李萬榮

摘要：新的發(fā)展時期，教育改革勢在必行，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育嚴重束縛了學(xué)生的發(fā)展，高中歷史教學(xué)也需要順應(yīng)課改的要求注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師需要基于學(xué)科特點以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標開展課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，養(yǎng)成良好的歷史意識。因此，本文首先介紹高中歷史科目的核心素養(yǎng)內(nèi)涵以及核心素養(yǎng)視域下高中歷史課堂教學(xué)應(yīng)遵循的原則，之后分析基于核心素養(yǎng)開展歷史課堂教學(xué)的重要意義，最后則是探究核心素養(yǎng)視域下高中歷史課堂教學(xué)的方法與策略，以提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) ?高中歷史 ?課堂教學(xué) ?方法探討

引言

核心素養(yǎng)視域下，高中歷史課堂教學(xué)活動的開展應(yīng)該更加多樣化和趣味化，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，以多樣化的手段開展歷史教學(xué)，使原本枯燥乏味的內(nèi)容變得更加具有趣味性，使學(xué)生了解國家發(fā)展史以及世界發(fā)展史的前提下培養(yǎng)唯物史觀以及其他各項能力的提高，使學(xué)生具備應(yīng)有的學(xué)科綜合素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力。高中歷史課堂教學(xué)過程中要不斷融入核心素養(yǎng)的內(nèi)容，使學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得以提高。

一、核心素養(yǎng)視域下高中歷史課堂教學(xué)應(yīng)遵循的原則

（一）高中歷史科目的核心素養(yǎng)內(nèi)涵

高中歷史科目的核心素養(yǎng)內(nèi)涵主要有三個方面的內(nèi)容。一是歷史教學(xué)過程中的核心素養(yǎng)應(yīng)該是基于學(xué)科特征以及核心素養(yǎng)的發(fā)展要求開展課堂教學(xué)。我國新的課程標準提出歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生要在學(xué)習(xí)歷史過程中養(yǎng)成必要的素質(zhì)和關(guān)鍵能力，主要包括歷史唯物主義、歷史解釋、時間和空間的概念、歷史數(shù)據(jù)的證據(jù)以及學(xué)生和國家的情感。歷史知識是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要載體，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，使學(xué)生具備應(yīng)有的情感、方法和態(tài)度。二是歷史是一種理解，歷史的學(xué)習(xí)并不是死記硬背就可以的，歷史事件之間也并不是相互獨立，而是存在著密切的聯(lián)系，只有理解了對歷史的知識要點掌握才更加深刻牢固。三是要能夠?qū)v史事件進行理性客觀的分析，在對某一歷史事件進行分析時可以從多個角度展開，使學(xué)生能夠全面了解歷史事件。

（二）核心素養(yǎng)視域下高中歷史課堂教學(xué)應(yīng)遵循的原則

高中歷史課堂教學(xué)應(yīng)遵循的原則主要有四個方面，第一，科學(xué)性原則，這一原則要求教師在教學(xué)過程中要遵循歷史知識教導(dǎo)的一般規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)分析歷史。具體而言就是史料的選擇與應(yīng)用，要確保史料的真實與嚴謹。第二，目標性原則，這一原則教師要明確教學(xué)目的，使課堂教學(xué)的內(nèi)容與重點始終圍繞著核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，細化教學(xué)內(nèi)容，從而使歷史知識的學(xué)習(xí)不再抽象化。第三，開放性原則，這一原則則強調(diào)歷史課堂教學(xué)應(yīng)該是靈活的，問題導(dǎo)入要開放，而不是一味地灌輸知識;教學(xué)空間也需要擺脫以往的室內(nèi)教學(xué)，根據(jù)實際需要進行室外探究，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。第四，主導(dǎo)性原則，這一原則強調(diào)的是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生通過獨立思考以及合作實踐的方式進行學(xué)習(xí)，但在這個過程中還需要做好對學(xué)生的引導(dǎo)工作，把握好教學(xué)的尺度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)全面、多元。

