潘紅巖（甘肅省武威市民勤縣第一中學(xué)）

在最新的高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出了“家國情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文追求”，尤其是在立德樹人背景下，高中歷史教師必須要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式下解放出來，在“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”教學(xué)任務(wù)的思考下，圍繞家國情懷這一教學(xué)目標(biāo)重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案、優(yōu)化課堂教學(xué)手段，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，從歷史的角度上關(guān)心國家命運(yùn)、關(guān)心社會的發(fā)展，以及人類的進(jìn)步等，最終在學(xué)習(xí)中樹立正確的人生價值觀。

一、研讀教材內(nèi)容，挖掘教育素材

歷史教材是進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)，也是培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的重要載體。就現(xiàn)行的高中歷史教材來說，其中蘊(yùn)含著大量的家國情懷教育因素，包括：歷史資料、歷史事件、人文事跡等，這些都是向?qū)W生進(jìn)行家國情懷教育的最佳素材。

基于此，面對新課程背景下的教育目標(biāo)，教師必須要對歷史教材內(nèi)容進(jìn)行全面、深入地解讀，深入挖掘歷史教材中蘊(yùn)含的家國情懷教育內(nèi)容，以此作為切入點(diǎn)開展教育，使得學(xué)生在潛移默化中受到感染和洗禮，在學(xué)習(xí)中逐漸形成強(qiáng)烈的家國認(rèn)同感、歸屬感和責(zé)任感。

例如，在《祖國統(tǒng)一大業(yè)》的教學(xué)中，教材中蘊(yùn)含了大量的家國情懷教育因素，家長在開展教學(xué)時，就可以向?qū)W生介紹港澳臺的百年屈辱史，使得學(xué)生在歷史素材中了解中國近代史屈辱，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中喚醒自身強(qiáng)烈的家國情懷；再比如，在《經(jīng)濟(jì)成長歷程》的教學(xué)中，教師就針對教材內(nèi)容進(jìn)行分析，給學(xué)生展示了中國古代手工業(yè)的發(fā)展成就，包括：絲綢、紡織、瓷器、冶鐵，并在此基礎(chǔ)上與張騫出使西域、絲綢之路、“一帶一路”等內(nèi)容結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，產(chǎn)生強(qiáng)力的民族自信心和自豪感；另外，教師在借助教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)化家國情懷教育時，還可歷教材中的歷史人物作為切入點(diǎn)，深入挖掘歷史人物背后的故事，引導(dǎo)學(xué)生在歷史人物分析中受到教育和啟發(fā)。

例如，可以《鄭成功》為例，帶領(lǐng)學(xué)生對鄭成功收復(fù)臺灣的歷史故事學(xué)習(xí)中，感受鄭成功為實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一大業(yè)的鑒定信念，促使其在學(xué)習(xí)中潛移默化提升自身的思想道德素養(yǎng)。

二、聯(lián)系社會熱點(diǎn)強(qiáng)化家國情懷

在高中歷史課堂教學(xué)中，為了強(qiáng)化學(xué)生的家國情懷，高中歷史教師必須要從傳統(tǒng)“教教材”的模式下解放出來，尊重歷史學(xué)科與社會的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容融入與其相關(guān)的社會熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在社會熱點(diǎn)問題的分析中，關(guān)注歷史、學(xué)習(xí)歷史，并在學(xué)習(xí)中汲取力量，使其在學(xué)習(xí)的過程中逐漸形成強(qiáng)烈的家國情懷。

例如，在《改革開放以來的巨大成就》教學(xué)中，在這一章節(jié)的內(nèi)容中，逐漸介紹了中國在改革開放之后面臨的挑戰(zhàn)，并在挑戰(zhàn)中突破、發(fā)展和進(jìn)步。在這一過程中，結(jié)合中國特色社會主義本質(zhì)內(nèi)容，將新冠疫情期間很多地區(qū)農(nóng)作物滯銷的社會熱點(diǎn)融入其中，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)直播帶貨的分析和討論中，完成本章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。同時，還可以在教學(xué)融入醫(yī)護(hù)人員舍小家保大家的精神，使得學(xué)生在社會熱點(diǎn)學(xué)習(xí)中汲取力量，受到教育和啟發(fā)，最終形成強(qiáng)烈的家國情懷。

