陳清賢

[摘 要]通過(guò)對(duì)初中生法律意識(shí)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的法律意識(shí)淡薄，有必要通過(guò)初中道德與法治教學(xué)加強(qiáng)培養(yǎng)。為此，要根據(jù)初中生的思維現(xiàn)狀及性格特點(diǎn)，通過(guò)深入研讀教材內(nèi)容、分析時(shí)事新聞、積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)等方面來(lái)開(kāi)展，讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)不斷增強(qiáng)法律意識(shí)，提升法律素養(yǎng)，做知法、懂法、尊法、守法的人，善于利用法律武器保護(hù)自己的合法權(quán)益。

[關(guān)鍵詞]法律素養(yǎng);道德與法治;法律意識(shí)

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，初中生的核心素養(yǎng)越來(lái)越被重視，其中，法律意識(shí)的培養(yǎng)也受到廣泛關(guān)注。初中道德與法治課是提升學(xué)生法律意識(shí)的有效途徑，教師在立足學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，巧妙利用課堂教學(xué)探索培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，幫助學(xué)生增強(qiáng)法律意識(shí)，提升法律素養(yǎng)，樹(shù)立正確的法制觀念，開(kāi)啟美好幸福的人生征程。

一、初中生的法律意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）初中生的生理和年齡特點(diǎn)導(dǎo)致他們法律意識(shí)的淡薄

由于直接接觸社會(huì)的時(shí)間和機(jī)會(huì)比較少，基本上過(guò)著家庭——學(xué)?！皟牲c(diǎn)一式”的生活，對(duì)社會(huì)生活認(rèn)識(shí)單純、想法簡(jiǎn)單但又充滿(mǎn)好奇和探索。加上他們身心發(fā)育尚不成熟，心智、觀念、思想還不健全，辨別是非能力和自我控制能力不強(qiáng)等特點(diǎn)，容易受到外界因素的誘導(dǎo)和蠱惑，法律意識(shí)較為淡薄，缺乏基本的法律觀念，一旦被誘導(dǎo)和迷惑容易形成某些不良習(xí)慣或行為，并且很難矯正。從加強(qiáng)對(duì)未成年人的特殊保護(hù)和增強(qiáng)自我保護(hù)的需要出發(fā)，初中道德與法治教學(xué)若能結(jié)合時(shí)政新聞熱點(diǎn)進(jìn)行法律意識(shí)的培養(yǎng)，十分有必要。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生忽視法律教育的實(shí)踐意義

傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式下，教師有時(shí)忽視了學(xué)生的生活現(xiàn)狀和具體案例，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有真正體會(huì)到道德與法治學(xué)習(xí)的實(shí)踐意義。加之傳統(tǒng)的師生關(guān)系中教師多處于課堂教學(xué)主導(dǎo)位置，學(xué)生沒(méi)能真正參與到課堂中，阻礙了其法律意識(shí)的形成。初中道德與法治課堂教學(xué)應(yīng)基于學(xué)生的認(rèn)知、思維現(xiàn)狀等進(jìn)行指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)模式和理念，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，幫助他們掌握必備的法律知識(shí)，做到學(xué)以致用。

（三）教學(xué)內(nèi)容的單一導(dǎo)致法律意識(shí)的培養(yǎng)效果低下

初中道德與法治教學(xué)或多或少地存在教學(xué)內(nèi)容片面的問(wèn)題。在教學(xué)中，教師將課本知識(shí)作為培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)的重要媒介，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)單一的教材內(nèi)容不感興趣，無(wú)法保證法律意識(shí)的培養(yǎng)效果。同時(shí)，部分教師沒(méi)有意識(shí)到教學(xué)資源拓展的重要性，忽視了利用其對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律意識(shí)的培養(yǎng)。

二、在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)的策略

（一）聯(lián)系生活指導(dǎo)，探索法律認(rèn)知

教材是初中道德與法治教學(xué)的重要載體，教師要深入研讀教材內(nèi)容，挖掘其中的法律元素，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的理念下，教師要將道德與法治教學(xué)的內(nèi)容融合學(xué)生生活，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，將學(xué)生引入真實(shí)的社會(huì)生活情景中，讓其真正感受到法律就在我們身邊，在課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)中逐步探索認(rèn)知法律，培養(yǎng)法律意識(shí)。生活素材的運(yùn)用豐富了教學(xué)資源，將課本知識(shí)與學(xué)生生活充分聯(lián)系在一起，為學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境。

