謝露誠 麥碧紅 朱健文

校園文化是一種重要的教育力量，可以對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及全面發(fā)展產(chǎn)生重要作用。校園文化建設(shè)的終極目標(biāo)是在校園內(nèi)部營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，以此來幫助學(xué)生在成長(zhǎng)過程中形成健康的人格，促使學(xué)生綜合素質(zhì)得到強(qiáng)化，最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展[ 1 ]。“第二課堂成績(jī)單”制度是高校提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要措施之一，可以幫助高校建設(shè)校園文化。具體來說，“第二課堂”作為第一課堂的補(bǔ)充，可以拓寬學(xué)生視野，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，構(gòu)建“第二課堂”可以充分發(fā)揮課堂育人作用，從而促使校園文化魅力得到進(jìn)一步展現(xiàn)。

“第二課堂”對(duì)校園文化建設(shè)的作用

“第二課堂”作為第一課堂的補(bǔ)充，在校園文化建設(shè)中有著十分重要的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

有利于形成健康向上的校園文化氛圍

高?！暗诙n堂”中有著豐富的課堂活動(dòng)，這些課堂活動(dòng)是基于學(xué)生本身的認(rèn)知特點(diǎn)以及實(shí)際需求開展的教學(xué)活動(dòng)，可以充分發(fā)揮“第二課堂”的教育功能，促使“第二課堂”和第一課堂實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，從而促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展以及綜合素養(yǎng)得到提升[ 2 ]。在校園文化建設(shè)中，“第二課堂”可以促使積極學(xué)生參與校園文化建設(shè)，也可以促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中敢于進(jìn)行新的嘗試，提高自主創(chuàng)新能力。另外，在校園文化建設(shè)中，“第二課堂”可以為學(xué)生提供充分展現(xiàn)自身以及不斷提高自身能力的舞臺(tái)。因此，在“第二課堂”的支撐下，學(xué)生對(duì)校園文化建設(shè)的積極參與以及自主創(chuàng)新，可以促使校園文化展現(xiàn)出努力進(jìn)取、朝氣蓬勃等特點(diǎn)，形成積極向上的校園文化氛圍。

有利于形成具有和諧人際關(guān)系的校園文化氛圍

在人際關(guān)系方面，人與人之間的和諧是其中的支撐。通常情況下，人和人之間如果形成融洽的關(guān)系，可以促使人和人之間有更好的團(tuán)結(jié)協(xié)作，并促使人本身有飽滿的情緒和充足的信心[ 3 ]。對(duì)于高校校園文化建設(shè)而言，這樣的和諧關(guān)系是促使高校形成良好校園文化的關(guān)鍵所在。而“第二課堂”的進(jìn)行能夠使學(xué)生積極參與各種活動(dòng)，突破自身原有的交際范圍。比如不同專業(yè)的學(xué)生可以因?yàn)楣餐瑦酆枚M(jìn)行合作，這樣就能促使學(xué)生的交際范圍得到拓展。同時(shí)，在“第二課堂”中，學(xué)生可以相互交流探討，共同進(jìn)步，這一點(diǎn)滿足了學(xué)生進(jìn)行交流溝通的實(shí)際需求，從而為學(xué)生之間形成和諧的人際關(guān)系打下基礎(chǔ)。學(xué)生之間形成和諧的人際關(guān)系，就可以為建設(shè)具有和諧人際關(guān)系的校園文化提供支撐。

有利于促進(jìn)和諧校園文化建設(shè)

相較于第一課堂，“第二課堂”活動(dòng)中的文化環(huán)境具有更強(qiáng)的和諧性，可以對(duì)學(xué)生的心理、生理等方面發(fā)展產(chǎn)生重要的促進(jìn)作用。這樣的和諧性和校園文化建設(shè)中的和諧發(fā)展相一致。比如，“第二課堂”活動(dòng)會(huì)影響學(xué)生的情緒，促使學(xué)生積極向上，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢于挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新[ 4 ]。因此，“第二課堂”充分體現(xiàn)出了高校是強(qiáng)化學(xué)生綜合能力、促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的場(chǎng)所，同時(shí)也體現(xiàn)出了校園文化建設(shè)的本質(zhì)。另外，“第二課堂”中所營(yíng)造的環(huán)境氛圍能夠幫助學(xué)生樹立崇高理想，且能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生心靈的凈化以及促使學(xué)生身心健康發(fā)展。同時(shí)，“第二課堂”在學(xué)生的智力因素成長(zhǎng)方面也起到了不可替代的作用。因此，“第二課堂”在校園文化建設(shè)中可以引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)展，從而在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)和諧校園文化建設(shè)。

有利于個(gè)性、民主校園文化建設(shè)

