鄺麗華

【摘要】核心素養(yǎng)是新時期對學生發(fā)展的總要求、總目標，也是新時期經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求。在音樂教學中，我們要從學生核心素養(yǎng)出發(fā)，充分發(fā)揮學生的個人天賦，把學生喜愛的舞蹈、歌表演融入到歌曲的學習中，鼓勵即興創(chuàng)造，加強學生對舞蹈編舞技法的學習，讓學生用身體語言、舞蹈動作來感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，使音樂融入到每一位學生的心靈深處，促進學生的個性發(fā)展，提高學生的綜合素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學生適應(yīng)社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);音樂教學;即興生命活力

何為核心素養(yǎng)呢？核心素養(yǎng)是指學生應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷、更加注重自身發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。這是新時期對學生發(fā)展的總要求、總目標，也是新時期經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求。而我們音樂科又有具體的核心素養(yǎng)目標，要求學生通過音樂藝術(shù)的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解等提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)，形成知識、提高能力，培養(yǎng)高尚的審美情趣和正確的價值觀。

“凡為教，目的在達到不需要教?！比~圣陶先生的教學觀，對今天提出的“發(fā)展學生的核心素養(yǎng)”的觀點、理論尤為適用?！安唤讨獭比允墙虒W的準繩。從雙基教學到三維目標，再到基于核心素養(yǎng)的音樂教學，我們施教者的教育理念、教學方法也應(yīng)隨之而變，實現(xiàn)新的探索，重新審視學生的學習方式和教師教學模式，盡快找準學科定位，變“知識為本”的教學為“核心素養(yǎng)為本”的教學，加強興趣培養(yǎng)，激發(fā)主體參與，讓學生主動學習、學會學習、創(chuàng)造性地學習，享受學習的快樂，體驗成功的喜悅。

一、律動、舞蹈入課堂，煥發(fā)音樂生命活力

達爾克羅茲曾說過：“律動的所有練習是為了加強集中注意的能力，使身體習慣于自我控制，能隨時并迅速地執(zhí)行大腦的指令，獲得聯(lián)結(jié)意識和潛意識及調(diào)整潛意識的能力?！?基于這種中心思想，運用他的理論可以充分調(diào)動兒童學習音樂的興趣、鑒賞音樂的本能，甚至是開發(fā)出創(chuàng)造音樂的潛力。讓學生通過身體來體驗節(jié)奏韻律感，從而激發(fā)學生們的想象力、創(chuàng)造性，使學生們在課堂上保持注意力的高度集中，在“音樂——聽覺——身體——感情——頭腦”之間建立起的相互協(xié)作與反應(yīng)，通過訓練使學生耳聰目明、反應(yīng)敏捷。這才是音樂學科核心素養(yǎng)的真正體現(xiàn)。他提出的觀點和提倡的理念與我們“即興歌表演在小學音樂教學中的實踐研究”課題非常吻合，十分值得我們借鑒和學習。

小學生活潑、好動，具有依靠表象來認識事物的心理特點。教師要充分發(fā)揮學生的個人天賦，把舞蹈、歌表演融入到聽賞、歌唱中，讓學生用自己的身體語言、舞蹈動作來表現(xiàn)音樂，讓所有的孩子都隨著音樂動起來，用身體語言去闡述自己對音樂的理解，使音樂融入每一位學生的心靈深處。歌曲教學中，加入歌表演、舞蹈，孩子們會更盡情投入、陶醉其中。如教學一年級《小列兵》、《國旗國旗真美麗》和二年級《小朋友愛祖國》、《溫暖的家》等歌曲時，可讓學生即興創(chuàng)編動作進行歌表演;又如在教學五年級《青春舞曲》時，可以通過新疆維吾爾族舞蹈的學習和創(chuàng)編，讓學生進一步感受新疆音樂的節(jié)奏特點、音樂風格等，提高學生的音樂素養(yǎng)，豐富歌曲的表現(xiàn)。

實踐證明體態(tài)律動、聲勢律動、舞蹈、歌表演策略的靈活運用，能使我們的音樂課堂更具魅力，孩子們興致濃、參與度高、樂于創(chuàng)造，提高了學生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

二、學習舞蹈創(chuàng)編技法，構(gòu)建生命活力課堂

在培養(yǎng)學生舞蹈即興表演能力的過程中，需要加強學生對舞蹈編舞技法的學習，讓學生學會合理創(chuàng)編動作和整體編排，切實提高學生的舞蹈創(chuàng)編能力，為即興表演打下堅實基礎(chǔ)。具體而言，舞蹈、律動的編排需要考慮舞蹈動作的美感、韻味，音樂的強弱快慢、風格特點，舞蹈編排的個性化等。

