林小萍

摘要：當(dāng)前的學(xué)前教育中，幼兒美術(shù)教育已超脫于傳統(tǒng)，應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)能力，從而構(gòu)建更加高效的幼兒美術(shù)教學(xué)課堂，以不斷提高幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)興趣?；诖耍疚膶τ變簣@美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀以及幼兒美術(shù)教育教學(xué)策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué);幼兒教育;美術(shù)教學(xué)

1 幼兒園美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 看重結(jié)果，忽略過程

在現(xiàn)階段的幼兒園美術(shù)教學(xué)過程中，幼兒教師總是將過多的教學(xué)精力放在教學(xué)結(jié)果上。大部分幼兒教師認(rèn)為只要有優(yōu)秀的教學(xué)成果或者優(yōu)秀的繪畫作品，就算是完成了幼兒美術(shù)教學(xué)的目的。而對于幼兒在美術(shù)教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的繪畫創(chuàng)造力、繪畫積極性、繪畫情感態(tài)度等方面，幼兒教師都很少考慮，甚至是漠不關(guān)心。在幼兒美術(shù)教學(xué)過程中，幼兒教師的美術(shù)教學(xué)方式，完全是以訓(xùn)練幼兒繪畫技能為主的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式嚴(yán)重違背了“以生為本”的教育理念，不利于幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展，不利于幼兒充分發(fā)揮自身的個性，嚴(yán)重阻礙了幼兒的全面發(fā)展。

1.2 看重技巧，忽略個性

在現(xiàn)階段的幼兒園美術(shù)教學(xué)過程中，幼兒的思維是較為發(fā)散的，尤其是在學(xué)習(xí)美術(shù)繪畫的過程中，其表現(xiàn)出來的獨(dú)特創(chuàng)意，就能明顯表現(xiàn)出幼兒的個性特征。但是，在實(shí)際的幼兒美術(shù)教學(xué)過程中，大部分幼兒教師都是以個人的意愿或者用成人的眼光主觀地看待幼兒的繪畫作品。部分教師在各方面對幼兒的繪畫作品進(jìn)行過多干預(yù)，如握筆的姿勢、繪畫的布局、顏色的搭配等。這樣的教學(xué)行為嚴(yán)重阻礙了幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展，不利于幼兒提升自身的創(chuàng)造性思維能力。

2 幼兒美術(shù)教育教學(xué)策略

2.1 為幼兒創(chuàng)造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境

在幼兒園進(jìn)行美術(shù)藝術(shù)教育的實(shí)踐過程中，幼兒美術(shù)教師應(yīng)該要為幼兒創(chuàng)造出較為良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣一來既能夠在很大程度上激發(fā)幼兒進(jìn)行繪畫學(xué)習(xí)以及繪畫創(chuàng)作的積極性與參與興趣，又能夠從多個角度對幼兒的身心健康進(jìn)行必要的保護(hù)。比如，幼兒美術(shù)教師可以將教室布置得十分美麗，并且將繪畫教學(xué)轉(zhuǎn)移到實(shí)際的畫室中進(jìn)行。這樣一來，與傳統(tǒng)的枯燥、呆板的教學(xué)形式相比較，畫室內(nèi)部的各種繪畫工具以及相關(guān)的材料與素材都能夠激發(fā)起幼兒對美術(shù)藝術(shù)教學(xué)的極大的興趣與主動性。幼兒美術(shù)教師可以在畫室當(dāng)中用不同種類的色彩進(jìn)行布置，這樣一來還能夠在實(shí)際的美術(shù)藝術(shù)教學(xué)過程中充分地利用教室的優(yōu)勢來對幼兒進(jìn)行色彩感官的引導(dǎo)與強(qiáng)化，這樣一來也能夠?yàn)橛變涸谌蘸蟮拿佬g(shù)藝術(shù)學(xué)習(xí)以及美術(shù)藝術(shù)的創(chuàng)造積累較多的感性經(jīng)驗(yàn)。

2.2 探索兒童繪畫教學(xué)方法，加強(qiáng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)