文明、民主等是優(yōu)秀校園文化環(huán)境的重要體現(xiàn)。因此，在校園文化建設(shè)中，要想建設(shè)出良好的校園文化，就需要在建設(shè)過程中營(yíng)造出個(gè)性、文明、民主的教學(xué)氛圍，從而充分體現(xiàn)出教師敢于創(chuàng)新、愛護(hù)學(xué)生、認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度，而“第二課堂”可以達(dá)到這樣的目標(biāo)[ 5 ]。這是因?yàn)椤暗诙n堂”本身就是在自愿、民主、尊重等基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，同時(shí)在“第二課堂”中教師要以認(rèn)真負(fù)責(zé)、愛護(hù)學(xué)生的教學(xué)態(tài)度組織學(xué)生進(jìn)行各種個(gè)性化活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這對(duì)于高校建設(shè)民主、個(gè)性的校園文化有著重要意義。

基于“第二課堂成績(jī)單”制度高校校園文化建設(shè)存在的問題

從目前的實(shí)際情況來看，高校在校園文化建設(shè)中存在不少問題，這些問題對(duì)高校校園文化建設(shè)產(chǎn)生了重要影響，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

形式主義突出

從目前來看，我國高?；凇暗诙n堂成績(jī)單”制度的校園文化建設(shè)受到了各方關(guān)注。同時(shí)，高校對(duì)自身人才培養(yǎng)的優(yōu)化調(diào)整也促使校園文化建設(shè)得到了一定的發(fā)展[ 6 ]。但是從實(shí)際情況來看，其中依然存在不少的問題亟須解決。其中之一就是在校園文化建設(shè)中形式主義較為突出，并沒有充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，以“第二課堂”為基礎(chǔ)的校園文化活動(dòng)主要是由學(xué)校的相關(guān)部門組織計(jì)劃之后進(jìn)行的，這樣極易導(dǎo)致活動(dòng)變?yōu)橐豁?xiàng)需要完成的任務(wù)。第二，在校園文化建設(shè)過程中，高校雖然對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、體育運(yùn)動(dòng)、技能特長(zhǎng)以及思想發(fā)展等進(jìn)行了考量，但是整體考量不充分，導(dǎo)致校園文化建設(shè)在這些方面所產(chǎn)生的作用不明顯。第三，大部分高校的校園文化建設(shè)并沒有凸顯自身的特色，和其他高校存在“同質(zhì)化”現(xiàn)象。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，主要是因?yàn)椴糠指咝５男@文化建設(shè)存在形式主義，對(duì)校園文化建設(shè)重視程度不足。第四，校園文化建設(shè)過程中，相關(guān)行為約束力不足，同時(shí)也沒有評(píng)價(jià)方面的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致建設(shè)效果不佳。比如在資源配置方面，校園文化活動(dòng)的組織者并沒有充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求，從而導(dǎo)致活動(dòng)本身范圍較為狹窄，難以吸引學(xué)生參與其中。

內(nèi)容較為單一

在基于“第二課堂成績(jī)單”制度的校園文化建設(shè)中，除了存在形式主義突出這一問題外，還有校園文化建設(shè)內(nèi)容較為單一的問題。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，主要是因?yàn)楦咝?duì)校園文化的建設(shè)不夠重視，在基于“第二課堂成績(jī)單”制度的校園文化建設(shè)過程中不夠積極，沒有形成建設(shè)高質(zhì)量校園文化的意識(shí)[ 7 ]。因此，這樣的校園文化并不能充分發(fā)揮其本身的作用。同時(shí)，部分高校校園文化建設(shè)的主導(dǎo)者本身沒有創(chuàng)新意識(shí)，只是盲目模仿其他高校的校園文化建設(shè)，這樣就導(dǎo)致校園文化內(nèi)容較為單一，難以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的校園文化建設(shè)。另外，部分高校的校園文化建設(shè)沒有進(jìn)行清晰的規(guī)劃，從而導(dǎo)致校園文化活動(dòng)的開展形式單一松散、覆蓋面不足，還產(chǎn)生了學(xué)生參與度兩極分化的問題。整體來看，校園文化建設(shè)內(nèi)容較為單一，難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提升創(chuàng)造力，也難以促使學(xué)生積極參與到校園文化建設(shè)中。

制度缺乏規(guī)范性

基于“第二課堂成績(jī)單”制度進(jìn)行校園文化建設(shè)，需要相應(yīng)的制度作為支撐，但是從目前實(shí)際情況來看，在校園文化建設(shè)中，制度規(guī)范性存在不足[ 8 ]。首先，校園文化建設(shè)管理滯后。目前，大部分高校雖然在校園文化建設(shè)中制定了相應(yīng)的制度規(guī)范，但是從實(shí)際情況來看，其在內(nèi)容、形式等方面并沒有發(fā)生根本變化，高校還是使用以往的管理思路來進(jìn)行校園文化建設(shè)，這不利于良好校園文化的構(gòu)建。其次，高校在規(guī)劃方面不合理，管理不科學(xué)。部分高校在校園文化建設(shè)過程中安全意識(shí)不足，將校園文化建設(shè)和自身的教師隊(duì)伍配置、課程建設(shè)等區(qū)分開來，導(dǎo)致校園文化建設(shè)無法幫助學(xué)生在個(gè)性、認(rèn)知以及關(guān)懷等方面實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的拓展，也使得校園文化建設(shè)存在系統(tǒng)性和長(zhǎng)期性不足的問題，不利于校園文化作用的發(fā)揮。最后，校園文化主體結(jié)構(gòu)不健全。目前，部分高校的校園文化建設(shè)的主體還局限在學(xué)校的少數(shù)部門中，比如團(tuán)委、學(xué)生處等，導(dǎo)致校園文化建設(shè)存在片面性，也使得校園文化成為了學(xué)生文化?；凇暗诙n堂成績(jī)單”制度的校園文化建設(shè)需要各個(gè)部門的參與和配合，這樣才能促使校園文化充分發(fā)揮作用。但是由于目前制度缺乏規(guī)范性，校園文化建設(shè)受到了阻礙。