如在教學三年級《我們愛老師》一課時，可根據(jù) a? a’ b? b’? ：||c的結(jié)構(gòu)特點，進行體態(tài)律動的設(shè)計。前兩個是同頭，異尾的相似樂句，音域較低，我們可以設(shè)計手在下方左右擺動，第一樂句單手、第二樂句雙手;后兩個樂句同樣是同頭異尾的相似樂句，但音域比前兩句要高，所以我們可以設(shè)計手在上方擺動，前句單手、后句雙手;結(jié)束句讓學生自由創(chuàng)作做與前面樂句不一樣的動作。通過體態(tài)律動，孩子們掌握了歌曲三拍子強 、弱、 弱的節(jié)拍特點，了解了歌曲的結(jié)構(gòu)、旋律特點，同時也熟悉了旋律，為歌曲教學打下良好基礎(chǔ)。

如在教學三年級《我們學校亞克西》時，我們可以設(shè)計以下的聲勢律動：

×? ? ? ? ? ? ? ?×? ? ?|? ?×? ×? ×? ?0? ?：||

（跺左腳）（跺 右腳）? （拍手三下）

體態(tài)律動、聲勢律動也可以綜合運用，如在教學四年級《噢，蘇珊娜》一課時，我們要可以這樣設(shè)計：

0? ?0? ?0? ?0| 0? ?0? ? ×? ×? ?×? ：||

（手放胸前左右擺動 ） （在頭的左上方拍手三下）

在學習的過程中，還可以用實地考察的方式，讓孩子們細致觀察同伴的動作特點，互相學習，共同進步。鼓勵學生從電視、網(wǎng)絡(luò)尋找資源，豐富自己的舞蹈動作語匯，掌握更多的舞蹈技巧，學會根據(jù)歌詞的意思、音樂的風格特點，有針對性地選擇舞蹈動作并進行藝術(shù)加工，這樣才能更好地創(chuàng)編出符合觀眾審美要求的兒童舞蹈。

三、即興歌舞創(chuàng)編，煥發(fā)音樂生命異彩

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力是時代的要求。我們要為孩子們營造寬松和諧的教學氛圍，創(chuàng)設(shè)學生之間、師生之間的合作探究活動，讓學生在豐富多彩的音樂實踐活動中去參與、體驗，通過創(chuàng)編歌詞、為歌曲編律動、為歌曲編伴奏等形式，為每一個學生提供發(fā)表見解、參與創(chuàng)造、表現(xiàn)自我的機會，鼓勵他們大膽進行音樂創(chuàng)造，讓他們在創(chuàng)造中體驗成功的快樂，增強自信，提高創(chuàng)新能力。

學生的創(chuàng)新意識要從小培養(yǎng)，并一點一滴、自然滲透于教學中。如我在教學一年級《我今天上學嘍》做讀讀拍拍練習時，讓學生循序漸進地進行即興創(chuàng)編。

×? ×? ×? ?|? ?×? ×? ?×|

上? 學? 嘍 ，? ? ?上? 學? ?嘍！

上? 學? 嘍 ，? ? （? ? ?; ? ? ?）

（  ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ）

孩子們興趣很濃，紛紛舉手創(chuàng)編：“上學嘍，真開心！”、“踢足球，真好玩！”。在創(chuàng)編歌詞的同時，我還要求孩子們用即興創(chuàng)編的動作表現(xiàn)出來，這樣孩子們的創(chuàng)新能力在不知不覺中逐漸積累。孩子們在簡單的創(chuàng)編中發(fā)展了思維，提高了自信，體會到了創(chuàng)作的喜悅，構(gòu)建了即興生成的生命活力課堂。

又如：我在教學三年級上冊《木瓜恰恰恰》第一課時，學生熟練學會歌曲后，我讓孩子們把自己熟悉的水果編于歌曲當中，改編成《蘋果恰恰恰》、《葡萄恰恰恰》等。孩子們充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)編出一首首別具一格的歌曲。孩子們饒有興致地唱著自己創(chuàng)編的歌曲，并用所掌握的舞蹈知識結(jié)合歌曲風格特點進行即興創(chuàng)作;孩子們邊唱邊跳，充分感受到了音樂學習和創(chuàng)作的樂趣，從而更加愛學、樂學了。

“授之以魚不如授之以漁”。在音樂教學中，我們要從學生的核心素養(yǎng)出發(fā)，構(gòu)建充滿生命活力的音樂課堂，注重主體參與，促進個性發(fā)展;幫助學生打好基礎(chǔ)，讓學生學會學習、自主學習，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高學生創(chuàng)新能力，不斷提升學生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。

【本文系廣東教育學會教育科研規(guī)劃小課題“即興歌表演在小學音樂教學中的實踐研究”成果（課題編號：GDXKT26113）】

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（責任編輯：劉屏婷）

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