吳　敏

讓五彩生活點(diǎn)綴小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

吳敏

（江蘇省昆山高新區(qū)吳淞江學(xué)校,江蘇昆山215300）

數(shù)學(xué)知識(shí)源自日常生活，并且應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中，為生活提供服務(wù)，以此對(duì)生活的各方面作出改善，有利于改善人們的生活質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)非常重要的一個(gè)階段，尤其是涉及計(jì)算的內(nèi)容極其重要，而課堂作為教學(xué)的主要陣地，需要教師優(yōu)化課堂教學(xué)理念、模式和方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量?；跀?shù)學(xué)與生活之間存在的關(guān)系，教師可以將“五彩生活”與教學(xué)結(jié)合，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，重視學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

五彩生活；點(diǎn)綴；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂

生活是豐富多彩的。讓五彩生活點(diǎn)綴小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，是新課改的需要。將數(shù)學(xué)與生活有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮生活在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的價(jià)值，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行全面優(yōu)化和改進(jìn)。眾所周知，在人們的日常生活中有很多現(xiàn)象與數(shù)學(xué)知識(shí)有著密切的關(guān)聯(lián)。將生活與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，這樣學(xué)習(xí)動(dòng)力和目的更強(qiáng)，更有利于保證教學(xué)質(zhì)量和成果。對(duì)此，需要教師詳細(xì)分析數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，充分利用生活實(shí)現(xiàn)“五彩生活”點(diǎn)綴課堂的目標(biāo)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

一、讓教師具有生活色彩的教學(xué)理念

教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，想要利用五彩生活點(diǎn)綴小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，需要更新自身的教學(xué)理念。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)數(shù)學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我國小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)受到家長和應(yīng)試考試等方面的壓力影響，導(dǎo)致學(xué)生的考試成績(jī)受到特別的重視，而教師努力向?qū)W生傳輸知識(shí)點(diǎn)，但忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，導(dǎo)致學(xué)生雖然能夠掌握書面知識(shí)，但是對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力不強(qiáng)。因此，教師需要改變教學(xué)觀念，對(duì)生活化的教學(xué)有正確的理解與認(rèn)識(shí)，樹立科學(xué)的教學(xué)觀念，觀察生活，留意生活中的現(xiàn)象，豐富生活化的教學(xué)內(nèi)容。例如，《時(shí)、分、秒》的教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生記錄自己的生活作息時(shí)間，包括每天的起床時(shí)間、早餐時(shí)間、上學(xué)時(shí)間、到校時(shí)間以及路上需要的時(shí)間等，通過對(duì)比觀察時(shí)、分、秒的變化；課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生之間針對(duì)自己觀察的結(jié)果展開討論、分析，而后順利引出教學(xué)內(nèi)容。此外，教師也可以對(duì)先進(jìn)的教學(xué)方式和手段加以充分利用，創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方法，以便優(yōu)化教學(xué)成果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。因此，在更新教師教學(xué)理念的過程中，學(xué)校還可以組織教師參加培訓(xùn)活動(dòng)，或者通過績(jī)效考核等措施鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)。在教師的培訓(xùn)工作中，培訓(xùn)時(shí)間一般安排在寒暑假，或者利用教師下班時(shí)間采取線上培訓(xùn)的方式，減少時(shí)間和地點(diǎn)產(chǎn)生的限制；教師的自主學(xué)習(xí)更是能夠在時(shí)間和空間上獲得自由，方便教師安排自己的工作和學(xué)習(xí)時(shí)間，避免二者之前出現(xiàn)沖突。

更新教師教學(xué)理念是完善、優(yōu)化課堂教學(xué)方法的重要措施之一。在用五彩生活點(diǎn)綴小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)中，需要更新教師的觀念，使其意識(shí)到生活化教學(xué)的重要性，進(jìn)而采取科學(xué)且豐富的措施設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