基于“第二課堂成績(jī)單”制度高校校園文化建設(shè)路徑

基于“第二課堂成績(jī)單”制度進(jìn)行校園文化建設(shè)需要充分發(fā)揮“第二課堂”的作用，從而幫助高校實(shí)現(xiàn)特色校園文化的建設(shè)。

開展科技創(chuàng)新活動(dòng)

在校園文化建設(shè)中，科技創(chuàng)新活動(dòng)可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這是校園文化建設(shè)的重要組成部分，發(fā)揮著重要作用[ 9 ]。同時(shí)，科技創(chuàng)新活動(dòng)也是開展“第二課堂”的重要內(nèi)容。因此，在校園文化建設(shè)中，需要開展科技創(chuàng)新活動(dòng)。一方面，高校需要加強(qiáng)對(duì)開展科技創(chuàng)新活動(dòng)的重視程度，并根據(jù)科技創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)際開展情況制定相應(yīng)的制度，促進(jìn)校園文化建設(shè)。另一方面，在開展科技創(chuàng)新活動(dòng)的過程中，需要以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，以此來促使學(xué)生積極參與到科技創(chuàng)新活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。同時(shí)，學(xué)生還可以通過科技創(chuàng)新活動(dòng)更好地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，提升自身的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

做好監(jiān)督管理工作

為了保障校園文化建設(shè)的順利進(jìn)行，高校需要對(duì)相關(guān)的監(jiān)督管理工作進(jìn)行完善，具體來說：首先，高校要對(duì)校園文化活動(dòng)的規(guī)劃方案進(jìn)行及時(shí)審查，指出活動(dòng)規(guī)劃方案中存在的問題，主要包括規(guī)劃方案的科學(xué)性、可行性等[ 1 0 ]。其次，高校需要對(duì)“第二課堂”的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督管理，對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的宣傳環(huán)節(jié)、實(shí)施環(huán)節(jié)以及最終效果等方面進(jìn)行管理，對(duì)其中存在的問題進(jìn)行記錄，并解決這些問題，以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)更好地開展。最后，高校需要對(duì)“第二課堂”的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行監(jiān)督管理，如果在預(yù)算、支出等方面出現(xiàn)問題，要及時(shí)處理，促使“第二課堂”在校園文化建設(shè)中發(fā)揮更大作用。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

基于“第二課堂成績(jī)單”制度進(jìn)行校園文化建設(shè)，需要相應(yīng)師資力量的支撐，這樣才能促使高校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的校園文化建設(shè)。首先，高校需要定期組織教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，促使教師對(duì)校園文化建設(shè)的重要性有更為深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能幫助教師掌握更多的相關(guān)技能，促使教師在校園文化建設(shè)過程中發(fā)揮更多作用。其次，高校要培養(yǎng)教師開展“第二課堂”活動(dòng)的責(zé)任意識(shí)，促使教師具備相應(yīng)能力，將校園文化建設(shè)與“第二課堂”的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合。再次，高校需要加大對(duì)校園文化建設(shè)的投入力度，建設(shè)可以開展校園文化活動(dòng)的場(chǎng)所，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。最后，高校需要在學(xué)校中開展關(guān)于校園文化的講座，引導(dǎo)教師和學(xué)生充分認(rèn)識(shí)校園文化對(duì)自身的重要性，提升教師和學(xué)生建設(shè)校園文化的積極性。

對(duì)第二課堂活動(dòng)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)

要想促使校園文化建設(shè)順利進(jìn)行和取得良好的活動(dòng)效果，就需要對(duì)“第二課堂”活動(dòng)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。首先，要促使“第二課堂”活動(dòng)評(píng)價(jià)主體多元化?！暗诙n堂”活動(dòng)評(píng)價(jià)主體包含社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生，高校需在此基礎(chǔ)上制定出可以量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以便真實(shí)反映“第二課堂”活動(dòng)的實(shí)際情況。其次，要促使“第二課堂”活動(dòng)評(píng)價(jià)方式的多元化。將過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，同時(shí)充分結(jié)合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，并將學(xué)生的表現(xiàn)科學(xué)合理地記錄在“第二課堂”成績(jī)單中。最后，要促使評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。比如評(píng)價(jià)內(nèi)容要包含學(xué)生的滿意度、參與度等。這樣可以促使“第二課堂”活動(dòng)評(píng)價(jià)更加合理，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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