三、組織開展歷史實(shí)踐活動

以往，高中歷史教師在開展課堂教學(xué)時，受到應(yīng)試教學(xué)理念的束縛，基本上都是按照教材上的內(nèi)容進(jìn)行知識灌輸，致使歷史課堂教學(xué)出現(xiàn)了“教師講——學(xué)生聽”的現(xiàn)象。學(xué)生在這種被動的學(xué)習(xí)模式下，不僅難以激發(fā)自身的歷史學(xué)習(xí)興趣，也制約了學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)?？梢哉f，在這種教學(xué)模式下，培養(yǎng)學(xué)生的“將愛國情懷”也就無從談起。

面對這一現(xiàn)狀，為了提升“家國情懷”的培養(yǎng)效果，高中歷史教師必須要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式下解放出來，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況等，靈活選擇多樣化的教學(xué)手段，使得學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)中，循序漸進(jìn)提升自身的家國情懷。例如，在《鴉片戰(zhàn)爭》的教學(xué)中，為了強(qiáng)化學(xué)生的家國情懷，教師在開展課堂教學(xué)時，就借助了多媒體信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻資料的過程，對這一歷史事件形成了直觀地感受、深刻地認(rèn)識，促使其在學(xué)習(xí)、思考和分析的過程中，強(qiáng)化了自身的家國情懷；再比如，在《五四運(yùn)動》相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，為了強(qiáng)化學(xué)生的家國情懷，教師就開展了“緬懷先烈豐功偉績”的演講活動，引導(dǎo)學(xué)生在課下自行搜集、查閱相關(guān)的資料，并結(jié)合所學(xué)的知識，以及真實(shí)的想法等撰寫演講稿，并開展演講活動。如此，學(xué)生在演講的過程中，不僅掌握了先關(guān)的歷史知識，也在演講的過程中強(qiáng)化了自身的愛國主義情懷。

面對高中歷史核心素養(yǎng)下的要求，教師在強(qiáng)化學(xué)生家國情懷的時候，還應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式下解放出來，堅(jiān)持“知行合一”的原則，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上融入實(shí)踐教學(xué)，將兩者融合起來，在課堂教學(xué)之余組織學(xué)生觀看歷史影視劇、參觀歷史博物館等，引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的歷史事件實(shí)踐活動中受到教育和啟發(fā)，最終升華自身的家國情懷。

例如，在《辛亥革命》教學(xué)中，為了強(qiáng)化學(xué)生的家國情懷，教師在課堂教學(xué)之余，就組織學(xué)生到參觀“黃花崗七十二烈士墓”，使得學(xué)生在參觀中，對這一段歷史形成深刻、全面的認(rèn)識，并在學(xué)習(xí)中受到革命烈士的精神熏陶，使其在學(xué)習(xí)中逐漸形成強(qiáng)烈的家國情懷；再比如，在《抗日戰(zhàn)爭》教學(xué)中，教師在強(qiáng)化學(xué)生家國情懷時，還應(yīng)開展與其相契合的主題實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余，收集“老兵”的相關(guān)資料和事跡，鼓勵學(xué)生在活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并強(qiáng)化自身的愛國情懷。

四、融入鄉(xiāng)土歷史資源強(qiáng)化家國情懷

在高中歷史教學(xué)中，學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)離不開情感體驗(yàn)。否則，在歷史教育中，一旦忽視了其中蘊(yùn)含的情感因素，歷史教育也就變得蒼白無力，難以充分歷史教育的價值。因此，面對歷史核心素養(yǎng)下的家國情懷教育目標(biāo)，教師在開展課堂教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校所在地的實(shí)際情況，科學(xué)融入當(dāng)?shù)氐臍v史資源，使得學(xué)生在熟悉、親切的鄉(xiāng)土歷史資源中，受到教育和啟發(fā)。例如，在《抗日戰(zhàn)爭》的教學(xué)中，為了強(qiáng)化學(xué)生的家國情懷，教師在開展教學(xué)時，就結(jié)合本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)校所在地的歷史資源為切入點(diǎn)，挖掘當(dāng)?shù)靥赜械目谷召Y源，將其整合到教學(xué)中；同時，針對有條件的地區(qū)，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、紀(jì)念館等，使得學(xué)生在實(shí)物感知中，感受抗日戰(zhàn)爭這一段的特殊歷史。如此，不僅提升了高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，也促使學(xué)生在深刻的學(xué)習(xí)中，升華了自身的鄉(xiāng)情、國情，最終經(jīng)升華逐漸成為強(qiáng)烈的家國情懷。