孔凡宇

小學語文閱讀教學有效策略分析

孔凡宇

（甘肅省隴南市成縣二郎學區(qū),甘肅隴南742500）

閱讀教學是小學語文教學中非常重要的一部分，無論是哪一階段的語文教學，閱讀都能夠發(fā)揮出非常好的效果，其可以使學生擁有更強的綜合素養(yǎng)，提高語文能力，對于語文學習和寫作等方面，都能夠提供更大程度的幫助。而且通過閱讀可以使小學生的學習興趣更強，為其語文綜合能力的發(fā)展提供幫助。然而從當前小學語文教學工作來講，并沒有發(fā)揮出實際效果，長此以往會對學生產(chǎn)生嚴重的不良影響，所以教師需要進一步提高小學語文閱讀教學的整體質(zhì)量，優(yōu)化教育方式。本文針對相關(guān)內(nèi)容展開了綜合性的討論與分析，首先闡述了小學語文閱讀教學的重要性，其次列舉了小學語文閱讀教學存在的問題，最后提供了小學語文閱讀教學的優(yōu)化措施。

小學語文；閱讀教學；表達能力

在新課改的背景下，先進教育理念的提出使小學語文閱讀教學出現(xiàn)了很大程度的改變，使教學不僅局限于知識教學而是要提高學生的綜合素養(yǎng)與能力，所以在這一背景下，就對小學語文閱讀教學提出了更高的要求。然而從當前的實際情況來講，其作為系統(tǒng)化的教學內(nèi)容，由多個方面決定其整體有效性情況，所以教師需要從小學語文閱讀教學的實際情況出發(fā)，展開綜合性的調(diào)整，利用更加有效的教學策略與方式實現(xiàn)改革與創(chuàng)新，提高小學語文閱讀的整體效率，使學生的語文綜合素質(zhì)能力可以獲得更大程度的提高。

一、小學語文閱讀教學的重要性

（一）提升學生的表達能力

在小學生進入到小學階段之后，就需要學習語文知識這一方面的內(nèi)容，對于學生的表達能力來講，具有更重要的意義，可以使學生的綜合能力不斷提高。閱讀教學對于學生表達能力的幫助最大，學生可以通過閱讀文章改善自身的語言表達，使自身的表達能力不斷獲得提升。所以對于小學生來講，通過閱讀學習，可以得到提高的不僅僅是語文成績那么簡單，學生們的語言表達能力、交流溝通能力都會得到提高，這關(guān)乎于學生的社交能力和性格走向。當學生的閱讀能力得到提升，同學之間在進行課堂上互動或是課下溝通交流時、在與家長或是老師交流時，語言表達會更加清楚和完善，溝通交流的效率會得到提升?？梢娞岣咝W生的閱讀能力的作用是全面且重要的，學生閱讀能力的提升帶來的不單單是成績的進步的，還可以不斷改善自身的綜合能力，進而提高語言表達水平，為學生的實際發(fā)展提供幫助。

（二）活躍學生的思維能力

對于小學生來講，通過反復(fù)閱讀各種文章，能夠使其更好地理解與領(lǐng)悟文章表達的含義。在小學語文教學的過程中，教師會讓學生閱讀文章內(nèi)容理解其中表達的思想，并通過自身的語言概括文章內(nèi)容，這一方式可以有效提高小學生的語文閱讀能力。但小學生本身的思維能力和理解能力相對較差，所以很難通過完整的語言表達出文章內(nèi)涵。然而通過大量的閱讀練習，可以幫助學生理解文章思想，使學生更好地進步，通過自身的理解感受作者寫作的含義，對于活躍學生思維來講，具有更重要的意義。

（三）豐富學生的文化內(nèi)涵

利用閱讀能夠改善學生的氣質(zhì)與思想。在實際閱讀的過程中，對于小學生來講，其最直接的表現(xiàn)就是作者寫出的文字，通過不斷加深閱讀理解的內(nèi)容，小學生可以利用文字感受作者的思想感情。在這一過程中，小學生也可以獲得更多的感悟，加深自身的文學素養(yǎng)，對于小學生的未來發(fā)展來講，其可以發(fā)揮出更加積極的作用，對學生的道德修養(yǎng)可以提供更大程度的幫助。

