秦晶

信息化智能技術(shù)將在“十四五”期間持續(xù)快速發(fā)展，也將帶動學(xué)習(xí)方式的深刻變革。習(xí)近平總書記指出“隨著信息化不斷發(fā)展，知識獲取方式和傳授方式、教和學(xué)關(guān)系都發(fā)生了革命性變化”。大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)正以其革命性的力量重塑教育生態(tài)，以技術(shù)驅(qū)動的信息化外語教學(xué)也逐漸形成（施建國，2018）。傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法跟上時(shí)代發(fā)展需求。2021年12月2日，在第十二屆新華網(wǎng)教育論壇上，教育部高等教育司司長吳巖表示，混合式教學(xué)要成為今后高等教育教育教學(xué)新常態(tài)。教學(xué)模式轉(zhuǎn)換給外語教師和學(xué)生帶來了巨大挑戰(zhàn)，同時(shí)也為推進(jìn)我國線上外語教學(xué)研究，為積極應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速迭代以及深化教學(xué)改革提供了機(jī)遇。教育信息化的發(fā)展正步入新階段，圍繞“線上+線下”混合式教學(xué)模式改革進(jìn)行探索已經(jīng)刻不容緩。

本文以《英語語音》課程為例，融合線上與線下教學(xué)優(yōu)勢，致力于建立適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)需求的混合式教學(xué)新范式。一方面在線上課程建設(shè)中遵循二語習(xí)得規(guī)律，幫助學(xué)生在自學(xué)線上課程的過程中發(fā)揮主觀能動性，通過與線上資源的互動，將新舊知識建立連接，從而生發(fā)出新思維、新理解；另一方面在線下見面授課過程中設(shè)計(jì)任務(wù)型、合作型活動，通過增加活動的社會性、互動性和情境性進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語言的習(xí)得能力。

課程介紹

《英語語音》是英語專業(yè)必修課，我校2003年設(shè)置英語專業(yè)并開設(shè)本課程。初期多采用以教師講授為主的教學(xué)模式，學(xué)生在課上跟讀模仿；2018年制作完成涵蓋全部章節(jié)的微課，2019年開始采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生可隨時(shí)自學(xué)線上課程資源，線下課堂以教師指導(dǎo)為主，混合式教學(xué)模式改進(jìn)了語音知識難理解、語音面貌難改善的問題。2020年立項(xiàng)為校級精品在線開放課程，并開始探索結(jié)合醫(yī)學(xué)院校特色，將中醫(yī)文化素養(yǎng)融于英語語言學(xué)習(xí)，強(qiáng)化課程思政和趣味性。2021年被認(rèn)定為河南省第二批一流本科課程。

傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足

本課專業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)生語音水平的提高有賴于教師指導(dǎo)和大量練習(xí)，但傳統(tǒng)課程教學(xué)存在某些問題，如：課程定位多為技能型課程，缺乏高階性、挑戰(zhàn)性；同類型課程過多，沒有院校特色，缺乏創(chuàng)新性；課程內(nèi)容單一，缺乏跨知識領(lǐng)域的融合；傳統(tǒng)教材缺乏課程思政元素等。因此當(dāng)前開展慕課、教材建設(shè)、線上線下混合式實(shí)踐教學(xué)研究顯得尤為迫切。

課程教學(xué)內(nèi)容

本課程利用我校醫(yī)學(xué)優(yōu)勢，將中醫(yī)傳統(tǒng)文化知識融入《英語語音》教學(xué)，一方面解決語音練習(xí)材料雜亂無章、無法引起學(xué)生興趣的問題；另一方面提高學(xué)生用準(zhǔn)確的語言介紹中醫(yī)傳統(tǒng)文化的能力，培養(yǎng)出“醫(yī)學(xué)+英語”的跨學(xué)科復(fù)合型人才。集知識傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造為一體，體現(xiàn)跨專業(yè)、多學(xué)科的特色和線上線下混合式教學(xué)的優(yōu)勢。

依據(jù)英語語音課程特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的編排突破單元限制，把語音課程從單一到復(fù)雜劃分為：基本概念、音素、話語節(jié)奏和語調(diào)四大模塊，即四大章節(jié)：

