林加將

摘要：小學作為基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)學生良好行為習慣和道德品質(zhì)思想的重要時期，教師能夠通過不同的教學方法有效運用，幫助學生塑造良好的品格，培養(yǎng)高質(zhì)量的價值觀，從而推動學生素質(zhì)教育事業(yè)進步與發(fā)展。本文以小學道德與法治課堂教學為研究對象，探討體驗式教學在該課堂教學過程當中的有效應用，概述道德與法治課堂學習重要性，介紹體驗式教學優(yōu)點，總結(jié)實際教學過程中的問題并結(jié)合體驗式教學，在立德樹人理念的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)道德與法治課堂教學有效性提升，從而為小學道德與法治課堂教學發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：體驗式;小學;道德與法治

引言：

自2016年道德與法治課堂教學被納入中小學階段義務(wù)教育體系，意味著課程內(nèi)涵的豐富與深化以及國家對中小學生道德素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度不斷增加。通過教學引導提升小學道德與法治課堂學習質(zhì)量和效率，已經(jīng)是小學思想品德教育教師所必須面對的一個挑戰(zhàn)。體驗式教學作為一種重視學生體驗的教學方式，能夠營造更為趣味性的學習氛圍，激發(fā)學生學習積極性，確保學生在教師的引導下，進一步加強對思想道德與法治知識學習的主觀能動性，獲取更多的知識，積累更多的經(jīng)驗，從而提高道德與法治課堂教學的有效性。

一、小學道德與法治教育的內(nèi)容及其重要性

小學道德與法治教育強調(diào)學生基礎(chǔ)的思想道德品質(zhì)培養(yǎng)以及良好的三觀塑造。要求學生在學習過程中必須學習并應用一些基礎(chǔ)的法律知識，促使學生的法律道德素養(yǎng)在實際教學過程中，必須達到教育部所規(guī)定的教學標準，確保學生能夠從容的應對實際生活當中以及學習當中的各項思想道德品質(zhì)與法制教育方面的問題及挑戰(zhàn)，從而為培養(yǎng)高素質(zhì)人才打下堅實的基礎(chǔ)。

通過開展小學道德與法治教育課程，能夠讓學生在該課程的學習過程當中了解到道德與法治教育的重要性并以此為基礎(chǔ)，加強相關(guān)知識的吸收和積累，了解到小學階段學生必須所掌握的道德素質(zhì)和法制技能有哪些？達到熟練應用的地步。保障學生在面對教師所提出的具體的場景問題時，能夠做到及時有效的解決，從而體現(xiàn)自身的道德法制素質(zhì)，為下一階段推動學生全方位發(fā)展起到一定的鋪墊作用。

二、小學道德法治教育問題總結(jié)

雖然國家強調(diào)小學生道德與法制課堂教學綜合素質(zhì)要進一步發(fā)展，提升學生的思想品德水平，但是現(xiàn)階段農(nóng)村小學道德與法制教學過程中仍然存在許多問題。本文通過對這些問題進行分析并進行分析的原因，從而為下一階段體驗式教學優(yōu)化農(nóng)村小學道德與法治教育質(zhì)量提供重要的參考數(shù)據(jù)。

（一）思政教育場景不匹配

由于農(nóng)村小學與城市小學環(huán)境存在顯著的差距，不同環(huán)境下的學生群體對思想道德的認知會隨著生活學習環(huán)境的不同而不同。由于現(xiàn)階段大多數(shù)思想與法治課程教材均以城市學生為標準編著，且大多數(shù)教學場景均為城市場景，所以農(nóng)村小學生在比較難以理解課本上的一些道德與法治知識所講的內(nèi)容。

其次，思想政治內(nèi)容抽象、高大上，小學階段的學生由于生活學習閱歷不豐富，難以對現(xiàn)有的思政教學內(nèi)容有清晰的認知。導致學生在學習過程中對于教師所講授的理論知識表現(xiàn)為無法理解的狀態(tài)。

（二）教師教學思維古板，教學方法生硬

在應試教育的影響下，很多教師為快速完成教學任務(wù)，降低教學難度，仍然遵循著灌輸式教學方法運用的理念對學生進行教育指導，而灌輸式教育方法雖然能夠在一定程度上提升教學的效率，但并不注重學生的學習體驗。學生在學習過程中因為個人知識理解消化能力不同而表現(xiàn)為不同的學習素質(zhì)，從而導致學生的思想道德品質(zhì)表現(xiàn)為不同的水平。如果教師長時間的依賴灌輸式教學方法，生硬的復述課本內(nèi)容，很可能造成學生學習態(tài)度轉(zhuǎn)變，降低學生學習積極性，使學生在學習過程中進一步產(chǎn)生對道德與法治的厭惡感，從而失去學習的熱情。

