蔡小品

摘要：語法是英語學(xué)習(xí)過程中最為重要的基礎(chǔ)知識，對學(xué)生之后的深入學(xué)習(xí)以及運用有著相當(dāng)重要的意義。為了提升高中學(xué)習(xí)英語的效率，同時更好地進(jìn)行語法的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)積極尋求高中英語課堂教學(xué)的改革，讓學(xué)生在充滿興趣的情況下學(xué)習(xí)英語。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)改革時應(yīng)當(dāng)以語法教學(xué)的改革作為重點，幫助高中生打下堅實的英語語言基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課程;高中英語;語法教學(xué);策略

當(dāng)前，新一輪的課程改革工作正有條不紊地推進(jìn)著，高中英語傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念下的一些陳舊教學(xué)方法正在被淘汰，一些基于素質(zhì)教育理念的新教學(xué)方法正涌入其中。這個時候，高中英語的語法教學(xué)也出現(xiàn)了一系列的改變，教師不再是機(jī)械且重復(fù)地向?qū)W生傳授相應(yīng)的語法知識，而是更為大膽地將英文歌曲、情境創(chuàng)設(shè)、微課等引入到了教學(xué)之中，使得高中英語語法教學(xué)中的重點得以更好地被強(qiáng)調(diào)，難點得以順利地被突破。

一、高中英語語法教學(xué)問題分析

當(dāng)前，不少教師以傳統(tǒng)的“填鴨式”的講授語法內(nèi)容，學(xué)生的興趣得不到激發(fā)，少部分學(xué)生無法集中精力在同一種教學(xué)模式上，注意力分散，不知所云，最終語法成為英語學(xué)習(xí)的絆腳石，困難重重。

而由于考試制度的牽制，老師沒有把握新教材的理念，授課方式死板。因此如何在語法教學(xué)中貫徹新課標(biāo)倡導(dǎo)的高中英語語法教學(xué)，要從用的角度出發(fā)和探究的途徑學(xué)習(xí)理念，采用任務(wù)型教學(xué)法，設(shè)計多層次的任務(wù)，創(chuàng)造多彩的任務(wù)執(zhí)行環(huán)境，給予學(xué)生充滿情趣的輸入，引導(dǎo)學(xué)生通過完成活動的任務(wù)來學(xué)習(xí)語言，達(dá)到學(xué)以致用的目的，是所有英語教師所面臨的不容忽視的語法課堂教學(xué)研究。

二、新課程背景下高中英語語法教學(xué)策略分析

（一） 詳細(xì)分析講解，協(xié)助學(xué)生理解記憶

在英語語法學(xué)習(xí)過程中，有一個模塊是必須要求學(xué)生理解記憶，教師進(jìn)行強(qiáng)調(diào)講解的，這個語法就是英語的時態(tài)。英語時態(tài)是英語語法中的重要模塊，學(xué)習(xí)難度大，這個是要求學(xué)生必須加強(qiáng)記憶，然后再實踐應(yīng)用的語法。英語時態(tài)總共分為16種，常見的時態(tài)有現(xiàn)在時，過去時，將來時，完成時等，與我們常見的中文時態(tài)“過去，現(xiàn)在、未來”其實很相似，但區(qū)別于中文的是英語的三種時態(tài)的詞匯表現(xiàn)方法有所區(qū)別，所以就需要學(xué)生先記再用。

例如在英語時態(tài)教學(xué)中，需要注意的是，一般現(xiàn)在進(jìn)行時的詞匯表現(xiàn)會給動詞后面加上ing，來表現(xiàn)時態(tài)，像our group are all going to visit them in the forest.這句中，are、going等詞匯就是標(biāo)識現(xiàn)在進(jìn)行時的相關(guān)符號。在現(xiàn)在進(jìn)行時表達(dá)中，常用詞匯需要用正常表達(dá)方式，而動詞需要加上ing標(biāo)識時態(tài)，當(dāng)然隨著語法在實際應(yīng)用過程中，也會出現(xiàn)不同的搭配，像過去進(jìn)行時等句子，這些句子表述過程中，就是要輔助詞匯用過去式，表現(xiàn)時態(tài)，動詞的標(biāo)識時態(tài)，像I was sailing out of the bay這句話，就是過去進(jìn)行時，was和sailing這兩個詞匯，一個體現(xiàn)了語態(tài)，一個呈現(xiàn)了時態(tài)，因此教師教學(xué)過程中，應(yīng)該先給學(xué)生講解語法，再讓學(xué)生應(yīng)用，才不會出錯。