以八年級(jí)上冊(cè)第二課“網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍”為例，教師可以結(jié)合學(xué)生當(dāng)前常用的微信、QQ等互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)進(jìn)行指導(dǎo)，利用現(xiàn)實(shí)中學(xué)生經(jīng)常上QQ、用微信聊天這個(gè)生活情景設(shè)計(jì)調(diào)查和互動(dòng)討論話(huà)題：你有沒(méi)有上QQ、微信聊天的經(jīng)歷？你在網(wǎng)上聊天中有沒(méi)有告訴網(wǎng)友關(guān)于自己的真實(shí)信息？你覺(jué)得應(yīng)該如何正確對(duì)待網(wǎng)上聊天和網(wǎng)友？由于是學(xué)生非常熟悉的生活素材，更容易吸引他們參與互動(dòng)、討論和交流，大多數(shù)學(xué)生非常樂(lè)意回答和參與互動(dòng)。學(xué)生1回答：我會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上和其他人聊天，但是我不會(huì)將我的個(gè)人信息告訴別人，避免出現(xiàn)對(duì)自身不好的事情發(fā)生。學(xué)生2回答：我認(rèn)為我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上與其他人聊天的過(guò)程中，應(yīng)做好信息保護(hù)工作，不要輕易相信別人，應(yīng)有風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)。學(xué)生3回答：我曾經(jīng)告訴網(wǎng)友我的真實(shí)信息，我覺(jué)得交友就要信任對(duì)方。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生，教師可以暫緩對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)，而是讓他們繼續(xù)思考討論教材 “探究與分享”中關(guān)于個(gè)人隱私被共享的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，并引導(dǎo)學(xué)生思考：我們應(yīng)該如何保護(hù)自己的個(gè)人信息？通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的案例讓他們?cè)诨?dòng)、探究、討論中深刻地理解“網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍”的“弊”——“個(gè)人隱私容易被侵犯”的知識(shí)點(diǎn);再結(jié)合教材中的相關(guān)鏈接《最高人民法院關(guān)于審理利用信息網(wǎng)絡(luò)侵害人身權(quán)益民事糾紛案件適用法律若干問(wèn)題的規(guī)定》進(jìn)行分析，能更好地教育學(xué)生要增強(qiáng)保護(hù)個(gè)人隱私的意識(shí)，懂得遵守法律是網(wǎng)絡(luò)生活的基本準(zhǔn)則。同時(shí)警示學(xué)生要合理利用網(wǎng)絡(luò)，理性對(duì)待網(wǎng)友，自覺(jué)保護(hù)好個(gè)人隱私，這樣才能讓青春更美好。

（二）分析時(shí)事新聞，提高法律意識(shí)

將時(shí)事新聞內(nèi)容引入道德與法治教學(xué)中，能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，將抽象的課本知識(shí)與具體案例相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)事新聞，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)探究潛在的法律問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的興趣，提高應(yīng)用法律知識(shí)分析社會(huì)問(wèn)題的能力。在利用時(shí)事新聞進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要凸顯出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以此培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)。