二、創(chuàng)設(shè)有生活色彩的教學(xué)情境

教學(xué)情境是一種非常高效的教學(xué)方法，并且得到學(xué)生的認(rèn)可和好評(píng)，很多學(xué)生都非常喜歡在情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，教師也習(xí)慣利用情境教學(xué)深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的感受。在充滿生活色彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)具有生活化氣息的教學(xué)情境，將知識(shí)點(diǎn)融入情境中，使學(xué)生在感受生活的過程中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目的。例如，在學(xué)習(xí)與“統(tǒng)計(jì)”有關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以從學(xué)生熟悉的校園生活入手，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“統(tǒng)計(jì)”。首先，教師利用多媒體展示不同的圖片，其中有四種顏色不同的郁金香共26朵；而后教師提出問題：“這是學(xué)校花園中的郁金香，同學(xué)們通過觀察圖片分析每個(gè)顏色的郁金香分別有幾朵？是否可以使用涂小格的方式準(zhǔn)確表示每種顏色花朵的數(shù)量并且表明具體的數(shù)量呢？”學(xué)生按照教師的要求根據(jù)花朵的顏色和數(shù)量涂小格，并將具體的數(shù)量標(biāo)記出來。其次，教師展示對(duì)比圖和統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生分析哪一種方法能夠更加清楚地表示出不同顏色郁金香的數(shù)量。此時(shí)的答案顯而易見，教師要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，向?qū)W生闡明“剛才一朵一朵數(shù)出花朵數(shù)量的過程就是一個(gè)統(tǒng)計(jì)的過程，在這一節(jié)課中我們也將重點(diǎn)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)?！痹谶@樣的教學(xué)中，教師利用學(xué)生熟悉的校園環(huán)境構(gòu)建教學(xué)情境，將學(xué)生的注意力吸引到鮮艷的郁金香圖片上，并且聯(lián)合應(yīng)用問答的教學(xué)方法，成功引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，能夠簡(jiǎn)化知識(shí)點(diǎn)的難度，幫助學(xué)生理解知識(shí)，有利于保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用五彩生活進(jìn)行點(diǎn)綴，需要教師對(duì)生活和數(shù)學(xué)知識(shí)都有深刻的感悟和認(rèn)識(shí)，可以在二者之間尋找一個(gè)合適的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)情境，從而提升教學(xué)水平。

三、尋找充滿生活色彩數(shù)學(xué)案例

小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要在教學(xué)中充分利用五彩生活點(diǎn)綴課堂教學(xué)，不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的簡(jiǎn)單結(jié)合，還是教師從生活中尋找充滿生活色彩。與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，聯(lián)合其他合適的教學(xué)方法，發(fā)揮出真實(shí)數(shù)學(xué)案例的作用，使學(xué)生理解、掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

首先，組織科學(xué)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。以《折線統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)為例，教師將“我的菜籃子”確定為實(shí)踐活動(dòng)的主題，設(shè)計(jì)與蔬菜價(jià)格每天漲幅變化的調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下落實(shí)與“統(tǒng)計(jì)”有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生可以自行組成不同的小組，分批次在不同的時(shí)間段進(jìn)入菜市場(chǎng)，根據(jù)中國人的買菜習(xí)慣和飲食時(shí)間安排，可以將調(diào)查的時(shí)間段定位早晨6點(diǎn)、中午12點(diǎn)以及晚上6點(diǎn)，調(diào)查某一種或者蔬菜一天內(nèi)的價(jià)格變化，根據(jù)調(diào)查結(jié)果制作折線統(tǒng)計(jì)圖，突出顯示一天內(nèi)蔬菜價(jià)格的變化特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師可以展示學(xué)生制作的折線圖，并根據(jù)學(xué)生的完成情況講解知識(shí)點(diǎn)。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，教師指導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)融入生活中，利用已經(jīng)掌握的熟悉知識(shí)和擁有的生活經(jīng)驗(yàn)理解生活現(xiàn)象，不僅能通過生活平臺(tái)展示數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠通過數(shù)學(xué)觀察生活。

其次，從生活角度設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題。以《千克和克》的教學(xué)為例，教師選擇學(xué)生日常生活中能夠接觸的教材、作業(yè)本、大米、蔬菜等作為教學(xué)資料，取一本書、一本作業(yè)、一把大米或者一顆西紅柿，學(xué)生根據(jù)掌握的關(guān)于“千克和克”的知識(shí)評(píng)估以上物品的重量，或者是在對(duì)應(yīng)的物品下方標(biāo)記數(shù)字，在后方填寫完整的單位等。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)千克和克的大小、換算以及重量估算等知識(shí)有深入了解，并且教學(xué)更具有趣味性和生活性，對(duì)于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣具有顯著價(jià)值。

