翟金銘

小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對廢舊材料再利用探究

翟金銘

（江蘇省常州市新北區(qū)薛家實驗小學(xué),江蘇常州213000）

針對小學(xué)生開展美術(shù)教學(xué)活動的時候，嘗試對廢舊材料進(jìn)行運(yùn)用，一方面能夠促進(jìn)教學(xué)資源的節(jié)約；另一方面，廢舊材料的利用也能夠培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識和創(chuàng)造力。帶小學(xué)生進(jìn)行廢舊材料運(yùn)用的時候，他們會思考各種各樣的辦法進(jìn)行廢舊材料的轉(zhuǎn)化，事實上也是促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)造能力養(yǎng)成的一種重要性。但是在小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)創(chuàng)新當(dāng)中，很少有教師思考如何進(jìn)行廢舊材料再利用，通過廢舊材料的運(yùn)用促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代我國的教育改革工作當(dāng)中，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但是大部分美術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)形式創(chuàng)新的時候，思考的側(cè)重點都在于如何進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，很少側(cè)重于如何通過材料的利用達(dá)到這樣的目的。所以本文抓住了現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)課教學(xué)當(dāng)中的研究薄弱環(huán)節(jié)分析，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動當(dāng)中，如何對廢舊材料進(jìn)行再利用，培養(yǎng)學(xué)生對于廢舊材料利用的意識，從而促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

小學(xué)；美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

在美術(shù)教學(xué)工作當(dāng)中，要想促進(jìn)小學(xué)生對廢舊材料再利用的能力提升，首先美術(shù)教師個人的教學(xué)思維一定要足夠具備創(chuàng)新。教學(xué)活動不能只局限于課本教材，局限于傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)材料，而要適當(dāng)?shù)貙πW(xué)生植入廢舊材料利用的意識。除此之外還要注重引導(dǎo)小學(xué)生對廢舊材料進(jìn)行收集，鼓勵小學(xué)生對廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)新性的運(yùn)用，以合理的激勵手段激發(fā)小學(xué)生的積極性。接下來本文將牢牢把握這樣的核心思想，首先分析廢舊材料在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的再利用優(yōu)勢，探究小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動當(dāng)中存在的現(xiàn)實局限，然后通過廢舊材料利用的優(yōu)勢與現(xiàn)實局限的對比思考，探究如何培養(yǎng)小學(xué)生對廢舊材料的再利用能力，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。

一、廢舊材料在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動當(dāng)中應(yīng)用的優(yōu)勢

（一）有利于促進(jìn)小學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)

人類社會發(fā)展至今對于自然環(huán)境的破壞是非常大的，并且我國長期以來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展都是依靠以環(huán)境資源開發(fā)為主要手段的，這也導(dǎo)致了我國的自然環(huán)境破壞比較嚴(yán)重。隨著國家發(fā)展水平的逐步提高，我國已經(jīng)意識到了對于環(huán)境保護(hù)的重要意義，并且習(xí)近平總書記也提出了對于環(huán)境治理的理念——“綠水青山就是金山銀山”。這種國家政策的轉(zhuǎn)變，不僅影響到政府的治理手段，同樣也對教育行業(yè)產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響。要想促進(jìn)環(huán)境問題的根本解決，一定要從年輕一代的環(huán)保意識培養(yǎng)著手，讓年輕一代從小就有與自然和諧共生的意識，才能夠發(fā)揮年輕一代未來的創(chuàng)造力，促進(jìn)自然環(huán)境的保護(hù)。所以在小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行廢舊材料再利用的意識培養(yǎng)，事實上也是在間接地對小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識的培養(yǎng)，這非常有利于促進(jìn)小學(xué)生環(huán)保理念的形成。

（二）有利于促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)造能力的開發(fā)

