尤蘊(yùn)琳

【摘要】閱讀作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要手段，具有提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)、開(kāi)闊學(xué)生的視野、擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量、促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的發(fā)展等功能。英語(yǔ)繪本具有圖文并茂、短小精悍的特點(diǎn)，作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要材料之一，如何重新整合繪本與教材資源，提高閱讀教學(xué)的成效是教師關(guān)注的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);現(xiàn)代教育技術(shù);自主閱讀;繪本

新冠肺炎疫情期間，學(xué)生居家上課，教師借助現(xiàn)代教育技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)繪本自主閱讀，既能夠幫助學(xué)生合理利用時(shí)間、科學(xué)防疫，更能有效幫助學(xué)生提升英語(yǔ)綜合素質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面探討小學(xué)生英語(yǔ)繪本自主閱讀能力的重要性，淺析在新冠肺炎疫情期間，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)繪本自主閱讀能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》二級(jí)要求：能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的好習(xí)慣;能正確朗讀所學(xué)故事或小短文。也就是說(shuō)，小學(xué)生應(yīng)該掌握基本的閱讀技巧，能夠輕松、獨(dú)立地完成相對(duì)水平的讀物。閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀技巧，為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓孩子變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！笨梢?jiàn)，閱讀的重要性。英語(yǔ)繪本符合小學(xué)學(xué)者Krashen所提出的語(yǔ)言三大學(xué)習(xí)條件：供給兒童可以理解的語(yǔ)言輸入、提供真實(shí)自然的情景及低壓力，將其運(yùn)用于英語(yǔ)閱讀中能有效地提高閱讀效果。新冠肺炎疫情期間，師生隔屏，只有借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，方可促成學(xué)生英語(yǔ)繪本自主閱讀能力的養(yǎng)成。

一、培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)繪本自主閱讀能力的重要性

（一）完成《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的必要環(huán)節(jié)

小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要大量的閱讀輸入，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)階段英語(yǔ)閱讀量達(dá)到累積10-12萬(wàn)字。然而，在現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，明顯存在個(gè)別學(xué)生不愛(ài)閱讀、不能閱讀和不會(huì)閱讀的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要大量的輸入。然而，除了英語(yǔ)課本以外，學(xué)生可以利用的高質(zhì)量的課外閱讀材料寥寥可數(shù)。那么，英語(yǔ)繪本就是一項(xiàng)不可或缺的閱讀資源，它具有畫(huà)面優(yōu)美、情節(jié)簡(jiǎn)單、句型繁復(fù)、寓意豐富等優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生在閱讀繪本的過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)、語(yǔ)言發(fā)展、人格涵養(yǎng)、美感與創(chuàng)造力都能有所成長(zhǎng)。英語(yǔ)繪本閱讀能增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。

（二）提升英語(yǔ)素養(yǎng)的最佳途徑

繪本中色彩鮮艷的插圖能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。此外，繪本里很多單詞都是不斷地重復(fù)出現(xiàn)，這對(duì)于學(xué)生記憶英語(yǔ)詞匯很有幫助，它不是機(jī)械地進(jìn)行記憶，而是賦予故事情節(jié)讓詞匯變得生動(dòng)起來(lái)。學(xué)生在閱讀繪本的過(guò)程中借助圖片展開(kāi)思考，能夠使其掌握不理解的單詞或短語(yǔ)。這樣記憶單詞不僅更加有效，而且不容易遺忘。而且繪本對(duì)兒童情感教育有著深遠(yuǎn)的影響，在故事閱讀的潛移默化中，學(xué)生也得到了正確的價(jià)值觀(guān)和良好的生活態(tài)度的培養(yǎng)，也儲(chǔ)備了社會(huì)生存和與人相處的能力。

（三）實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)個(gè)體個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)前提

繪本是“用畫(huà)面來(lái)描述情景，傳遞給孩子，讓他養(yǎng)成圖像思考的習(xí)慣，培養(yǎng)他的觀(guān)察力”。因此，通過(guò)閱讀繪本，學(xué)生的想象力可以得到無(wú)限拓展。英語(yǔ)繪本閱讀還可以促進(jìn)親子關(guān)系，有利于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。英語(yǔ)繪本有時(shí)也需要家長(zhǎng)的陪伴，為學(xué)生解釋一些英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)，這種學(xué)習(xí)方法可以營(yíng)造良好的家庭氛圍。此外，有意識(shí)地讓學(xué)生閱讀畫(huà)面優(yōu)美的繪本，不僅可以培養(yǎng)他們的色彩感和能力，幫助他們樹(shù)立正確的審美觀(guān)，而且能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的熱情，讓學(xué)生終身受益。而學(xué)生的想象力、家庭親子關(guān)系和審美觀(guān)的發(fā)展都深深影響著他一生的個(gè)性發(fā)展。