四、充分挖掘教材的生活色彩

無論是哪一種形式的教學(xué)都需要以教材作為依托，即便是利用五彩生活點(diǎn)綴課堂教學(xué)，也需要將生活化教學(xué)與教材內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，對(duì)教材內(nèi)容加以充分利用，發(fā)揮教材內(nèi)容的色彩，提升教材的教育價(jià)值。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，需要教師對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行充分挖掘，并且采取生活化措施展開具體的教學(xué)。這是一種加強(qiáng)生活與教材之間溝通的教學(xué)方法，能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)中缺乏生活氣息的不足之處。教材的內(nèi)容要與學(xué)生的生活相契合，符合生活的實(shí)際情況，以多樣化的方式呈現(xiàn)出教材中的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生之間展開交流、合作，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生構(gòu)建符合其認(rèn)知能力的數(shù)學(xué)體系。例如，學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)》知識(shí)時(shí)，可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組。首先，收集相關(guān)信息。課堂教學(xué)開始時(shí)學(xué)生對(duì)學(xué)校周邊的環(huán)境情況進(jìn)行描述。其次，選擇信息。從學(xué)生列舉的眾多信息中選擇最合適的內(nèi)容作為教學(xué)材料。再次，組織自主探究活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，而這些問題是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，學(xué)生可以自行解決問題。最后，由教師擴(kuò)大信息中的已知條件，將百分?jǐn)?shù)知識(shí)融入生活現(xiàn)象中，而后提出問題，要求學(xué)生解答，并組織學(xué)生展開交流。這種將教材內(nèi)容重組的方式能夠使得教學(xué)與學(xué)生的生活更接近，且學(xué)習(xí)材料是教師和學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，能夠體現(xiàn)出數(shù)學(xué)在生活中的現(xiàn)實(shí)性，從而解決教學(xué)中存在的“死知識(shí)”與“對(duì)話教學(xué)”之間存在的矛盾。

五、精選生活色彩元素教材

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)的內(nèi)容要貼近生活，從他們最熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，找尋生活數(shù)學(xué)現(xiàn)象與教材中知識(shí)的聯(lián)系，使得數(shù)學(xué)與生活融合在一起。這樣才能讓數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相互融合，使得學(xué)生逐漸愛上數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)成為其自身發(fā)展的動(dòng)力和源泉。因此教師在開展教學(xué)時(shí)，需要以學(xué)生為本，將其個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)世界作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要資源。學(xué)生在生活中會(huì)接觸大量的事物，這些事物中蘊(yùn)含著大量的教學(xué)資源，借助這些教學(xué)資源可以讓學(xué)生走入數(shù)學(xué)世界中。如，學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形（一）》知識(shí)時(shí)，教師可以讓同學(xué)們?cè)谡n前找尋一些長方體、正方體、圓柱、球等物體，也可以讓其動(dòng)手操作。在學(xué)生搜集物體的過程中就會(huì)知曉：球是圓圓的，可以滾動(dòng)的；圓柱也是圓圓的，有兩個(gè)平面；正方體是對(duì)稱的，有六個(gè)平面；長方體就是長長方方的，有六個(gè)平面。這樣一來，他們?cè)跍?zhǔn)備材料的過程中就已經(jīng)感知到物體的特征，對(duì)于每一個(gè)物體都有所了解和認(rèn)知，從而在后續(xù)的教學(xué)中可以加深其自身對(duì)于不同物體的理解和認(rèn)知。通過這樣的教學(xué)模式可以培養(yǎng)他們自身的動(dòng)手操作能力，建立空間觀念，知曉上述物體的名稱，學(xué)會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形。除此之外，教師還可以讓學(xué)生利用自己手中的電子設(shè)備，查詢和瀏覽自己的喜歡的圖形，將其記錄下來，在后續(xù)的課堂中與其他同學(xué)進(jìn)行分享和交流，從而增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，擴(kuò)充數(shù)學(xué)知識(shí)面，提升自身的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)和綜合能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造良好的條件。