需要注意的是，在幼兒園展開美術(shù)教育加強(qiáng)兒童繪畫，并非僅僅單純教育幼兒如何作畫、繪畫。盡管幼兒的學(xué)習(xí)、模仿能力非常強(qiáng)，但在具體教學(xué)的時候，教師要引導(dǎo)幼兒不要一味進(jìn)行描繪，而是要有自己的想象，用以提升其藝術(shù)素養(yǎng)。作為幼兒園的美術(shù)教師，需要充分深入廣大幼兒的群體之中，切實(shí)了解每一位幼兒在藝術(shù)上的天分以及水平，并且采用多元化、豐富多彩的教學(xué)方法，一點(diǎn)一滴、循序漸進(jìn)地組織好教學(xué)任務(wù)，使得幼兒對藝術(shù)創(chuàng)作的積極性被充分調(diào)動起來，只有讓幼兒享受作畫、樂于作畫，才能更好以此激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，并且在潛移默化間提升其藝術(shù)素養(yǎng)。教師要營造一個熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，提升幼兒學(xué)習(xí)興趣?？杉訌?qiáng)教室的布置以及渲染，在課程教學(xué)的同時，還可以播放一定的背景音樂，積極搭建一個明快的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)幼兒的想象力，為提升其藝術(shù)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。從兒童的心理特征和繪畫形式來看，兒童具有伴隨游戲進(jìn)行繪畫的特點(diǎn)。因此，在幼兒繪畫教學(xué)中，可以有意識地引導(dǎo)幼兒參加一些室內(nèi)外活動。通過活動或游戲培養(yǎng)幼兒根據(jù)感性認(rèn)識，在大腦之中產(chǎn)生穩(wěn)定的表象，并以此為出發(fā)點(diǎn)，誘發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)畫熱情，增強(qiáng)幼兒作畫的信心，激發(fā)幼兒積極思維。

2.3 多樣更新手段方法，科學(xué)推進(jìn)園本教學(xué)活動

多開展美術(shù)欣賞教學(xué)。教師要正確認(rèn)識美術(shù)欣賞教學(xué)的重要意義，充分調(diào)動幼兒的審美積極性，引導(dǎo)幼兒通過語言、動作、表情等表達(dá)對美術(shù)作品的欣賞，積極思考、展開聯(lián)想、表達(dá)感受，不斷提高審美能力，促進(jìn)幼兒審美心理的構(gòu)建與提升。

多開展多媒體教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，適時、適量、適度地將多媒體運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)形式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情，為幼兒的創(chuàng)造性發(fā)揮提供廣闊的平臺。

2.4 積極開展美術(shù)藝術(shù)實(shí)踐活動

幼兒園在開展美術(shù)藝術(shù)教育實(shí)踐過程中，幼兒美術(shù)教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的局限性，從而為幼兒提供更加豐富且直觀的視覺感受。比如，幼兒教師在切實(shí)保障幼兒身心健康的前提下，可以將美術(shù)藝術(shù)教學(xué)的課堂轉(zhuǎn)移到室外進(jìn)行。或者在進(jìn)行有關(guān)秋天的繪畫創(chuàng)作時，幼兒美術(shù)教師可以在較為安全的活動范圍內(nèi)允許幼兒充分地感受秋天的自然魅力。除此之外，幼兒美術(shù)教師還可以充分地利用幼兒園周邊現(xiàn)有的社會文化資源，比如動物園、植物園、文化旅游基地等，這一系列的社會文化資源可以不斷地拓寬幼兒的視野，還能夠?yàn)橛變何磥淼拿佬g(shù)藝術(shù)學(xué)習(xí)積累大量的素材。

2.5 開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)

傳統(tǒng)幼兒美術(shù)課程的內(nèi)容相對較為有限，為了更好地激發(fā)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，教師需要進(jìn)一步開發(fā)教學(xué)的內(nèi)容，用以深化美術(shù)課程的推進(jìn)。眾所周知，中國是一個地域遼闊、多民族融合的國家，所以在教學(xué)的時候，教師既可利用好當(dāng)?shù)氐奈幕c民間藝術(shù)，豐富教學(xué)的內(nèi)容，同時民間藝術(shù)的內(nèi)容也得以傳承。例如，在進(jìn)行教學(xué)的時候，教師要充分迎合幼兒的身心發(fā)育情況，結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)興趣所在，設(shè)置專門的教學(xué)內(nèi)容。由于幼兒學(xué)習(xí)能力較為薄弱，所以教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，可以在一定程度上進(jìn)行夸大與豐富，例如，使用相對較為夸張的色彩，使得幼兒能夠更為敏感地體會到藝術(shù)氛圍，其藝術(shù)素養(yǎng)也在不知不覺中得以提升。此外，通過科學(xué)化地融入當(dāng)?shù)孛袼姿囆g(shù)內(nèi)容，也能夠更好地引導(dǎo)幼兒傳承和學(xué)習(xí)民間藝術(shù)文化內(nèi)容。

3 結(jié)束語

綜上所述，為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，幼兒教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，充分把教學(xué)資源的作用發(fā)揮出來，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒能夠在輕松和諧的環(huán)境下，盡情地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒健康、全面成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱影.到大自然中描繪美——寫生對于學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的變革研究[J].美術(shù)教育研究，2021（18）：166-167.

[2]林珍.淺談信息技術(shù)在幼兒教育活動中的應(yīng)用路徑[J].考試周刊，2021（75）：163-165.

[3]安然.淺析幼兒美術(shù)教育中幼兒創(chuàng)造力的培育[J].科技風(fēng)，2021（24）：24-26.

2220501705211