隨著我國科技發(fā)展水平的顯著提升，現(xiàn)階段我國的科技取得了非常大的突破，但是相較于一些發(fā)達(dá)國家，我國的科技水平仍然比較落后。因此在國際競爭當(dāng)中一定要致力于科技力量的提升，而科技力量的提升離不開創(chuàng)造力和想象力。因此在我國教育改革工作當(dāng)中，就明確提出了要促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作當(dāng)中，大部分教師想到的創(chuàng)新方式，不外乎讓小學(xué)生進(jìn)行自主美術(shù)作品的創(chuàng)造，或者是以一些創(chuàng)新性的手段進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。而廢舊材料的運(yùn)用是根本區(qū)別于這些創(chuàng)新方法的，既能夠讓小學(xué)生進(jìn)行自主材料的選擇，同時小學(xué)生根據(jù)自己選擇的材料，也需要設(shè)置相應(yīng)的方法，將這些材料運(yùn)用于美術(shù)創(chuàng)作的過程中。在這個過程當(dāng)中，小學(xué)生不論是在對材料的選擇，還是在對材料的利用方式，或者在最終的作品呈現(xiàn)當(dāng)中，始終都在進(jìn)行思考和探究，不斷地進(jìn)行想象，非常有利于小學(xué)生創(chuàng)造能力的開發(fā)，最終促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動當(dāng)中存在的主要問題分析

（一）教師的綜合能力培養(yǎng)教學(xué)工作落實不到位

隨著我國教育改革工作的穩(wěn)步推進(jìn)，國家教育部門也明確提出了要注重對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)。也意味著教師們必須要改變傳統(tǒng)的以知識能力培養(yǎng)為主要手段的教育模式，綜合促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞五位一體的發(fā)展。其中，對于周邊事物的正確認(rèn)識、對于自然環(huán)境的正確態(tài)度、自主思考能力和自主創(chuàng)造能力這些都是學(xué)生必須要具備的。但是縱觀現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新，很多美術(shù)教師創(chuàng)新的思考著力點仍然是如何促進(jìn)小學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也充分說明了教師在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的時候，思維仍然局限在美術(shù)學(xué)科這一單一的科目當(dāng)中，并沒有通過美術(shù)學(xué)科進(jìn)行發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。除此之外，隨著學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的教育理念提出，不同的學(xué)科事實上也開始出現(xiàn)了一定的融合性趨勢。就比如，通過任何學(xué)科都能夠進(jìn)行德育教育的滲透，通過不同學(xué)科教師的合力，能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的挖掘。不同學(xué)科之間的聯(lián)系，在現(xiàn)代的教育改革工作當(dāng)中日益密切，所以對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也是美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新當(dāng)中必須要重點思考的問題。

（二）學(xué)生的創(chuàng)新能力開發(fā)力度有限

對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，基本上成為現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教師的重要共識。但是僅僅是具備這些方面的意識還不夠，還應(yīng)當(dāng)要將這樣的理念真正融入于具體的教學(xué)過程當(dāng)中，既對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，又注重對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的挖掘，通過理論和實踐相結(jié)合形式，真正落實小學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)?？墒窃诿佬g(shù)教師進(jìn)行教學(xué)工作的時候，不可避免的還是以教師作為課堂的主體。就比如有一些美術(shù)教師在開展教學(xué)工作的時候，會嘗試借助多媒體教學(xué)工具，以視頻或者音頻等形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識的學(xué)習(xí)?？墒峭ㄟ^對于這種教學(xué)方法的細(xì)致分析，就不難發(fā)現(xiàn)整個課堂的教學(xué)進(jìn)度和節(jié)奏，把控仍然是以美術(shù)教師作為核心的。除此之外，美術(shù)教師在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力培養(yǎng)的時候，也不外乎采用一些游戲化的教學(xué)形式，或者是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主想象和美術(shù)作品的創(chuàng)作。而且這些方法，基本上都是通過美術(shù)教師進(jìn)行教研活動的開展而彼此之間進(jìn)行的經(jīng)驗借鑒。真正通過美術(shù)教師個人思考和開發(fā)的創(chuàng)新教學(xué)形式，在現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)工作當(dāng)中是比較少見的。所以至少從目前來看，針對小學(xué)生開展美術(shù)教學(xué)活動的時候，對學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)力度仍然有限。