二、小學語文閱讀教學存在的問題

（一）閱讀教學理念過于陳舊

在新課改落實的過程中，對于小學生語文閱讀能力的重視程度更高，需要學生在閱讀教學中可以更好地學習。雖然部分教師已經(jīng)認識到了這一工作的重要性，改變了傳統(tǒng)教學方式，但是依然有教師并沒有改變原本整堂課一直在講解的情況，沒有拋棄自身原本的教育理念，也并不會對學生進行指導，使學生進行相關(guān)的預(yù)習工作，而這一情況的存在就會對其實際教學效果產(chǎn)生很大的影響。因為這部分教師對于教育改革的重視程度不足，認為在課堂中利用多樣化的教學方式就能夠滿足新課改的要求。這樣雖然在課堂中設(shè)置了比較多的教學環(huán)節(jié)，使課堂氣氛非?；钴S，但是整節(jié)課中，教師與學生都將精力放在了新方法的落實上，反而沒有從文本的角度展開交流，對于閱讀內(nèi)容的思考不夠深入。

（二）閱讀教學內(nèi)容相對泛化

在新課改不斷落實與加深的過程中，部分教師為了保證學生的語文綜合素養(yǎng)能夠獲得較大程度的提升，在閱讀課上會為其提供更多的教學內(nèi)容，并設(shè)置不同的教學方式，借此獲得這一效果。然而從實際情況來講，過于追求閱讀內(nèi)容的廣度與深度，忽略教學重點的分析，會導致閱讀教學內(nèi)容與教學的重點相互脫離，使學生無法掌握重點知識。在學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，并不僅僅通過拓展教學內(nèi)容就能夠?qū)崿F(xiàn)，而是需要教師在講解知識的過程中綜合利用資源，而從當前的閱讀能力培養(yǎng)情況來講，卻并沒有實現(xiàn)這一目的。

（三）閱讀教學方法過于單一

從教師的教學方法角度來講，講解法和談話法是當前小學語文教師最常使用的教學方法，還有一些教師會在教學的過程中使用多媒體教學法。然而卻很少有教師使用討論法與體驗法，使用了這兩種方式在課堂中學生的參與程度相較于講解法與訪談法來講，能夠更好地融入其中。從學生的角度來講，其不愿意參與到語文課堂之中，比較常見的原因就是過于無聊。從這一角度來講，教師的教學方法會對學生的學習興趣與閱讀積極性產(chǎn)生非常大的影響。在實際教學工作中，大多數(shù)教師都會在講解與分析課文上利用更多的時間，而小組討論與交流的時間相對較少。教師在閱讀教學工作中使用的方式非常固定，通過這樣單一與固定的模式進行教學，很難使學生對閱讀產(chǎn)生興趣。

三、小學語文閱讀教學的優(yōu)化措施

（一）不斷更新閱讀教學理念

語文閱讀的學習情況對于小學語文的學習質(zhì)量來說，起到了直接性的影響作用，語文閱讀能力也關(guān)乎小學生的綜合能力提升。所以，小學語文教師肩負重任，應(yīng)當通過各種方式方法、教學策略提高小學語文閱讀的教學質(zhì)量和教學效率，通過對小學語文教學手段的改進激發(fā)學生們對于語文閱讀的學習興趣讓學生們喜歡閱讀。在進行實際的小學語文閱讀教學過程中，語文教師在授課時要具有針對性和科學性，小學時期學生們的心理并不成熟，很多思想并沒有得到完全開發(fā)，面對語文閱讀學習時也有可能會遇到很多問題和困難，所以教師在教學時要根據(jù)實際情況隨機應(yīng)變，給予學生最高效的輔導和指引。而且，每個學生的學習基礎(chǔ)和接受能力都不相同，這就需要語文教師在閱讀教學中帶有針對性地授課，盡可能地兼顧每一個學生，讓每一個學生都能理解教師講授的閱讀內(nèi)容，這樣學生們在接受閱讀教學過程中，才能夠不分散注意力，投入全部的注意力在閱讀課堂當中。

因此，小學語文教學的授課理念必須得到不斷地更新和改進，教學理念要推陳出新，摒棄老舊的教學理念方法，利用新的教學方法，從思想上改變教學觀念，從根本上提升教學質(zhì)量。教師在實際教學的過程中，需要改變思想，重新制定教學目標，借此提升有關(guān)教學工作的有效性。在制定教學目標的過程中，首先是需要重視層次，指的是不同年級的學生，或者是同年級學生之間的差距，按照學生之間的差異設(shè)置不同的目標，借此幫助學生獲得更好的成長。其次是需要從全面性角度出發(fā)，在設(shè)置不同課文的教學目標過程中，需要從不同課文的實際情況出發(fā)，借此保證可以滿足不同階段與不同要求下的目標，獲得更好的效果。最后是需要注重可測試性，教學目標必須明確與具體，才能夠發(fā)揮出可測性需要，保證目標設(shè)置的準確性，借此保證整體學習效果。