六、展示教材中的生活色彩

長期以來，課本一直是學(xué)生獲得知識(shí)的重要來源，是教師講解知識(shí)的條件和基礎(chǔ)。但實(shí)際教材中的涉及的習(xí)題、例題都很多與生活毫無關(guān)聯(lián)，以至于在學(xué)生的腦海中數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活是兩個(gè)互不相干的認(rèn)知空間。以此其在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中就會(huì)逐漸地喪失學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體系中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。這樣才能在生活中發(fā)現(xiàn)存在的數(shù)學(xué)問題，提出疑問和困惑。所以在教學(xué)過程中，應(yīng)該將數(shù)學(xué)問題與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，讓其體會(huì)到數(shù)學(xué)現(xiàn)象就在身邊。如，學(xué)習(xí)《長方形和正方形的面積》知識(shí)時(shí)，首先需要讓學(xué)生接觸自己身邊的事物（課桌、筆盒、筆記本等等），在此基礎(chǔ)上讓他們利用工具畫出正方形和長方形，并將正方形和長方形涂上自己喜歡的顏色，感知圖形的大小。這樣一來可以讓他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中知曉圖形的大體特征，引導(dǎo)得出面積。除此之外，教師可以讓他們利用小正方形拼成一個(gè)長方形或正方形，觀察拼接后的圖形長和寬，并且做好記錄。通過這樣的教學(xué)模式可以讓其經(jīng)歷探索長方形、正方形面積計(jì)算方法的過程，并且總結(jié)出長方形和正方形的面積計(jì)算公式，可以運(yùn)用相應(yīng)的公式解決實(shí)際問題。

七、引入生活色彩習(xí)題

僅僅只是靠教師講解相關(guān)知識(shí)是不能夠滿足學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求和個(gè)人需要的，因此教師需要在課堂中加入相應(yīng)的習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生在解題的過程中可以從生活的角度進(jìn)行思考和分析，以此促進(jìn)他們自身思維能力的發(fā)展和成長。在此過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題和不足，以便及時(shí)的針對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再次的鞏固和復(fù)習(xí)，總結(jié)相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如，學(xué)習(xí)《解決問題的策略》時(shí)，教師在講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)可以為學(xué)生設(shè)置布置生活化習(xí)題：（1）圖書角有三本書，最少借一本，最多借三本。一共有多少種不同的借閱方式。（2）如果只訂閱1本，有幾種不同的方法？具體說一說。（3）小明買了三個(gè)筆記本花了18元，那么小華買了5本花了多少錢？小軍買了幾本書是42元呢？通過上述習(xí)題的設(shè)立不僅可以將習(xí)題變得更加生動(dòng)有趣，激發(fā)他們自身學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性。還可以讓其將自己學(xué)習(xí)過的知識(shí)加以驗(yàn)證和應(yīng)用，初步體會(huì)整理相關(guān)信息的作用，學(xué)會(huì)運(yùn)用從問題或者已知條件中分析數(shù)量關(guān)系，找尋解決問題的有效方法，以此提升自身的思維能力和分析能力。

八、培養(yǎng)生活應(yīng)用意識(shí)

現(xiàn)實(shí)生活中存在著大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，在人們的生活中隨處可以使用數(shù)學(xué)知識(shí)。因此教師需要讓其處于真實(shí)的情境中，在解決問題的過程中探索知識(shí)、研究知識(shí)、分析知識(shí)，這樣才能產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而提升自身的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)和綜合能力。如，教師在講解應(yīng)用問題前，可以讓同學(xué)們回到家中了解自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的年齡，再結(jié)合自己的年齡編制相應(yīng)的應(yīng)用題，這樣一來其自身的積極性和主動(dòng)性會(huì)被激發(fā)，從而愿意完成上述任務(wù)。教師根據(jù)學(xué)生們的匯報(bào)和匯總，挑選幾道較典型的習(xí)題，讓同學(xué)之間進(jìn)行討論和研究，提出相應(yīng)的處理辦法和措施，在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)表自己的看法和見解。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生進(jìn)一步地鞏固計(jì)算題的步驟，受到應(yīng)用題思想的熏陶，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活的價(jià)值，感受到生活離不開數(shù)學(xué)。

綜上所述，小學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)化接觸和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)階段，其教學(xué)方法和質(zhì)量對(duì)學(xué)生后期學(xué)習(xí)和使用數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生很大的影響，并且會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升產(chǎn)生影響。為保證數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯和日常生活中發(fā)揮積極作用，教師可采取更新教學(xué)觀念、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、與真實(shí)案例結(jié)合以及對(duì)教材中的內(nèi)容充分挖掘等措施，全面提高教學(xué)效果，讓其在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中主動(dòng)探究、體會(huì)、感悟、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，以此回歸生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

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