三、小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對廢舊材料再利用的策略

（一）通過短視頻引導(dǎo)的形式，培養(yǎng)小學(xué)生廢舊材料的運(yùn)用意識

在現(xiàn)代的社會生活當(dāng)中，互聯(lián)網(wǎng)信息的傳遞便捷性進(jìn)一步提高很多，巧妙利用廢舊材料的短視頻，在互聯(lián)網(wǎng)上都能夠引起很大的熱點討論。而且短視頻的這種形式也是小學(xué)生喜聞樂見的，有很多小學(xué)生都喜歡在日常生活當(dāng)中關(guān)注一些手工制作類的信息。那么美術(shù)教師在促進(jìn)小學(xué)生對廢舊材料利用意識培養(yǎng)的時候，就可以通過短視頻引導(dǎo)的形式。就比如，“丹丹手工制作”“凡甄手工制作”“森邁設(shè)計”這些賬號，經(jīng)常在抖音上進(jìn)行一些廢舊材料再利用的視頻創(chuàng)作。而且他們進(jìn)行的視頻創(chuàng)作，基本上都是通過收集生活當(dāng)中一些隨處可見的材料，比如廢舊的快遞盒、廢舊的空瓶子等。并且這些作品的制作大部分都比較迎合小學(xué)生的興趣愛好，制作過程也非常簡單。那么美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)工作的時候，就可以將這些短視頻引入美術(shù)教學(xué)課堂之內(nèi)，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行廢舊材料收集和利用的思維培養(yǎng)。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廢舊材料的收集和創(chuàng)新運(yùn)用，教師還可以定期在班級內(nèi)部開展創(chuàng)意競賽。比如，美術(shù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用空瓶子進(jìn)行一些美術(shù)作品的創(chuàng)作。首先美術(shù)教師可以對學(xué)生進(jìn)行親身示范，例如運(yùn)用空瓶子，然后再采用不同顏色的沙子，讓這些沙子最終呈現(xiàn)出一幅圖畫的形象。每一個學(xué)生都可以利用這樣的方法進(jìn)行不同圖畫形象的創(chuàng)造。通過美術(shù)教師的親身示范和引導(dǎo)，進(jìn)一步開拓小學(xué)生的思維，讓他們有意識地觀察生活當(dāng)中的廢舊材料，并且針對這些廢舊材料展開更進(jìn)一步思考，將這些廢舊材料運(yùn)用于美術(shù)作品的創(chuàng)作當(dāng)中，這也是促進(jìn)小學(xué)生廢舊材料再利用能力培養(yǎng)的一種有效手段。

（二）以合作探究的模式引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行廢舊材料再利用思維培養(yǎng)

在現(xiàn)代的課堂教學(xué)活動當(dāng)中，還非常注重對于學(xué)生主體地位的確立，因為學(xué)生的主體地位一旦得到了確立，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中就會有更多自主探究的空間和自主意識，逐漸擺脫學(xué)生對于教師的心理依賴，學(xué)生在遇到困難的時候才會自己想辦法解決，久而久之也就能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以在美術(shù)教學(xué)工作當(dāng)中，教師進(jìn)行廢舊材料再利用的能力培養(yǎng)，同樣還是要結(jié)合這樣的教學(xué)思維，以小學(xué)生課堂主題確立作為主要方式，以合作探究弱化小學(xué)生進(jìn)行思考和實踐的難度。就比如，美術(shù)教師在課堂上可以擬定這樣的一個美術(shù)作品創(chuàng)作主題“我愛祖國”，然后再將小學(xué)生均勻地分配成為不同的小組，對于這個主題的作品呈現(xiàn)，小學(xué)生不僅僅可以通過手繪的方式進(jìn)行，也可以借助拼接、自制顏料等方法進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作。在日常生活當(dāng)中，小學(xué)生經(jīng)?？梢越佑|到媽媽的化妝品，一些用完的化妝品瓶中還會有殘留，比如口紅，那么教師就可以將這些廢舊的口紅拿來當(dāng)作顏料繪畫一面國旗。通過這樣的思維啟發(fā)，然后詢問小學(xué)生：“同學(xué)們在日常生活當(dāng)中還可以利用哪些廢舊材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作呀？”然后小學(xué)生就會各自發(fā)表自己的觀點和看法，在這種觀點的碰撞當(dāng)中，不同小組的學(xué)生很快就能確定如何進(jìn)行美術(shù)作品的成功。最后教師再讓不同小組的學(xué)生以合作的方式進(jìn)行廢舊材料的利用，最終能夠產(chǎn)生非常意想不到的效果。例如，有些小組的學(xué)生在紙上畫出了國旗的形象，但是他們并沒有按照傳統(tǒng)的思路用彩筆著色，而是收集一些紅色的瓶蓋，將這些紅色的瓶蓋均勻地鋪在紙上，最終就形成了一面紅色的國旗。還有的小組學(xué)生先在紙張上畫下一面國旗和一個戴著紅領(lǐng)巾的小學(xué)生敬禮的圖像，但是他們卻利用了一些生活當(dāng)中常見的廢棄材料，如廢舊的帽子、廢棄的衣物，將這些物品進(jìn)行裁剪和制作之后，用來裝飾繪畫當(dāng)中的人物形象。通過這種合作模式的運(yùn)用，可以發(fā)現(xiàn)有很多小組的學(xué)生都能夠產(chǎn)生很多創(chuàng)新性的想法，并且他們對于日常生活當(dāng)中一些廢舊材料的再利用產(chǎn)生的效果也非常好。因此美術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廢舊材料再利用的時候，就可以采用小組合作探究的形式，讓小學(xué)生與小學(xué)生之間彼此進(jìn)行討論交流，通過思維的碰撞對小學(xué)生進(jìn)行更進(jìn)一步的啟發(fā)。