（二）優(yōu)化閱讀教材解讀效果

任何科目的教學都離不開教材的輔助，小學語文閱讀教學也是如此，小學英語閱讀教材是閱讀教學中至關(guān)重要的一點，教材內(nèi)容對于學生來說，是小學語文閱讀學習的基礎(chǔ)也是學習的最主要內(nèi)容?？梢?，小學語文閱讀教材對于提高小學語文閱讀的成績來說也有著關(guān)鍵的作用，對于小學語文閱讀教材的內(nèi)容，學生們?nèi)娌⑸羁痰貙W習和理解，才能進行閱讀訓練和拓展。這就需要語文教師在進行閱讀教學時注重方式和方法，最關(guān)鍵的一點，就是不能脫離閱讀教材，授課時要圍繞教材展開課程內(nèi)容，學生們對于閱讀教材的解讀效果基本上是取決于教師的表達和講授，所以語文教師在進行解讀閱讀教材時要尤其注意。

教師在教學解讀的過程中，需要重視全面性，并突出重點。在實際解讀教材的過程中，需要從教師的角度出發(fā)，借此加深對教材內(nèi)容的理解，要從多個角度出發(fā)，才能夠使教師更大程度上掌握教材。教師需要在解讀的過程中考慮教材的編寫體例，關(guān)注課文中所講的內(nèi)容，重視課文之間的聯(lián)系，并利用課文之間的聯(lián)系備課。通過這一方式不僅可以使學生更好地利用自身已經(jīng)學習到的知識，而且還可以在課文中找到共同點，進行主體的升華。其次是對教材的解讀需要深入，教師在教材解讀方面存在問題，學生也就很難對其有比較深刻的理解。教師要了解新課標的要求，需要保證教學工作與新課標的要求相符，在解讀的過程中，結(jié)合新課標的要求，提出相關(guān)的意見，在第一次解讀課文的過程中可以將重點放在淺層內(nèi)容上，例如課文標題含義與課后習題情況等。

（三）建立多元閱讀培養(yǎng)體系

對于提高小學語文閱讀成績來說，僅僅學習閱讀教材中的內(nèi)容是遠遠不夠的，還需要教師與家長相互配合，盡可能給學生們提供更加豐富的閱讀學習資源，建立起多元閱讀培養(yǎng)體系。這里所說的多元閱讀培養(yǎng)體系需要教師和家長的配合共同完成。都說孩子最好的老師便是家長，這句話是具有一定的實際意義的。實際生活中，家長與學生接觸的時間并不比教師少，甚至比教師還要多。多元閱讀培養(yǎng)體系的關(guān)鍵一點就是家長利用好學生的課余時間，在家中經(jīng)常營造出閱讀學習的環(huán)境，讓學生們在課堂外、在生活中也能接觸到閱讀。家長也可以在生活中和孩子做一些關(guān)于閱讀的小游戲，并給孩子一些他們喜歡的東西作為完成閱讀游戲的獎勵，起到一個學生們在閱讀學習過程中的激勵作用。如果學生們課下在家的時間可以得到充分的利用，在日常生活中可以接觸到閱讀，讓閱讀融于生活，這對于提高閱讀成績來說，效果會十分明顯。這就需要家長與教師相互配合，時刻了解學生在校的閱讀學習情況，在課余時間進行有效的指引和輔導，全面提升學生的閱讀學習效率，以達到提升學生語文閱讀成績和綜合閱讀能力的目的。

在學校，教師可以通過創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀情境，并為其提供合適的閱讀教材，借此為學生提供更加多元化的閱讀體驗，所以創(chuàng)建出良好的閱讀氣氛能夠有效提升閱讀效果。在大多數(shù)學校中，都可以利用室內(nèi)的墻面進行環(huán)境創(chuàng)建，通過豐富的墻飾，可以使學生沉浸在不同的場景之中。通過這一方式可以使學生更好地融入其中，提升實際效果，使學生擁有更強的動力，幫助其進行閱讀。其次是豐富教學語言，借此提升課堂趣味性，教師可以通過不同的課堂語言，吸引學生的注意力，使其能夠更加集中在學習上，提升實際教學效果。

四、結(jié)論

綜上所述，在新課標的背景下，語文教學中需要進一步提高對于閱讀教學的重視程度，其對于小學階段的學習來講，具有非常重要的意義。提高語文閱讀能力能帶來的不僅僅是提高語文成績那么簡單，對于學生綜合能力的提升來說，語文閱讀的學習也有著重要意義，學生的語言表達能力、邏輯思維能力、理解能力和溝通能力等都會隨著語文閱讀水平的提升而得到進步。所以，語文教師的教學責任重大，教師需要找到適合學生的閱讀方法，幫助其形成良好的習慣。利用更加有效的措施，使學生的閱讀能力獲得更大程度的提升，進一步提高學生的語文綜合能力，為學生的實際發(fā)展帶來更大程度的幫助。

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