造成這種情況出現(xiàn)的主要原因是教師不注重教學方法的創(chuàng)新，仍強調(diào)以學科為主的教學模式應用。在教學過程中為快速完成任務(wù)而不重視學生的學習體驗和學習狀態(tài)，只要求學生們能夠背誦或記憶相關(guān)內(nèi)容，達到考試過關(guān)的目的，致使學生在這種情況下會降低學習積極性。即使有教師的教學引導，學生仍難以塑造良好的道德品質(zhì)與法治意識，無法體現(xiàn)出該課程的教學有效性，甚至會使部分學生在學習過程中產(chǎn)生思想認知上的偏差，從而走上錯誤的道路。

（三）缺乏和諧高效的教學環(huán)境

眾所周知，小學生活潑性較高，在課堂學習過程中如果不能吸引學生的注意力，很可能會導致學生不遵守課堂秩序，在課上搗亂，影響課堂教學環(huán)境，從而降低教師的教學質(zhì)量。很多教師在教學過程中，因為教學趣味性不足，教學內(nèi)容過于枯燥，導致部分活潑性較高的學生坐立不安，想要借此機會表現(xiàn)自己。于是在課堂上說悄悄話、開小差、做小動作，這種情況會顯著影響其他同學的正常學習，破壞課堂秩序，影響教師的教學質(zhì)量，阻礙教師教學工作的正常開展。

造成這種情況出現(xiàn)的主要原因是教師在教學過程中不注重和諧高效課堂環(huán)境的構(gòu)建，只強調(diào)教學知識的傳輸以及指導。導致部分學生因注意力不集中造成學習有效性下降，難以與教師正常的交流溝通。使教師在教學過程中，無法了解學生的具體學習狀況，從而降低教學的有效性。

（四）學生不理解道德與法治教學的意義

由于小學階段的學生的三觀未完全塑造，致使學生的世界認知能力和事物判斷能力還無法得到有效的培養(yǎng)。在這種情況下，小學開始實施道德與法治課程體驗式教學，往往隨時能難以做到全方位的知識掌握和應用，因為他們的年齡并不能夠完全理解道德與法治的意義，更多的只是對該科目當中的一些具體實例進行簡單的判斷，對于復雜的社會現(xiàn)象并不能完全的做到認知以及理解。致使學生在道德與法治課堂體驗式學習過程中無法實現(xiàn)道德與法治綜合素質(zhì)全面培養(yǎng)的目標，甚至會在學習過程中錯誤的理解道德與法治知識的意義，從而走上錯誤的道路，嚴重阻礙學生的人生之路發(fā)展。

三、體驗式教學的優(yōu)勢

要想充分發(fā)揮體驗式教學法的作用，提升小學道德與法治課堂教學的有效性，就必須了解體驗式教學法的具體應用和其使用優(yōu)勢。在充分掌握其使用內(nèi)容的前提下進行體驗式教學，才能夠保證小學道德與法治課堂教學質(zhì)量的強化。本文簡要介紹體驗式教學法的優(yōu)勢有哪些？希望相關(guān)教師能夠提高體驗式教學法的應用水平，保障教學的有效性。

（一）增強學生學習興趣

在傳統(tǒng)教學過程中，通常教師所使用的灌輸式教學方法很難激發(fā)學生的學習興趣，導致小學道德與法治課堂教學氛圍構(gòu)造有效性不足，學生與教師的溝通交流性減少，從而阻礙小學道德與法治課堂教學發(fā)展。

而體驗式教學法的優(yōu)勢在于激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習過程中以親身體驗為過程，感受道德與法治知識與實際事件，從而提升學生的體驗感，使學生在教師所創(chuàng)設(shè)的情景當中深入學習教材內(nèi)容，加強個人思維散發(fā)，體驗不同情景下的道德與法治內(nèi)容，從而增強學生的學習興趣，使學生在學習過程中的積極性進一步提升。

（二）加強學生對教材的理解

在傳統(tǒng)教學過程中，教師引導學生對課文知識和課文內(nèi)容進行學習，學生只能通過圖片以及文章內(nèi)容的方式了解課本所要講的知識有哪些？這種過于表面化的教學方式，使學生對小學道德與法治教學知識的理解始終處于初級階段，無法加深對教材內(nèi)容的理解。

而通過體驗式教學法的有效應用，不僅可以提升學生的學習積極性，同時，也能夠讓學生在學習過程中以親身體驗的方式感受教材的內(nèi)容，加強對教材知識的理解，使學生在教室引領(lǐng)下，通過事實舉例的方式，將教材當中的平面知識變得更為立體，讓學生從不同視角探知道德與法治事件的不同觀念，從而增加學生對教材的理解。