（二） 豐富閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生英語語感

語法是潛移默化的語言內(nèi)涵，在語言學(xué)習(xí)過程中，最終要呈現(xiàn)的結(jié)果就是，學(xué)生即便不知道這是什么語法，但是卻能夠做到正確運用，如同中文語法般，我們大多數(shù)人不會講，但是我們會用，這是長期閱讀交流使用過程中積累的結(jié)果。因此在英語語法教學(xué)中，也可沿用此種教學(xué)策略。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，通過大量的閱讀積累，培養(yǎng)英語語感，這樣學(xué)生在講英語的時候，自然而然地就沿用了英語語法的相關(guān)內(nèi)容。

例如在高中人教版高一英語第一冊第一單元中，主要涉及的語法就是陳述句和疑問句，像第一單元的課文《ANNE'S BEST FRIEND》這篇文中的第一句話Do you want a friend whom you could tell everything to，這就是一句非常常用的英語陳述句，在這句話中Do就是疑問句中常用到的引導(dǎo)詞?！皐hom you could tell everything to”就是英文中常用的表達(dá)方式，也是英語陳述句中最常用到的語法，而這類句子在英語書面閱讀中，出現(xiàn)的頻率也會非常高，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法的初期，一定是要進(jìn)行大量的英語閱讀，通過大量的英語閱讀，學(xué)生才能夠掌握豐富的英語交流規(guī)則，英語句子描述方式，因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)給給學(xué)生提出英語閱讀要求，要求至少每天閱讀一篇英語文章，并摘錄出自己喜歡的句子。這樣就是為學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法做好基礎(chǔ)語感儲備，讓學(xué)生在接觸到語法理論知識的時候，腦海中能夠迅速出現(xiàn)自己熟悉的例句，這樣更有助于學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)。

（三） 活用各類資源，提高學(xué)習(xí)趣味

音樂通常會帶給人一種美的享受，且高中生普遍都是喜歡音樂的，故高中英語教師可以在語法教學(xué)中為學(xué)生帶來一些經(jīng)典的英文歌曲。一方面，教師可以通過一些經(jīng)典的英文歌曲來喚醒學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，讓英語語法課堂教學(xué)活動的組織變得更為順利，使得學(xué)生能夠更為積極地、主動地去對英語語法知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如：老師可以選擇一些內(nèi)容正能量英文說唱曲目，這些歌曲節(jié)奏感強(qiáng)烈，充滿活力能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是很多男生，在當(dāng)前嘻哈文化盛行的情況下，他們很多人會為了學(xué)習(xí)歌曲而強(qiáng)制性要求自己學(xué)習(xí)英語，這種刺激方式也不失為一種好辦法。又比如，在學(xué)習(xí)虛擬語氣的語法知識時，老師可以借助英文歌曲If I were a boy來開展相應(yīng)的教學(xué)活動。教師與學(xué)生可以進(jìn)行一下對話：老師：Is the singer a lady？學(xué)生：Yes，she is a lady.老師：You know the singer is a lady. But she sings “If I were a boy， I would roll out of bed in the morning”， so we can see， when we talk about a fact， we should use “If I am…I will…”But when it comes to a imagine situation， we should say “If I were …I would…”This is what we call subjunctive mood.通過情景對話，學(xué)生能夠?qū)⒄Z言環(huán)境與問題巧妙地結(jié)合在一起，在實踐中摸索英文語言表達(dá)的習(xí)慣，進(jìn)而形成語感。

三、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代教育情境下，高中英語教師應(yīng)不斷創(chuàng)新先進(jìn)的語法教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生語法學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生在潛移默化中輕松掌握語法知識，培養(yǎng)運用實踐能力，顯著提升綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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