（三）細(xì)化對于生活的觀察，增強(qiáng)小學(xué)生的觀察能力

在人們的日常生活當(dāng)中，其實也有非常多廢舊材料再利用的典型案例，只是小學(xué)生在日常生活當(dāng)中沒有刻意地進(jìn)行觀察，最終也就很難發(fā)現(xiàn)。所以美術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廢舊材料再利用的時候，就要細(xì)化對于日常生活的觀察，通過生活化的教育方式提高小學(xué)生的觀察能力，讓他們在生活當(dāng)中找到更多廢舊材料利用的典型案例，以此積累更多的經(jīng)驗。就比如，到了冬天的時候，為了保護(hù)一些樹木不被凍傷，護(hù)林員會運(yùn)用一些廢舊的麻袋在樹干上纏繞一周，媽媽會把一些廢舊的衣物進(jìn)行裁剪，然后用這些布料制作芭比娃娃的衣服，一些繪畫技術(shù)高超的人會采用沙子進(jìn)行畫畫，還有一些人會運(yùn)用燒黑的柴棍進(jìn)行繪畫等等。這些現(xiàn)象，事實上在小學(xué)生的日常生活當(dāng)中是非常常見的，只是由于沒有人將這種現(xiàn)象放大，吸引小學(xué)生的注意力，所以很多小學(xué)生都會忽視這些廢舊材料利用的方法。因此美術(shù)教師在開展教學(xué)活動的時候，就可以通過多媒體視頻播放的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中一些廢舊材料運(yùn)用的案例。然后通過這些案例引導(dǎo)小學(xué)生展開思考“在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，我們又能夠運(yùn)用哪些廢舊材料呢？經(jīng)過哪些手法對一些廢舊材料進(jìn)行處理，能夠讓自己的美術(shù)創(chuàng)作更加環(huán)保呢？”通過這種生活化案例的例句以及教師的思維引導(dǎo)，在一定程度上也能夠促進(jìn)小學(xué)生觀察能力的提高。小學(xué)生具備了比較細(xì)致的觀察能力，不僅對于他們的美術(shù)創(chuàng)作能力提升具有直接的推動性作用，而且也能夠讓小學(xué)生積累更多的廢舊材料利用經(jīng)驗。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作當(dāng)中，嘗試進(jìn)行廢舊材料的再利用，一方面能夠促進(jìn)小學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)，使小學(xué)生的理念與現(xiàn)代社會發(fā)展的潮流更加相吻合。另一方面，通過對于廢舊材料的收集和再運(yùn)用思考，也能夠激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分開發(fā)小學(xué)生的想象力。所以美術(shù)教師在教學(xué)工作當(dāng)中一定要善于突破傳統(tǒng)教學(xué)思維，不要只局限于經(jīng)驗的借鑒方面進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，也可以嘗試培養(yǎng)學(xué)生的廢舊材料再利用能力，讓他們通過一些廢舊材料的收集和制作進(jìn)行各種各樣的美術(shù)作品創(chuàng)造。融合現(xiàn)代科技手段，培養(yǎng)小學(xué)生細(xì)致的觀察能力，采用生活化的方式對小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這些方式的整合都能夠促進(jìn)小學(xué)生對廢舊材料的再運(yùn)用能力提升，并且有利于小學(xué)生美術(shù)學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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