔導員隊伍的專業(yè)化水平。

3.優(yōu)秀輔導員“培優(yōu)”計劃

做好優(yōu)秀輔導員典型的培育工作，提升輔導員使命感。設立“我心目中的好輔導員”等校級輔導員獎勵活動，發(fā)揮輔導員隊伍中優(yōu)秀人物的示范作用。以優(yōu)秀骨干輔導員為核心，各系結(jié)合實際情況開展“輔導員精品項目建設”、“輔導員工作坊”等活動。以點帶面、以研促育，逐步擴大參與面，促進全體輔導員專業(yè)素質(zhì)和能力提升。選聘優(yōu)秀輔導員思政課程的授課，鼓勵輔導員承擔教學工作。選拔表現(xiàn)突出的輔導員研修深造，支持輔導員到企業(yè)鍛煉。

（四）改革“雙師型”輔導員隊伍評聘機制

完善《崗位說明書》等規(guī)章制度，明確輔導員工作職責，全面加強輔導員紀律作風建設。制定《輔導員考核辦法》，構(gòu)建“學生滿意度測評、同行互評、學系評價、學生工作部門評價”四維度全方位考核體系，重點考察政治素養(yǎng)、工作成效、學生認可度。把優(yōu)秀輔導員表彰獎勵納入優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者表彰體系，實行名額單列，考核評優(yōu)成績可以作為職級調(diào)整、職稱晉升的重要參考。

參考教育部《高等學校輔導員職業(yè)能力標準》（暫行〔2014〕2號）文件要求，落實職稱評審“單列計劃、單設標準、單獨評審”，在晉升比例上予以適當傾斜，將輔導員職業(yè)發(fā)展多元化的通道打通。

（五）健全“雙師型”輔導員隊伍激勵制度

“雙師型”輔導員隊伍建設除了政府及學校給予的物質(zhì)回報，還應該其注重自身的全面發(fā)展，鼓勵輔導員掌握“一技之長”。

輔導員的主要工作對象是大學生，跟專業(yè)課教師相比較更難以在具體工作中體現(xiàn)成績和進步。但是，輔導員的工作內(nèi)容卻對輔導員個人的綜合素質(zhì)提出較高的要求。針對這種情況，可以鼓勵輔導員結(jié)合個人興趣特長，在思政教育、學生管理、心理健康、生涯規(guī)劃、就業(yè)指導、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等與輔導員工作相關的領域有所專長，甚至還可以包括攻讀更高層次的學位。這除了是培養(yǎng)“雙師型”輔導員雙項技能的要求，也是對輔導員的人格魅力的塑造，會對大學生的人格培養(yǎng)及教育都產(chǎn)生深刻的影響。

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Research on the Construction of “Double Qualified” Counselors in Higher Vocational Colleges

TAN Ke

（Shanghai Xingjian College， Shanghai， 200072）

Abstract： Through the increase of the number of students and the working conditions of students in higher vocational colleges， this paper puts forward the connotation definition of “double qualified” counselors in higher vocational colleges， focuses on the current situation and significance of the construction of “double qualified” counselors in higher vocational colleges， analyzes the main existing problems， and puts forward the Countermeasures for the construction of “double qualified” counselors in higher vocational colleges.

Key words： higher vocational colleges; “double qualified” counselors; construction of counselor team

[責任編輯? ?興? ?華]

3710501908284