（三）改進課堂教學，增加學生交流機會

由于小學階段學生心智發(fā)育未完全，教師在教學過程中占據(jù)主導地位，大多數(shù)情況下都是遵循著教師課堂上講、學生被動聽講的狀態(tài)開展課堂教學，但實際效果并不明顯，甚至會引發(fā)學生對小學道德與法治課堂教學的厭惡。而通過體驗教學法的有效應用，可以改進課堂教學模式，讓學生參與進事件情景體驗當中，促使課堂變得更為開放立體，讓每一個學生都有參與發(fā)言的機會，從而增強學生與教師之間的溝通，讓教師了解學生的所思所想，改變教學計劃，完善教學方案，為課堂互動提供良好的契機，提升教學的有效性。

四、體驗式教學提升小學道德與法治教育質(zhì)量的具體應用

隨著體驗式教學的有效融入，現(xiàn)階段通過應用體驗式教學能夠有效提高小學道德與法治教育質(zhì)量，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的思想品德人才。本文簡要介紹體驗式教學法提升小學道德與法治教育質(zhì)量的具體應用，從而為下一階段小學道德與法治教學發(fā)展以及優(yōu)化起到一定的推進作用。

（一）使用創(chuàng)新型教學方法，強化學生的團隊意識

由于小學階段學生的理解能力不強，所以很難做到獨自學習并理解思想道德品質(zhì)與法制教育課程的內(nèi)容。其次，傳統(tǒng)教學方法趣味性不足、教學模式單一，很難激發(fā)學生的學習興趣，使學生的學習進行進一步下降，影響教師教學工作的正常開展。

為解決這個問題，教師可在部編版道德與法治教育小學五年級上冊第一單元：面對成長過程中的新問題第2小節(jié)《學會溝通交流》中通過體驗式教學法的有效應用并結(jié)合小組合作教學法的融入，讓學生在學習過程中自行組建小組，共同探討關(guān)于溝通交流的問題。并以小組為單位開展情景創(chuàng)設(shè)，讓學生在不同的交流場景中利用體驗式學習，加強對不同角色的溝通交流理解，培養(yǎng)學生團隊意識，使學生在相互配合過程中掌握交流語言與技巧的應用，深刻理解溝通交流的重要性，從而提升學生的交流水平，為下一階段人生發(fā)展起到一定的推進作用，同時，利用小組合作教學，能夠培養(yǎng)學生的團隊意識，對于之后的工作學習都有很大的幫助，有助于學生綜合能力的強化以及個人綜合素質(zhì)的提升，使學生在下一階段發(fā)展過程中能夠更好地突破個人的限制，為學生適應社會生活、工作打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）利用體驗式教學法構(gòu)建和諧高效的教學環(huán)境

體驗式教學法能夠吸引學生的注意力，使學生在學習過程中以親身體驗的方式主動地加入到學習當中，從而使學生加強與教師的交流溝通，促進雙方思想的交互以及相互理解，讓教師們知曉學生的學習狀態(tài)和學習素質(zhì)，并做針對性的教學方案設(shè)計和修改，提升教學有效性，結(jié)合體驗式教學的有效應用，構(gòu)建出高效和諧的課堂教學環(huán)境，促使每一個學生都能夠通過體驗式學習的渠道，自主的加入到課堂的學習當中，掌握更多的思想品德知識以及法治技能的應用，為培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

教師可以在小學道德與法治教育中以三明實踐教學為主題，通過闡述三明地區(qū)在生態(tài)保護、文化傳承、經(jīng)濟發(fā)展以及黨建方面取得的成就并將其引入小學道德與法治教學課堂，以發(fā)展故事背景構(gòu)建和諧高效的教學課堂，以相關(guān)事件吸引學生注意力，促使學生在三明實踐內(nèi)容學習中以三明市發(fā)展道路探索中的“綠水青山就是金山銀山”“以人民為中心”“文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量”等不同模塊進行教學實踐，加深學生的道德法治認知，以事實情況為引導培養(yǎng)學生的道德意識，從而為下一階段學生的全方位發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

綜上所述，為保障體驗式教學在小學道德與法治課堂當中的有效應用。教師需要了解道德與法治教育的重要性，并在此基礎(chǔ)上分析體驗式教學的優(yōu)勢，總結(jié)小學道德與法治課堂教學中的問題，并結(jié)合體驗式教學方法從教學創(chuàng)新、教學環(huán)境構(gòu)建方面提升教學質(zhì)量，保障學生的思想品德與法治意識在下一階段發(fā)展中能夠的到有效培養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]凌秀娥. "體驗式"教學法在小學道德與法治課堂教學中的開展策略[J]. 新課程（教研版）， 2020， 000（001）：156-157.

[3]孫曉琳. "體驗式"教學在小學道德與法治課堂中的實施策略[J]. 教學管理與教育研究， 2020， 5（16）：3.

〔作者系大田縣人民政府教育督導室正股級督學，本文系2021年三明市中小學德育研究專項課題《“三明實踐”融入小學思政課堂的行動研究》（課題編號dy2021011）研究成果之一。〕

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