第一章 概論：簡要介紹本課程學(xué)習(xí)的基本概念。

第二章 英語重點(diǎn)音素：英語28個(gè)輔音和20個(gè)元音的發(fā)音方式及易錯(cuò)點(diǎn)辨析。

第三章 英語話語節(jié)奏：英語特有的重讀、弱讀、連讀、節(jié)奏等知識點(diǎn)。

第四章 英語語調(diào)：英語語調(diào)的主要內(nèi)容，包括升調(diào)、降調(diào)、降升調(diào)等。

教學(xué)設(shè)計(jì)與方法

教學(xué)實(shí)施

正式開課前有兩個(gè)必須環(huán)節(jié)：一是利用訊飛口語系統(tǒng)對學(xué)生進(jìn)行英語口語測試，并依據(jù)測試成績、基于以優(yōu)帶差的原則對學(xué)生進(jìn)行分組，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。二是將大一新生與大二學(xué)生結(jié)成語音互助學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮學(xué)長學(xué)姐對新生的幫助及指導(dǎo)作用，一對一進(jìn)行答疑輔導(dǎo)，一方面解決新生對于語音微課自學(xué)中的疑問；另一方面也可以促進(jìn)大二同學(xué)復(fù)習(xí)英語語音知識、提高英語語音水平。

課前：學(xué)生按自主學(xué)習(xí)任務(wù)單要求自主完成超星平臺上的各項(xiàng)線上學(xué)習(xí)任務(wù)，包括視頻學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)練習(xí)、測試等，同時(shí)記錄學(xué)習(xí)筆記（要求學(xué)生在學(xué)習(xí)通平臺上傳展示學(xué)習(xí)筆記），參與線上討論，也可隨時(shí)在討論區(qū)留言提問或與老師進(jìn)行溝通。

此環(huán)節(jié)重點(diǎn)聚焦理論知識的學(xué)習(xí)和學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。語音課的理論知識對多數(shù)學(xué)生是比較新穎、陌生、以及有難度的，但通過自學(xué)微課、線上討論答疑和與大二學(xué)長學(xué)姐的一對一互助學(xué)習(xí)，基本能解決理論知識的學(xué)習(xí)問題，真正意義上實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)的第一步。

同時(shí)，此環(huán)節(jié)的另外一個(gè)重要作用是幫助教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，及時(shí)了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果，包括學(xué)生完成練習(xí)題的情況以及學(xué)習(xí)時(shí)長的情況，在此基礎(chǔ)上靈活結(jié)合學(xué)生實(shí)際掌握知識的程度，合理安排教學(xué)進(jìn)度。線上課程學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)廣度，解決學(xué)生課堂學(xué)習(xí)差異化以及課時(shí)少、內(nèi)容多等問題，教師可結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況做到分層次的展開教學(xué)，以學(xué)生個(gè)體差異性為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。師生、生生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺相互討論問題、進(jìn)行溝通，實(shí)現(xiàn)在線解答互動。這能夠促進(jìn)學(xué)生更為深刻的理解知識點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

課中：根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，在實(shí)踐教學(xué)中逐漸摸索出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)，概括為“五個(gè)一”即：一個(gè)自學(xué)答疑環(huán)節(jié)、一個(gè)學(xué)生講課環(huán)節(jié)、一個(gè)聽力檢測環(huán)節(jié)、一個(gè)小組對抗環(huán)節(jié)和一個(gè)創(chuàng)編對話環(huán)節(jié)。其中的創(chuàng)編對話環(huán)節(jié)通常與中國傳統(tǒng)文化、中醫(yī)文化或者國家發(fā)展等思政要點(diǎn)相結(jié)合，將思政與語音練習(xí)結(jié)合起來，做到“春風(fēng)化雨、潤物無聲”。

課后：線上組織英語角、詩歌朗誦、口語交流等活動，老師針對學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)的評價(jià)和幫助，并充分利用線上教學(xué)增加學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，同時(shí)增加學(xué)生模仿跟讀、重編對話、英語演講等產(chǎn)出型任務(wù)，提高挑戰(zhàn)度，以完成學(xué)習(xí)過程的閉環(huán)。

為了進(jìn)一步鞏固教學(xué)成效，確保學(xué)生充分理解課堂知識，教師可借助網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布作業(yè)、設(shè)置思考題，重視師生互動的氛圍。在具體布置作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生個(gè)體的差異性，結(jié)合各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有一定難度，有挑戰(zhàn)性的問題，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中解決問題、積累知識，提高創(chuàng)新能力。

課程評價(jià)