二、核心素養(yǎng)視域下高中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

歷史這一學(xué)科是對已經(jīng)發(fā)生過的事件進行學(xué)習(xí)，需要具有一定的嚴謹性，相關(guān)內(nèi)容的展示和講解，需要以客觀事實為基礎(chǔ)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成唯物史觀。高中歷史課本中的一些史料實證，學(xué)生們無法從現(xiàn)實生活中取證，高中歷史課本中的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相差太大，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有有些高中歷史老師“固步自封”，他們的教學(xué)方法和教學(xué)思想都停留在應(yīng)試教育時期，新課改背景下要求課堂以學(xué)生為主體，老師起輔導(dǎo)作用，但是有些老師還是堅持課堂以老師為主體，學(xué)生圍住老師轉(zhuǎn)，還有些高中歷史老師缺乏創(chuàng)新意識，受應(yīng)試教育的影響他們的教學(xué)模式一直是老師在上面“照本宣科”，學(xué)生被動地接受知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，甚至可能會產(chǎn)生厭學(xué)心理，學(xué)生的綜合能力也越來越低最終導(dǎo)致的結(jié)果就是高中歷史教學(xué)質(zhì)量越來越低。

三、核心素養(yǎng)視域下高中歷史課堂教學(xué)方法策略

（一）利用信息化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的史料意識

互聯(lián)網(wǎng)以及信息化的發(fā)展為教學(xué)模式創(chuàng)新提供技術(shù)支持，學(xué)生也能夠獲得更多的有效信息，可以通過互聯(lián)網(wǎng)展示圖文并茂的歷史資料，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以通過視頻形式，創(chuàng)設(shè)出良好的歷史情景，讓學(xué)生們很直觀的了解到歷史的發(fā)展過程。多媒體教學(xué)的方式將抽象的史料展示給學(xué)生，而不是單純地依靠文字信息了解，學(xué)生對歷史知識的理解也更加深入。比如，在講授《諸侯紛爭與變法運動》這一課時，老師可以利用多媒體向?qū)W生們展示從春秋到戰(zhàn)國民族關(guān)系發(fā)生了哪些變化，民族經(jīng)濟有哪些重大發(fā)展，還有春秋戰(zhàn)國時期社會各階層的思想家們都有哪些的思想流派？這種教學(xué)方式使學(xué)生對春秋戰(zhàn)國時期的思想流派有系統(tǒng)的認識和了解，便于構(gòu)建信息化課堂。

（二）教師提升歷史核心素養(yǎng)教學(xué)能力

教師是課堂的引導(dǎo)者，第一，教師的專業(yè)知識要扎實，不斷學(xué)習(xí)和深入研究歷史內(nèi)容，這樣才能夠優(yōu)化教材的知識結(jié)構(gòu)，對歷史知識了然于心，在面對學(xué)生的提問能夠進行解答，而且能夠根據(jù)學(xué)生的實際需要進行教學(xué)內(nèi)容的改變，使教學(xué)內(nèi)容更加多樣化。第二，教師要具備歷史學(xué)科教學(xué)能力，不局限于知識的講解，而是應(yīng)該通過歷史教學(xué)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，深入研究和分析教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與信息技術(shù)有效融合，并且借鑒其他教師的教學(xué)經(jīng)驗，形成獨具特色的教學(xué)方法和技巧，為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的歷史知識結(jié)構(gòu)構(gòu)架。與此同時，教師還需要加強對核心素養(yǎng)重要性的認知，在教學(xué)過程中注重核心素養(yǎng)理念的引入，不斷改變教學(xué)觀念，實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合，這個過程中教師自身核心素養(yǎng)教學(xué)水平也有提升。

結(jié)語

綜上所述，高中歷史教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是課程改革的必然結(jié)果，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)理論，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，只有這樣，學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性才能夠明顯提高，而且學(xué)生的綜合能力以及歷史核心素養(yǎng)也會得到提升，

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