楊秉旭（甘肅省武威市涼州區(qū)皇臺(tái)九年制學(xué)校）

課堂沉默指學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)的不交流、不言語(yǔ)的非言語(yǔ)行為。課堂沉默主要包含著積極沉默和消極沉默兩部分內(nèi)容，積極沉默會(huì)在一定程度上提升課堂教學(xué)效率，適當(dāng)?shù)某聊梢詾閷W(xué)生思考問(wèn)題提供充足的時(shí)間和空間，但若是沒(méi)有把握好課堂沉默的尺度，便會(huì)削弱教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

一、初中語(yǔ)文課堂沉默現(xiàn)象出現(xiàn)的原因

初中階段的學(xué)生正處在青春期，具有情緒不穩(wěn)定的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)生活中所面臨的各種問(wèn)題都有可能導(dǎo)致學(xué)生缺乏自信心或者是變得過(guò)于敏感，進(jìn)而不敢在課堂上發(fā)言，或者是因?yàn)榕率艿浇處熀屯瑢W(xué)的質(zhì)疑而不愿發(fā)言。

過(guò)去“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”這一觀點(diǎn)影響人們對(duì)待語(yǔ)文的態(tài)度。近些年來(lái)人們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科重要性的認(rèn)識(shí)程度有所提升，但仍有部分同學(xué)認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科過(guò)于簡(jiǎn)單，不值得在其中花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，導(dǎo)致其沒(méi)有付出足夠的精力學(xué)習(xí)語(yǔ)文，進(jìn)而加劇了初中語(yǔ)文課堂中的沉默現(xiàn)象。

教師本身是教學(xué)活動(dòng)的直接組織者，若是教師自身的性格以及教學(xué)方式存在缺陷，便有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生由于畏懼和不信任教師，出現(xiàn)課堂沉默現(xiàn)象。

班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍會(huì)影響每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生自身若是具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，便可以有效帶動(dòng)身邊的同學(xué)投入學(xué)習(xí)，在班級(jí)中形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，而學(xué)風(fēng)又能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，繼而形成良性循環(huán)。學(xué)生在更加具有歸屬感和學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境中更愿意表達(dá)和展示自己，但當(dāng)前絕大部分教師都將重點(diǎn)放在了教學(xué)上，卻嚴(yán)重忽略了師生交流以及學(xué)風(fēng)建設(shè)，所以不利于課堂沉默現(xiàn)象的解決。

二、緩解初中語(yǔ)文課堂沉默現(xiàn)象的措施

（一）充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，尊重學(xué)生主體地位

為有效緩解初中語(yǔ)文課堂的沉默問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)綜合考慮該年齡段學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能保護(hù)學(xué)生敏感和脆弱的心理。來(lái)自教師的重視和肯定可以讓學(xué)生充分感受到關(guān)愛(ài)，真正提升其在課堂中的積極性。青春期的學(xué)生是極怕自己被忽略的，為了吸引家長(zhǎng)和教師的注意力學(xué)生經(jīng)常會(huì)采用過(guò)激的方式和行為，期望借此感受到來(lái)自家長(zhǎng)和教師的關(guān)愛(ài)。因此，教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，減少學(xué)生逆反的問(wèn)題。

教師既要注重優(yōu)化師生關(guān)系，還要注重協(xié)調(diào)同學(xué)之間的關(guān)系。良好的同學(xué)關(guān)系對(duì)于學(xué)生有著極為重要的影響，所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行相互幫助、相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。初中階段是學(xué)生交朋友的關(guān)鍵時(shí)期，良好的友誼能夠?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)生活提供精神層面的支撐，并有效緩解學(xué)生由于怕被教師和同學(xué)取笑所產(chǎn)生的課堂沉默問(wèn)題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件。

（二）積極引入先進(jìn)理念，擺脫傳統(tǒng)思想束縛

受到傳統(tǒng)重理輕文思想的影響，有些學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)不以為意。教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)及時(shí)正確引導(dǎo)，明確語(yǔ)文的重要性，發(fā)揮出學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，自覺(jué)投入到語(yǔ)文課堂中去，并通過(guò)踴躍發(fā)言和自主探究，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的活躍程度，高效杜絕消極課堂沉默對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)造成的負(fù)面影響，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)以及表達(dá)能力的進(jìn)一步提升。

（三）加大力度培養(yǎng)教師，提升教師自身素養(yǎng)

由于教師本身的素質(zhì)和能力會(huì)對(duì)課堂沉默產(chǎn)生重要影響，所以為了能夠有效減少消極沉默的出現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，對(duì)教師的教學(xué)水平進(jìn)行提升。