以八年級(jí)上冊(cè)第三課中的第二框題《遵守規(guī)則》為例，教師可以引入前段時(shí)間大家都在關(guān)注的一則新聞：“小學(xué)教師羅某帶著孩子趕高鐵，因自己的老公沒(méi)能按時(shí)上車(chē)，就用身體阻擋車(chē)門(mén)閉合，全車(chē)乘客只能一起等候，發(fā)車(chē)延誤了至少3分鐘。事后，由于她在高鐵站的行為造成不良社會(huì)影響，目前已被停職，等待她的還有法律的處罰?！备鶕?jù)新聞素材引導(dǎo)學(xué)生探究羅某的行為并思考：我們應(yīng)該怎樣正確對(duì)待規(guī)則？我們應(yīng)該怎樣正確行使權(quán)利和自由？在鮮活的案例面前，許多學(xué)生受到深刻的法制教育和心靈洗禮。每個(gè)人都要自覺(jué)遵守規(guī)則，社會(huì)規(guī)則是人們享有自由的保障，違反規(guī)則、擾亂秩序的行為應(yīng)當(dāng)受到相應(yīng)的處罰。這樣的課堂更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣和教育共鳴，進(jìn)而也能讓他們更直觀地理解“社會(huì)規(guī)則劃定了自由的邊界，自由不是隨心所欲”;“公民在行使自由和權(quán)利的時(shí)候，不得損害國(guó)家的、社會(huì)的、集體的利益和其他公民的合法的自由和權(quán)利”等法律知識(shí)。同時(shí)，羅某事件還警示學(xué)生應(yīng)該自覺(jué)遵守規(guī)則，遵守社會(huì)規(guī)則需要他律和自律，遵守社會(huì)規(guī)則需要我們發(fā)自?xún)?nèi)心地敬畏規(guī)則，將規(guī)則作為自己的行動(dòng)準(zhǔn)繩，無(wú)論何時(shí)何地都應(yīng)該將規(guī)則內(nèi)化于心，外化于行。這樣，恰當(dāng)?shù)乩脮r(shí)政新聞的素材與學(xué)生一起分析其中的法律知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的法律意識(shí)。

（三）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)法制觀念

教材中的理論知識(shí)需要運(yùn)用到實(shí)踐中才能發(fā)揮它的實(shí)際價(jià)值，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，拓展道德與法治課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，讓學(xué)生真正感受到“法律伴我們成長(zhǎng)”，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。例如，要求學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生放學(xué)時(shí)段輪流到學(xué)校門(mén)口當(dāng)交通協(xié)管員志愿者，參與維護(hù)校門(mén)口的交通秩序等，親身體驗(yàn)維護(hù)交通秩序工作的艱辛和重要。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，深化學(xué)生的法律意識(shí)。

以八年級(jí)上冊(cè)第三課中的第一框題《維護(hù)秩序》為例，課前要求學(xué)生先預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，然后在講解“社會(huì)生活有秩序”時(shí)，讓做過(guò)交通協(xié)管員志愿者的學(xué)生上講臺(tái)分享親身體驗(yàn)指揮交通的酸甜苦辣，以同齡人的角度生動(dòng)、親切地詮釋維護(hù)秩序的重要性，再引導(dǎo)學(xué)生思考課本“探究與分享”中的問(wèn)題：（1）校門(mén)口的這種混亂狀況會(huì)造成哪些影響？（2）你認(rèn)為應(yīng)該如何改變這種混亂的狀況？經(jīng)過(guò)分享的共鳴和許多學(xué)生的親身經(jīng)歷，學(xué)生在討論問(wèn)題時(shí)能更有深度地把造成的影響概括出來(lái)：其一是嚴(yán)重影響交通，給師生、過(guò)往車(chē)輛和行人帶來(lái)很大不便，容易發(fā)生事故，存在嚴(yán)重安全隱患等;其二是擾亂學(xué)校正常的生活秩序，影響學(xué)校的文明形象。認(rèn)識(shí)到位了，后面對(duì)改變現(xiàn)狀的引導(dǎo)就能自然地沿著提高廣大學(xué)生及家長(zhǎng)的法律意識(shí)和規(guī)則意識(shí)方向去滲透——可見(jiàn)社會(huì)生活要有秩序，維護(hù)秩序關(guān)鍵需要我們提高自己的法律認(rèn)知和法律意識(shí)，知法、守法、護(hù)法才能讓我們的生活更加有序，更加和諧，更加美好。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)的巧妙融合，增強(qiáng)了學(xué)生利用法律知識(shí)分析社會(huì)問(wèn)題的能力，提高了法律意識(shí)。

總之，在初中道德與法治教學(xué)中，只有堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和育人觀念，重視對(duì)學(xué)生法律意識(shí)的教育和培養(yǎng)，并將其內(nèi)化為學(xué)生的核心素養(yǎng)，外化為學(xué)生的行為導(dǎo)向，法治教育才能收到實(shí)效。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）

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