繪本是居家防疫，進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我提升的最佳方法。2020年初，新冠肺炎疫情的蔓延，給整個(gè)社會(huì)帶來(lái)了前所未有的影響，全國(guó)小學(xué)生居家防疫。而英語(yǔ)繪本閱讀的進(jìn)行，既能夠利用時(shí)間，居家防疫，又能潛心閱讀，自我提升。英語(yǔ)繪本大體分為故事類(lèi)和非故事類(lèi)。疫情期間一本科普類(lèi)繪本A New Virus Has Arrived在網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)，這本繪本通過(guò)畫(huà)面和簡(jiǎn)單的英語(yǔ)告訴學(xué)生什么是新冠病毒？如何保護(hù)好我們自己？讓學(xué)生更多地了解病毒和人類(lèi)的關(guān)系，懂得生存的價(jià)值和意義。同時(shí)，實(shí)踐證明，閱讀更多的英語(yǔ)繪本，既能保持情緒穩(wěn)定，又能夠舒緩疫情帶來(lái)的壓力。

此外，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以通過(guò)在線(xiàn)公共課程、空中課堂、在線(xiàn)圖書(shū)館、共享資源、移動(dòng)應(yīng)用App、官方賬戶(hù)、公眾號(hào)等各種途徑獲取多樣閱讀材料，并迅速檢索到所需信息?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)十分流行的英語(yǔ)AI課程中也有很多高質(zhì)量的資源。如，在網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)中推薦率較高的有斑馬英語(yǔ)、瓜瓜龍英語(yǔ)等，下載App即可購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)年齡段的英語(yǔ)課程。App中從聽(tīng)、說(shuō)、讀各方面來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀量與口語(yǔ)表達(dá)。而且，學(xué)生完成的每一個(gè)口語(yǔ)練習(xí)包括單詞句子的跟讀、故事的復(fù)述等都能及時(shí)得到系統(tǒng)的一個(gè)等級(jí)反饋。上傳了學(xué)生完成的任務(wù)之后，系統(tǒng)后臺(tái)也會(huì)安排一位專(zhuān)門(mén)的教師跟進(jìn)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后再給出一個(gè)人工的詳細(xì)反饋。以斑馬AI課程為例，英語(yǔ)閱讀拓展中提供了四部分的資源：繪本館、看世界、斑馬拍、3D兒歌。從而可以看出這個(gè)App的課程基于A(yíng)I技術(shù)與專(zhuān)業(yè)教研中心，研發(fā)多維度的互動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生從課程任務(wù)中習(xí)得基礎(chǔ)知識(shí)，在“斑馬拍”中上傳任務(wù)視頻進(jìn)行訓(xùn)練的輸出與分享，后臺(tái)中，專(zhuān)業(yè)的班主任還能根據(jù)學(xué)生當(dāng)天完成任務(wù)的表現(xiàn)給出評(píng)語(yǔ)指導(dǎo)和斑馬幣的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生可以通過(guò)積攢斑馬幣在斑馬平臺(tái)兌換自己喜歡的文具或者玩具。在斑馬AI課程的設(shè)置中，每一個(gè)課時(shí)都會(huì)把重點(diǎn)的單詞與句型編成一首兒歌，教師會(huì)把兒歌串聯(lián)上動(dòng)作一邊唱一邊跳，讓學(xué)生去模仿與跟唱，生動(dòng)有趣的模式讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中習(xí)得了本課時(shí)的重點(diǎn)。繪本中的內(nèi)容設(shè)置與日常的生活關(guān)聯(lián)，根據(jù)年齡推薦不同層次的閱讀資源供家長(zhǎng)與孩子選讀，繪本的設(shè)計(jì)色彩鮮艷生動(dòng)，情節(jié)具有吸引力。所以，AI課程也是學(xué)生提升閱讀能力的一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

二、結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)繪本自主閱讀能力培養(yǎng)的策略

（一）營(yíng)造閱讀氛圍，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)繪本自主閱讀的興趣

小學(xué)生作為年齡較小、能力較為薄弱的群體，需要教師充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)作用，為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍。如，網(wǎng)絡(luò)云教室的建立，讓學(xué)生隨時(shí)隨手可獲取自己感興趣的電子繪本閱讀材料。繪本閱讀材料的選材是非常重要的，一是要基于學(xué)生的英語(yǔ)水平和興趣。閱讀材料需要分級(jí)選擇，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。二是要結(jié)合教材單元話(huà)題選擇繪本，學(xué)生把教材已學(xué)知識(shí)過(guò)渡到繪本閱讀中，增加學(xué)生的自我效能感。三是要多樣化，要注意不同類(lèi)型的閱讀材料對(duì)學(xué)生的吸引力。例如，在講解On the farm這一單元時(shí)，由于以動(dòng)物為核心，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可采用動(dòng)物繪本，比如Go away cat，不但幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了貓這一動(dòng)物，還實(shí)現(xiàn)了一些單詞的拓展，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然。