對(duì)于一個(gè)初中階段的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，其既要擁有豐富的教學(xué)素養(yǎng)及經(jīng)驗(yàn)，還需要有著良好的師德修養(yǎng)。教師在語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，將會(huì)在潛移默化中對(duì)學(xué)生造成影響。學(xué)生能否習(xí)得語(yǔ)文知識(shí)和形成語(yǔ)言素養(yǎng)同教師有著密不可分的關(guān)系。

教師在實(shí)際組織各種教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要規(guī)范和約束自身的行為，并形成良好的崗位責(zé)任意識(shí)，為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)積極正面的學(xué)習(xí)形象，并采用多種方式注重自身師德修養(yǎng)的全方位提升。

教師是否能夠采用科學(xué)有效的課堂教學(xué)模式，也直接影響著初中語(yǔ)文課堂中消極沉默現(xiàn)象的出現(xiàn)，這就需要教師合理設(shè)計(jì)教學(xué)，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（四）構(gòu)建優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境，積極正面影響學(xué)生

優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境以及良好的課堂氣氛，可以有效減少課堂消極沉默的現(xiàn)象。相關(guān)調(diào)查研究表明，當(dāng)前，初中階段語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生普遍有著相對(duì)較低的參與度，其最主要的原因便在于，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科本身不存在較高的興趣和熱情，并且不喜歡語(yǔ)文教學(xué)中所營(yíng)造出的學(xué)習(xí)氛圍。而良好的課堂氛圍對(duì)于促進(jìn)教育活動(dòng)的持續(xù)平穩(wěn)開(kāi)展有著重要意義，所以教師自身需要加強(qiáng)對(duì)于課堂氛圍的重視，進(jìn)而在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候?qū)鹘y(tǒng)的觀念進(jìn)行優(yōu)化轉(zhuǎn)變，真正聆聽(tīng)學(xué)生的心聲、掌握學(xué)生學(xué)情，盡可能提升課堂整體環(huán)境和氛圍的輕松愉悅性，最大限度減少因?yàn)檎n堂氛圍過(guò)于凝重而產(chǎn)生的消極沉默現(xiàn)象。

例如，教師可以通過(guò)對(duì)于現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，來(lái)達(dá)到調(diào)動(dòng)課堂氣氛的效果，強(qiáng)化師生和生生在課堂教學(xué)中的社交互動(dòng)性，積極搭建起良好的課堂溝通路徑，為師生以及生生之間的課堂信息互換創(chuàng)造良好的條件，讓學(xué)生在不斷開(kāi)展的課堂互動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)鞏固以及思維的進(jìn)一步拓展，助力學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，切實(shí)展現(xiàn)出互動(dòng)這一形式的實(shí)效性，起到烘托課堂氣氛的作用。

若想真正構(gòu)建起優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師還應(yīng)當(dāng)有目的地建立起和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系具體指的是為了能夠高質(zhì)量完成教育任務(wù)所產(chǎn)生的聯(lián)系，師生關(guān)系作為一種人際關(guān)系，是學(xué)校中最普遍和最基本的一種關(guān)系。

部分在教育領(lǐng)域中有建樹(shù)的研究人員強(qiáng)調(diào)，師生之間的關(guān)系也是衡量教育工作成效的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

在初中階段語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，若想有效減少課堂消極沉默的現(xiàn)象，教師需要著重拉近師生之前的距離，構(gòu)建起更加穩(wěn)定和諧的師生關(guān)系，切實(shí)展現(xiàn)出其對(duì)于課堂教學(xué)效果提升的積極作用。平等是構(gòu)建師生關(guān)系的重要基礎(chǔ)，唯有保障教師同學(xué)生之間相互信任、彼此坦誠(chéng)、互相尊重，才能夠?yàn)樽寣W(xué)生不畏懼在課堂上提出問(wèn)題和觀點(diǎn)，以妥善緩解消極沉默對(duì)于學(xué)生知識(shí)理解的制約。

優(yōu)質(zhì)的師生關(guān)系可以幫助學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，并在師生之間深入交流的過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生更為深層次的認(rèn)識(shí)和解讀。

綜上所述，課堂沉默將會(huì)在極大程度上影響教師的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，若能夠有效緩解課堂沉默的問(wèn)題，則勢(shì)必會(huì)增加學(xué)生對(duì)于課堂的參與感，促使其積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和交流中去，實(shí)現(xiàn)其語(yǔ)文知識(shí)水平的進(jìn)一步提升。