課程評價(jià)由形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，采用多元評價(jià)方式。形成性評價(jià)包括SPOC學(xué)習(xí)、線上作業(yè)、課堂參與、階段性測試、合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)；終結(jié)性評價(jià)為期末測試。在云平臺強(qiáng)大功能的輔助下，采用診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效管理和監(jiān)督。其中，診斷性評價(jià)安排在正式的語音學(xué)習(xí)開始之前，通過測試了解學(xué)生們的語音問題和語言水平，使后續(xù)教學(xué)和學(xué)習(xí)更有針對性，也可以此為依據(jù)將學(xué)生編為組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的語音學(xué)習(xí)小組，使語音程度較好的學(xué)生起到良好的帶動作用。形成性評價(jià)可以利用多樣化的形式綜合學(xué)生線上和線下的表現(xiàn)，對學(xué)生的課前學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)進(jìn)行監(jiān)督與評價(jià)，有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并給予指導(dǎo)。以這些學(xué)習(xí)過程為基礎(chǔ)，終結(jié)性評價(jià)可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。具體評價(jià)方式見表1。

教學(xué)改革效果

混合式教學(xué)模式倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的理念，給學(xué)生搭建了一個(gè)平臺，讓學(xué)生分別在線上自學(xué)、教師講授和課堂內(nèi)化吸收的環(huán)節(jié)完成知識的輸入，在課堂翻轉(zhuǎn)、課堂展示、討論環(huán)節(jié)完成知識的輸出，從而自己構(gòu)建“輸入——輸出”的動態(tài)循環(huán)流轉(zhuǎn)過程。

促使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動參與者，獲得學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與性及主動性，使學(xué)生在知識掌握程度、專業(yè)能力、批判思維能力等方面有顯著提升。

筆者以英語專業(yè)的《英語語音》課程為載體打造的線上線下混合教學(xué)模式，實(shí)施以來取得良好效果。表現(xiàn)在：

學(xué)習(xí)成績有所提升

利用線上線下混合教學(xué)新模式對我校2020級英語專業(yè)進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐。為了比較教學(xué)成效，課程組進(jìn)行測試，針對試卷成績做了分析統(tǒng)計(jì)，如下表所示。

結(jié)果表明，采用線上線下混合式教學(xué)的班級在試卷平均成績上均比傳統(tǒng)教學(xué)有所提高，高分率增加，80分以上的高分比例明顯增加，低分率降低。

學(xué)習(xí)效果反饋

在開展翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)過程中，針對課程教學(xué)效果及課程目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果如圖所示。

可以看出：總體上來說同學(xué)們對于線上課程建設(shè)的資源庫持滿意態(tài)度。且與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，采用這種線上線下混合教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)主動性，使知識點(diǎn)掌握更加扎實(shí)。

研究結(jié)果表明，線上線下混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢在于能夠保證教師在線下課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有針對性的個(gè)性化語音糾正和輔導(dǎo)，因此更適合語音課課程特點(diǎn)，教學(xué)效果得到顯著提升。

教學(xué)改革實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)并不抵觸課程思政，因此，專業(yè)課教師在進(jìn)行課程思政時(shí)應(yīng)掌握方式和技巧，要以春風(fēng)化雨、潤物無聲的方式，觸動學(xué)生的心靈，將育人的價(jià)值引領(lǐng)內(nèi)化為專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)涵。

從教師層面來看，進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐使教師個(gè)人成長路徑更明確，促進(jìn)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、提升教學(xué)技能，激發(fā)教師改革動力。

在研究過程中，我們也發(fā)現(xiàn)《英語語音》課程對學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)的要求較高，因此不僅對于線上資源的合理運(yùn)用提出了更高的要求，也對教師個(gè)人素質(zhì)的提升提出了更大的挑戰(zhàn)，需在今后的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探索優(yōu)化個(gè)性化指導(dǎo)方案。

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【課題項(xiàng)目】1.2020年度河南省醫(yī)學(xué)教育研究指導(dǎo)性項(xiàng)目（課題編號：Wjlx2020310）；2.2021年度河南省社科聯(lián)調(diào)研課題《高校英語語音混合式教學(xué)實(shí)踐研究》（課題編號：SKL-2021-2004）；3.2021年度新鄉(xiāng)市社科重點(diǎn)調(diào)研課題《高?；旌鲜浇虒W(xué)實(shí)踐研究-以<英語語音>為例》（課題編號：2021-063）

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