（二）科學(xué)安排內(nèi)容，提高學(xué)生英語(yǔ)繪本自主閱讀的方法

任何一種能力的培養(yǎng)，都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，都要遵循一定的科學(xué)依據(jù)。提高學(xué)生英語(yǔ)繪本自主閱讀能力，就要提升學(xué)生的繪本閱讀技巧。圖片環(huán)游法是教師對(duì)繪本的不同圖片以引導(dǎo)閱讀和提問(wèn)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀與欣賞繪本的一種教學(xué)方法。在日常教學(xué)中，我們需要遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合圍繞他們的實(shí)際生活情況，建構(gòu)接地氣的閱讀指導(dǎo)體系。在疫情期間，教師首先要借助班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)出書(shū)目。其次，閱讀要按照知識(shí)的深淺來(lái)安排進(jìn)程，不可隨意選擇與布置。最后要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)制訂閱讀計(jì)劃，科學(xué)合理地利用時(shí)間，避免和網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)發(fā)生沖突。

此外，英語(yǔ)教師在疫情期間紛紛研究直播軟件App等操作，晉升成為了“教學(xué)主播”。于是，這段時(shí)間各科優(yōu)質(zhì)的微課、快閃作品等如雨后春筍般破土而出，為日后的專(zhuān)業(yè)化教學(xué)提供了別開(kāi)生面的資源。因此，英語(yǔ)教師為了學(xué)生的學(xué)業(yè)有日積月累的基礎(chǔ)，把微課與閱讀相結(jié)合，設(shè)置的閱讀目標(biāo)碎片化，每天讓學(xué)生完成一點(diǎn)，聚沙成塔，終達(dá)彼岸。

（三）尋求家長(zhǎng)配合，發(fā)揮家庭教育資源的作用

教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)?！睂W(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校和家庭的共同努力。新冠肺炎疫情期間，借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，教師和家長(zhǎng)的關(guān)系更為密切。在網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)會(huì)上，我們要求家長(zhǎng)給學(xué)生一個(gè)安靜、溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括家長(zhǎng)以身作則，和學(xué)生一起閱讀，營(yíng)造閱讀氛圍，提倡進(jìn)行親子閱讀;在進(jìn)行英語(yǔ)繪本閱讀的過(guò)程中，為學(xué)生疑難解答，幫助學(xué)生解釋不懂的單詞、短語(yǔ)，或者跟學(xué)生一起角色扮演，增加學(xué)生閱讀的積極性和興趣。與學(xué)生一起閱讀，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，是一種情操的陶冶，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是一種無(wú)聲的教育，有利于培養(yǎng)良好的親子關(guān)系。

（四）參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，提升教師英語(yǔ)繪本教學(xué)的技能

新冠肺炎疫情期間，為了提升英語(yǔ)教學(xué)技能，教師可以報(bào)名參加外研社線(xiàn)上繪本教學(xué)線(xiàn)上培訓(xùn)項(xiàng)目。進(jìn)入外研社麗聲英語(yǔ)閱讀教學(xué)專(zhuān)家微課堂，如，課堂中提供了戈向紅教授主講的《麗聲北極星分級(jí)繪本》與主教材不同融合方式的示范教學(xué)，以及候云潔教授主講的小學(xué)英語(yǔ)繪本解讀的方法、案例與實(shí)踐。把網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到教師自己的繪本閱讀教學(xué)中，提升專(zhuān)業(yè)技能，更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

新冠肺炎疫情期間，為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)繪本自主閱讀，作為教師，要通過(guò)各種教育技術(shù)手段，提升專(zhuān)業(yè)技能，引入多種資源，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)繪本閱讀的天地，鼓勵(lì)學(xué)生好讀繪本，讀好繪本，將英語(yǔ)繪本閱讀變成一種習(xí)慣和興趣。學(xué)生在閱讀中不斷思考，通過(guò)閱讀不斷地提升自己、豐富自己。小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力水平的提升不是一蹴而就的事情，學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)離不開(kāi)教師，需要教師在日常的教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法來(lái)使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種形式的訓(xùn)練不可或缺，只有多措并舉，才能收獲良多。此外，教師也要提升自身能力，只有這樣，才能讓學(xué)生更加熱愛(ài)繪本閱讀，進(jìn)而為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]王春花.小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[J].中國(guó)新通信，2018，20（20）：188.

[3]王清.圖片環(huán)游法在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)，2017（11）：255-256.

責(zé)任編輯? ?李? 源

1828501705314